试论明清时期湖北地区的教育与书院

明清之际,湖北地方官学虽有一定程度的发展,但随着封建科举制度弊端凸显,以科举应试为中心的地方官学教育系统日趋式微。这一时期湖北人口剧增,经济社会发展较快,地方社学、义学、私塾等启蒙教育、基础教育发展迅速,官学无法满足地方中等教育的需要。因此,书院取代湖北官学,成为地方培养人材的主要教育场所和科举应试的教育机构。同时,湖北书院也是地方的学术、文化中心。     

阳明学的传播及当代启示——以书院为中心

作为中国儒家思想重镇和宋明理学的翘楚,阳明心学在明代中后期出现并迅速传播,在士林诸生和广大民众中具有十分广泛的影响,成为当时的显学。在很大程度上,阳明学的广泛传播和迅速崛起与其重视书院、推广讲会关系密切。王阳明自从龙场悟道后,首倡龙冈书院。此后,书院讲学成为王阳明以及王门后学思想传播的主要方式。客观地讲,阳明学的书院教育是非常成功的,而且成为一种制度化的学术传播方式。但阳明学在思想传播和书院教育方面既有经验也有教训。在新时代,阳明学的传播和书院教育对于中国传统文化的创造性转化和创新性发展仍富有启示作用。     

北洋政府时期湖北义赈会述略——以《申报》为中心的考察

湖北义赈会是北洋政府统治时期新式绅商在上海创办的突破地域性和传统宗法乡土观念的民间慈善组织。它诞生于中国传统赈务向近代化转型的过程中,在呈现出鲜明的近代化色彩的同时,还打上浓重的中国传统文化的烙印。以《申报》为中心,可以对湖北义赈会在1919年湖北水灾中的赈灾活动进行梳理。     

颜元实学教育思想的实践探索——以漳南书院为例

颜元在反思历史及从事教育实践的过程中,质疑虚玄无用的宋明理学,倡导实学、实习、实体、实用的实学教育:在教育目的上,他主张教育要培养实德实才之人;在教育内容上,他提倡“六艺”与科学技术教育相结合;在教育方法上,他主张以动替静、以习代讲。颜元不仅提出了实学教育思想,而且将这一思想贯穿其教育生涯中,其中尤以颜元主持漳南书院时的表现最为突出。     

左宗棠与西北民族地区儒家认同的建构——以同治回民起义后书院重建为中心

书院是推行儒家教化与认同的最重要机构之一。同治年间西北地区回民起义之后,左宗棠对陕甘地区的书院做了大规模的整修、增修,与书院相关的文教设施也得以重建。这都体现了清政府力图通过增进儒家文化认同,稳固统治秩序的强烈色彩。     

古代书院教育的理念与方法

书院制度结合官学与私学之长而去其短,表现出明显的创新性,是古代教育制度创新的产物。在漫长的发展历程中,书院形成了自身的精神特质,具体包括人文精神、经世精神、探索精神、创新精神、开放精神、自主精神等方面。书院先贤在教育宗旨、目标、方法等问题上进行了深入思考,提出了立德为先、修身为本、经世致用的教育理念,并落实于书院教育实践,形成了一套独具特色、行之有效的教学方法。     

中部崛起中的品牌作用与促进对策——以湖北为例

实施品牌战略,提高产品质量和竞争力,是实现“中部崛起”战略的重要内容之一。企业品牌发展与地方经济发展具有高度相关性。湖北省应从五个方面促进品牌的发展:强化品牌战略意识,增加智力投资;提高产品质量,扩大名牌产品生产规模,以名牌产品兴省;实施品牌战略能有效解决就业问题,促进劳动就业率的提高;用好品牌延伸战略,在更大范围内占有市场;政府加大支持力度,继续实施品牌战略。     

武汉航运中心建设论略——以湖北长江经济带新一轮开放开发为背景

加快湖北长江经济带新一轮开放开发，必须以建设武汉长江中游航运中心为突破口，加快建设长江中游交通运输枢纽和物流快速大通道。武汉建设航运中心条件良好，但相比其他竞争城市，既有一定的优势，也面临严峻挑战。武汉航运发展相对滞后，主要原因包括基础设施落后、现代化程度低、航道通行不畅、船舶结构不合理、信息化建设滞后等。呼应湖北长江经济带新一轮开放开发，应从整合港口资源，加快基础设施、航道、船舶、信息化等建设，发展临港经济，推进体制机制改革等方面加快武汉航运中心建设。     

男性特质视角在西方明清研究中的运用——以方法论的转向为中心

随着西方性别研究和明清女性研究的发展,男性特质成为西方明清研究的重要视角。第一阶段(20世纪80年代末至2001年间)明清男性特质研究以反本质化为立场,分析部分男性群体对传统男性角色的偏离,以打破社会性别与生理性别的本质联系。第二阶段(2002年至今)研究以反同质化为立场,揭示明清男性特质的多样建构及父权制的运作方式。对社会性别权力关系讨论的不足是明清男性特质研究的主要问题。明清男性特质研究需要利用男性对女性的拥有权、女性主体性和男性同性社交欲望等概念,以深入考察社会性别权力关系,更好地实现批判父权制的目标。     

推进社会主义核心价值体系建设的地域性思考——以湖北为中心的考察

建设社会主义核心价值体系,是党在思想文化建设上的重大理论创新和战略任务,是构建社会主义和谐社会的重要条件。社会主义核心价值体系建设,不能追求全局性的同步实现,必须一切从实际出发,根据各地的实际情况,结合地域性特征来推进。湖北作为一个文化大省和文化强省,有着鲜明而独特的地域性特征,只有根据湖北发展实际,契合好湖北特色,才能更好地推动社会主义核心价值体系在湖北的有效实现。     

古代书院的类型、特点及其文化精神传承——以张家口地方古书院为例

通过对张家口古书院文化资源主要类型的介绍,分析了张家口古书院文化的特点,对书院文化精神内涵进行了阐述,形成了独具特点的文化特色,涵育了深厚广博的文化精神。传承书院文化精神对于今天继承中华民族优良传统、领会传统经典文化具有一定的作用。     

可持续发展指标的主成分分析——以湖北农业为例

在理论研究和实际工作中经常会碰到多指标的分析,运用主成分分析法,不但可以将原来个数较多而且彼此相关的指标转换为新的个数较少而且彼此独立或不相关的综合指标,还可以不损失或很少损失原有的信息。以湖北农业为例,在有关研究成果的基础上,运用主成分分析法综合可持续发展指标,可使分析问题简化,有利于抓住可持续发展问题的主要方面。     

当代中国文学研究的人类学转向——以几种个案为中心的考察

20世纪80年代后期,以文学人类学为标志,中国文学研究出现人类学转向的趋势。90年代以后兴起的文化诗学和少数民族文学研究,进一步深化了这一转向。前者在有关"文化"的理解、对于文学现象的文化解释、文学观念的起源研究方面,均受文化人类学的影响;后者则直接借用文化人类学的理论与方法。     

补齐内陆省份开放型经济短板研究——以湖北为例

相对于沿海开放,内陆开放型经济发展存在较大差距,而且内陆省份开放型经济发展本身也有较大差异。以湖北为例,在比较分析湖北开放型经济与沿海及中西部部分省份发展的基础上,深入分析湖北开放型经济短板及形成原因,提出补齐湖北开放型经济发展短板的路径与对策建议。     

农垦企业再就业难点与对策研究——以湖北农垦企业为例

我国农垦企业由计划经济体制向市场经济体制转轨过程中出现了大量的下岗失业人员,如何促进这些下岗失业人员实现再就业是我国农垦经济在新世纪初期面临的难题之一。针对农垦企业自身的特殊性以及当前的经济发展状况,结合我国总体的就业环境,应以推进农业产业化,深化农业内部就业;调整农垦经济结构,促进剩余劳动力就地转移;改善就业环境,促进劳动力异地转移;加强再就业培训以及建立健全社会保障等方面着手促进农垦职工再就业。     

高校辅导员与思政课教师交流机制探索——以书院制为视角

高校辅导员与思政课教师是目前我国高校思想政治教育工作的主要承担力量。虽然都从事德育工作,但两者的交集并不多。当前,国内很多高校在尝试实行书院制模式改革,构建高校辅导员与思政课教师的交流机制,这对于推动高校思想政治教育工作的发展有着重要的作用。通过思政"五人工作小组"平台、科研合作交流、制度保障等措施,可以实现两支队伍的同向融合建设,从而发挥两支队伍的最大合力,提升大学生思想政治教育的实效性。     

60年湖北法制建设的成就与启示——以地方立法为视角

1949年新中国的成立，开启了我国社会主义法制建设的新纪元。60年来，我国法制建设不断推进。经济、政治、文化、社会生活的基本方面，都已经有法可依。伴随国家法制建设的伟大进程，湖北法制建设也取得了辉煌成就。     

县域经济的内涵、特征和高质量发展——以湖北为例

对县域经济主要内涵和基本特征的研究,是我们在推动县域经济发展特别是促进转型升级的过程中必须搞清楚、弄明白的重大问题。县域经济已由"丑小鸭"变成"火凤凰",体量越来越大,地位越来越高,不仅对"为官一任,造福一方"具有直接的保障关系,而且对建设现代化强省发挥着不可或缺的基础作用。当前国家正在积极推进的乡村振兴战略、农业农村优先、城乡融合发展三大政策,是党中央为决战"三农"问题投下的一枚"先手棋"。由此产生的重大历史契机,不仅可以为县域经济新旧动能的转换提供广阔空间,而且也是全面建成小康社会的根本举措和维护社会公平发展的客观需要,更属于区域经济社会形态由低级阶段走向高级阶段的客观反映与必然结果。     

水权制度演进与明清基层社会——以云南为中心

明清时期,云南地区水权制度进一步完善,水册制、定额制和水租制产生并推广运用于水权配置。水权的核心不是人对水的控制,而是社会关系的体现。水权制度的演进对明清基层社会产生了重要影响,推动了基层治理的深化及跨区域村落的整合。     

地方戏曲进入高师音乐教育体系的构建研究——以湖北汉剧为例

地方戏曲作为集民歌、小调、曲艺为音乐基础而成的声腔艺术,是最具民族特点的音乐载体,湖北汉剧以皮黄为声腔,兼南北一体.不仅成为京剧的母体,而且还影响了川剧、滇剧、桂剧、湘剧、粤剧等皮黄剧种.它在建立以民族音乐为主体的高师音乐教学体系中,具有课程的开发价值和文化传承价值.