论教师职前实践教学共同体的发展趋向及建构

教师职前实践教学共同体关注师范生个体知识的习得,更关注整体社会、学校与个体之间相互合作、互动关系的构建.教师职前实践教学具有从摒弃单向传递的临床指导模式,走向协同联动、情境化、整体化、深度融合的共同体的发展趋向.大学、政府、中小学应该从无形文化形态和有形实践路径两个层面来重构职前教师实践教学共同体.     

关于高校思想政治理论课实践教学的理性思考

实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分。为了增强实践教学的实效性,首先从概念上明确科学的内涵和外延;其次从理论层面系统梳理思想政治理论课实践教学的理论依据和根本方法、目的与归宿、评价标准;最终落实到实践层面,反思现实,探求对策。     

我国大学教学专业化的问题反思与出路探寻

当前，我国大学教学的专业化程度不高，既有观念层面的原因，也有实践层面的原因，其中，观念层面的原因是根本。为促进大学教学专业化程度的提升，应致力于转变观念，做到以理念引领实践变革，以实践变革促进理念贯彻。     

大众化时期我国大学教学与科研新型关系的构建设想

当前,我国大学教学与科研关系失衡.这与特定历史时期国家对大学科研的侧重有关,也与高等教育拨款制度、科研与教学人员薪酬及职称制度、大学教学评估制度、媒体和公众对大学的评价有关.构建二者新型关系的设想:在体制层面,推行多元的经费筹措、评估和考核制度;在学校层面,践行大学多元发展的理念;在教师层面,鼓励教师多元发展.     

高校教师信息化教学能力发展及误区

信息技术应用对教育信息化的影响无所不在,教师的信息化教学能力是教师专业发展的重要方面,是教育信息化能否深入开展、取得突破性成果的关键因素,本文从宏观和微观的不同层面提出了教师信息化教学能力培养的问题和误区。     

大学教师发展中心的功能与运行机制研究

通过文献分析、问卷调查、实地调研、比较研究以及实践探索,本文探寻了中国高校教师发展中心的良性运行机制。研究发现,自20世纪80年代以来,世界高等教育进入了以提高质量为中心目标的时代,措施之一便是各高校纷纷成立了"教学促进中心"、"教师发展中心"之类的机构。同样,中国重视大学教师发展具有历史必然性和现实必要性,但是高校在成立促进教师发展的专门机构时,既要借鉴外国经验,更应立足国情、校情,对其功能和性质恰当定位,处理好与相关职能部门的关系,建立良性的运行机制。     

大学教师发展中心的功能与运行机制研究北大核心CSSCI

通过文献分析、问卷调查、实地调研、比较研究以及实践探索,本文探寻了中国高校教师发展中心的良性运行机制。研究发现,自20世纪80年代以来,世界高等教育进入了以提高质量为中心目标的时代,措施之一便是各高校纷纷成立了"教学促进中心"、"教师发展中心"之类的机构。同样,中国重视大学教师发展具有历史必然性和现实必要性,但是高校在成立促进教师发展的专门机构时,既要借鉴外国经验,更应立足国情、校情,对其功能和性质恰当定位,处理好与相关职能部门的关系,建立良性的运行机制。     

国内外高等职业教育实践教学体系研究综述

实践教学作为高职教育教学的重要组成部分,是激发学生创新能力、培育学生创新精神和实践能力的重要平台,是学生理论联系实际、巩固理论知识和加深理论认知的有效途径,是培养学生掌握科学方法并应用于解决实际问题的关键环节.系统科学的实践教学体系对保障高职教育教学质量、培养学生综合职业能力、提高学生就业竞争力具有重要的意义.文中从教育理念、资源配置、教学管理、考核评价、制度保障五个层面对国内外高等职业教育实践教学体系研究进行综述和简评.     

高校社会工作专业实习实践教学的探索

在借鉴相关高校先进实习实践教学经验基础上,经过长期探索,尝试总结出适合高校社会工作发展的导向性、基础性、综合性和项目性等四个递进式层面的实习实践教学内容。在实践过程中,需注意处理好将校内实践教学条件与校外实践教学基地综合考量,合理完善实践课程教学体系的内在建设等问题,以期提高学生实习实践教学效果。     

教学幽默刍论

本文阐述了教学幽默概念的含义与特点,论述了教学幽默功能和教师教学幽默素质养成的途径,指出,幽默感是教师不可或缺的必备素质之一,为进行有效的教学实践活动,必须了解和把握教学幽默。     

坚持“德育”与“心育”相统一

贯彻十七大“注重人文关怀和心理疏导”精神，应实现“德育”与“心育”的统一。构建“德育”与“心育”统一的目标导向机制；构建“德育”与“心育”相互融合的内容体系；构建“德育”与“心育”交互作用的实现机制。     

"诚信"教育简论

"诚信"这对于向当代学生乃至全民族进行的优秀品质教育,是实现"以德治国",从而把我国建设成为高度文明、高度民主的社会主义现代化强国,同样产生不可估量的巨大推动作用.     

“问题”与“主义”:论教育研究前提的合理性

教育研究中的问题与主义之争,表现为学科取向与问题取向的分立.脱离“问题”的主义构建与脱离“主义”的问题研究,都将弱化教育研究的理论性.应立足问题建构主义,立足主义解决问题,从教育观和方法论两个层面,建设观照教育问题的“主义”.     

“公安文化”教育初论

＂公安文化＂是社会主义先进文化的重要组成部分,繁荣的＂公安文化＂必将推动公安工作的发展和进步。公安院校承载着最主要的公安教育功能,在公安教育中,＂公安文化＂教育的实施和开展现状影响和制约着公安院校自身的发展,进而也会影响到整个公安工作的发展。在党的十七大和十七届六中全会精神的指引下,公安院校大力开展＂公安文化＂教育实属必然和必须。     

对话精神：赋予教育无穷魅力

在教育教学中，过去的“灌输教育”完全违背教育的本质。只有通过对话，教育的本质才能实现。对话不是形式，而是一种精神。对话的状态主要有师生与文本的对话、教师与学生的对话、学生自我对话、学生与学生的对话。当然，只有民主、平等、互动、全员的对话才是真正的对话。     

干部培训与“官德”教育

<干部教育培训工作条例(试行)>的颁发,标志着干部培训工作进入了新的历史阶段.干部教育培训是"官德"教育的一种重要手段和途径,要按照领导干部的特点采取灵活多样的培训形式,并对培训效果进行及时检验.同时,要注意克服培训在官德教育中的局限性.     

"教育产业化"的提法值得商榷

“教育产业化”的提法值得商榷@田家双$盘锦行政学院!辽宁盘锦116013 @陈娟$辽宁行政学院!辽宁沈阳110161     

《道路交通控制》实践教学研究

教学是一个特殊的认识过程,在这个过程中,实践活动不仅能使学生获得大量的直接经验,促进理论知识的消化,而且是达到认知、情感、技能等教学目标的必不可少的有效途径。针对《道路交通控制》课程具有较强可操作性的特点,应在课程教学中进行实战实践教学,从三方面入手:1.孤立交叉口控制实战教学;2.干线控制的实战教学;3.区域控制的实战教学。     

试论孔子教育思想的精髓——践“仁”

孔子教育思想是从“仁”派生出来的一个完整的体系，这一体系博大精深，其精髓是践“仁”。孔子关于知与行、学习与实践关系的观点，是唯物主义的，充满了辩证法，揭示了人的认识论和教育的基本规律。“仁”是孔子教育思想的出发点，也是教育的归宿。如何进行教育？孔子主张行“仁”，即用“仁”的方法去实施教育：一是强调教育的社会性，“有教无类”；二是强调教育要落实到主观世界的改造，进而改造客观世界；三是以“仁”的理念处理教与学的关系。我们应当把孔子教育思想发扬光大，培养出更多建设中国特色社会主义所需要的杰出的人材。     

以"红绿"主题教育推进高校共青团工作

以"红绿"主题教育推进共青团思想政治教育工作是浙江林学院的特色,是在综合当前国家教育方针和专业特色的基础上凝练出来的,旨在培养青年学生的思想政治素质、生态素质和人文素质."红"即红色教育,通过观看红色影片、体验红色生活、学习红色校友等,锻造学生颗颗红心;"绿"即"绿色"教育,通过营造绿色校园、倡导绿色行为、争做绿色使者,培养和谐理念.