长株潭城乡义务教育资源配置校际失衡及其治理

义务教育资源配置校际均衡是教育均衡发展的重要内容,是教育公平的基本体现.当前,城乡义务教育资源配置校际失衡状况对教育事业的和谐发展造成了不利影响.通过对长株潭地区城乡义务教育资源配置的校际失衡状况进行调研,分析长株潭城乡义务教育资源配置校际失衡的特点及其成因,建议通过坚持公正平等的教育价值取向,明确政府职责,健全义务教育经费投入机制,保障经费分配公平等措施实现对城乡义务教育资源配置校际失衡问题的治理.     

义务教育资源城乡失衡与"积极差别化"政策选择——基于郴州市北湖区的田野调查

本文以北湖区义务教育问题为分析样本,从义务教育财政投入、办学条件、教师资源三方面分析了公共教育资源配置的城乡失衡问题.由于国家长久以来的实行城市偏向的消极差别化教育政策,在城市和农村之间进行整体分割,形成"农村教育"和"城市教育"的天壤之别,导致了公共教育资源配置的失衡和断裂.体制和政策是造成我国义务教育城乡差距和发展失衡的最主要的因素.要促进义务教育的均衡发展,必须实行重点向农村倾斜的积极差别化政策,在教育投入、师资力量、资金援助等方面优先考虑农村,以此推动农村义务教育的快速发展.     

厦门岛内外义务教育一体化问题分析

教育是城乡社会发展的重要方面,没有城乡教育的一体化就谈不上城乡社会的一体化。厦门岛内外教育一体化是岛内外一体化的重要内容,是保障城乡教育均衡发展、促进教育公平的必然要求。厦门应以国务院批准厦门经济特区扩大到全市为动力,以承接"国家教育体制改革推进义务教育均衡发展试点"为契机,通过统筹城乡教育发展,推进岛内外义务教育一体化,缩小城乡、区域和校际差距,实现全市义务教育学校在办学条件、财政拨款、教师配置和教育质量等方面的基本均等,在全市区域基本实现义务教育均衡发展。     

我国教育产品的公共性问题

经济学理论对教育产品的公共性存在着分歧。从平等的角度分析，教育无疑具备公共产品的性质。将教育分为初等、中等和高等教育，越是低级别的教育越具有更强的公共性。我国教育产品的公共性不足表现为公共教育经费的投入不足和教育产品公共性的倒置。加强我国教育产品的公共性，必须提高公共教育经费的投入，拒绝市场化原则渗透到义务教育领域，提高义务教育的行政管理级别。     

深入推进城乡教育一体化 加快缓解义务教育“择校热”

义务教育"择校热"是教育领域长期存在的一种普遍现象。成都在深入推进城乡一体化的进程中,坚持以政府投入为主体、以资源合理配置为核心,着力缩小城乡义务教育软硬件差距,加快缓解了由农村向城市的城乡择校、由近郊向中心城区的区域择校、同一地区向优质名校的校际择校,赢得了群众的普遍满意。     

协同创新与博士后培养模式的重构

基于协同创新的视角探究我国博士后培养模式对于提高博士后培养质量、产出高水平研究成果意义重大。针对我国的博士后教育在培养过程中存在培养模式单一、校企合作关系松散、校际缺乏合作、国际合作不足等问题,分析其主要成因在于博士后教育的主体之间协同不够顺畅,缺乏行动的一致性。鉴于此,在协同创新思想的指导下,汇聚各方资源,构建新型校企合作、校际联合、国际交流等富于创新性的博士后培养模式,从政策出台、资金投入以及评价机制等方面提出保障条件,是提高中国博士后培养质量的必然选择。     

刍议扩大农村教育供给

我国农村教育投入不足,资源短缺,质量堪忧,直接导致我国教育有效供给不足,亟需改良。扩大农村教育供给,必须建立强有力的政府支持体系,改革农村教育投融资体制,加快农村非义务教育的市场化进程,鼓励民间投资农村非义务教育。     

我国农村义务教育发展滞后的原因分析与对策思考

我国城乡义务教育发展的不均衡性十分突出,造成城乡之间义务教育发展不均衡的因素十分复杂,包括经济、体制、投入和文化等多重因素的影响。对此,我们有必要对我国农村义务教育发展滞后的原因和现实困境进行全面的梳理,并找到问题的症结所在和有效的解决方案,促进城乡教育的协调发展。     

郑州市义务教育资源均等化问题研究

义务教育资源均等化是教育公平的必然要求。近几年,郑州市的义务教育水平有了极大提升,但义务教育资源配置不均衡的现象依然突出。教育经费保障不到位、城乡办学条件差距明显、师资力量差距较大、城乡学生平均受教育年限差距明显、“大班额”现象、农民工子女学校教学质量难以保证等问题较为突出。为此,应着力采取以下措施：建立义务教育资源均衡配置的政策保障机制;挖潜扩能,整合资源;完善交流机制,优化教师队伍资源配置;建立校际联盟,发挥优质学校的辐射带动作用;建立城乡义务教育资源互动与共享机制,统筹城乡教育发展;推进实施义务教育学校标准化建设工程。     

农村义务教育财政投入可持续发展浅议

我国长期坚持优先发展义务教育的重大战略方针。发展农村义务教育,应当重视教育财政经费的投入。本文针对城镇化进程中农村义务教育财政政策所面临的问题,提出应对的措施,以期实现农村义务教育财政投入的可持续发展。     

推进农村教育事业发展的对策分析

发展农村教育事业是我国新农村建设的基础性工程,是农村公共服务体系建设的重要内容,是提高农村人口素质、塑造新型农民、促进农村经济发展的根本途径。要以健全农村义务教育投入保障机制为重点,完善义务教育经费保障机制,确保农村义务教育投入;加快普及农村高中阶段教育,健全县域职业教育培训网络,大力扶持贫困地区、民族地区农村教育;增强高校为农村输送人才和服务能力,办好涉农学科专业;保障和改善农村教师工资待遇和工作条件,健全农村教师培养培训制度,健全城乡教师交流制度等。     

义务教育均衡发展：内涵和原则

当前,义务教育均衡发展已经成为缩小教育差距、推进教育公平发展的重要手段。作为公共品的义务教育,其均衡发展的内涵有着内在的独特性,是一个包括了区域均衡、学校均衡、个体发展均衡以及投入均衡、产出均衡等复杂的、多层次的概念。实现义务教育均衡发展需要坚持平等原则、弱势补偿原则、受教育者利益最大化原则、社会参与原则和效率原则。     

简论我国农村义务教育公共财政制度的建立和完善

1994年我国财政体制实行了分税制,2000年开始,国家迅速推进农村税费改革,而分税制的施行和农村税费改革的深入对农村义务教育的财政需求带来了系列影响。建立和完善我国农村义务教育财政需要政府发挥核心作用,加大投入,解决教育赤字和债务,完善财政转移支付制度,等等。     

高校校际合作办学的研究

高校之间的合作并不是单一的一种类型,是多种维度的融合,既可能是在内容上全面的合作,也可能同时是多个学校的联邦式合作。以何种形式合作,取决于合作学校之间的需要。就我国现在高校校际合作来说,随着教育国际化的趋势出现,越来越多的大学已经迈出国门和世界上著名的大学进行合作。本文在介绍我国缺少的联邦模式和个别合作模式的基础上,进行了个案分析,并与我国当前大学间的合作现状进行了比较,力求找出我国的高校进行校际合作可以借鉴的经验。     

义务教育“资本化”:成因及社会影响

义务教育资本化已经在很多城市表现出明显的趋势,不仅导致房价上涨,加剧教育竞争,削弱义务教育制度的制度效用,而且还会导致阶层差异的再生产。而地方政府基于房地产业的发展和土地开发的收益,与公共服务(包括义务教育)投入之间的弱关联性,是义务教育资本化难以消除的内在原因。将这种弱关联转变为一种强制性的关联,强化地市级政府的统筹和协调作用,以义务教育资本化的政府收益来平衡不同区域义务教育资源配置,不仅具有正当性,而且也是消除义务教育资本化的最佳选择。     

中央政府全额承担农村义务教育投入的经济学分析

本文在分析我国目前义务教育投入现状的基础上,主要从消费者行为理论、经济的外部性、公共产品性质和政府的经济职能等角度分析农村义务教育投入由中央政府全额承担的经济学要求。     

河北教育公平问题的原因探析及对策研究

教育公平对社会稳定发展有着十分重要的意义。现阶段我省教育方面仍然存在着诸如地区差别、城乡差别、阶层差别、性别差异、校际差别拉大以及高等教育机会不均等等问题。究其原因,一是教育资源配置的失衡,二是教育财政投入的严重不足,三是教育政策中的"城市取向",四是教育过程中"精英教育"路线。因此,彻底解决我省教育公平方面存在的问题,就必须进一步增加教育投入,优化配置教育资源,健全完善弱势群体的社会救助体系,强化学校和教师管理的公平意识。     

关于县级农村义务教育财务行政问题的再思考--写于《义务教育法(修订草案)》出台之时

教育经费投入不足的问题,是包括我国在内的发展中国家在教育财政上普遍存在的问题。要想解决现有县级农村义务教育财务行政中所存在的诸多问题,要进一步深化“以县为主”的农村义务教育财政体制改革,进一步探索和完善县级教育财务行政在各级政府和各个部门间运作的有效机制。分析农村义务教育财务行政问题的本质,将有助于我们加深对《义务教育法(修订草案)》的理解,同时也可为其进一步完善提供理论参考。     

农村义务教育的政府投入

农村义务教育是准全国性的公共产品 ,其教育投入不能完全由地方政府提供 ,实行全国统一供给也是不可行的。应建立符合中国国情和发展路径的农村义务教育财政体制 ,政府投入应由中央政府和地方政府分担。     

我国教育分流制度问题及对策

通过关注我国义务教育阶段后的教育分流体系设计,从教育分流的概念出发,探讨不同分流制度的特色、教育分流中存在的问题和原因,并在对比国外发达国家教育分流经验的基础上提出相应的建议与对策,以期为促进我国义务教育阶段后普高和中职以及大学与高职的合理分流提供参考性的意见和建议。