人·公民·警察——关于公安高校培养目标的思考

高等教育的培养目标是什么？这是所有高等院校必须回答的首要问题。这是因为，只有对这个问题给予准确回答之后，才能够按照目标导向原则，选定学习内容，设计培养程序，选择培养方法。我国高等教育统一的培养目标，是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。     

发生学·本质说·价值论：毛泽东马克思主义观逻辑建构——中国共产党人的马克思主义观研究

什么是马克思主义，这是马克思主义观的首要的基本理论问题。以毛泽东为主要代表的第一代中国共产党人就“什么是马克思主义”的问题作了“发生一发展”说、“本质一特征”说、“结构～功能”说等不同层面的回答。     

学术神圣——大学制度构建的基石

"中国大学培养不出大师"已经成为一个公共议题,上至总理下至黎民百姓都在拷问"这是为什么?"如果简单地回答这一问题,可以一言以蔽之, "中国大学缺少大师成长的制度环境和校园文化".     

指导作用·服务功能·舆论监督

新闻事业的指导作用是马克思主义新闻学中一个重要观点。但在理论研究和实际工作中,如何理解指导作用,要不要强调指导作用,产生过很大分歧。近两年来,随着改革、开放,新闻观念更新,有些同志认为,现在必须强调新闻事业是传播信息的工具,应该强调新闻事业的服务性;有些同志认为,既然要强调社会协商对话,实行舆论监督,就不宜强调新闻事业的指导作用。应该如何看待这些问题,本文作了有说服力的回答。     

经济全球化背景下的高校思想政治工作

经济全球化作为当今世界发展的潮流,高等学校的思想政治工作如何做出理性的分析,认识和把握机遇,正视和迎接挑战并提出对策,这是高等学校思想政治工作必须回答和解决的问题。     

课堂提问的导·答·点·拨

导答，就是启发诱导学生回答。我在教学中常用以下几种方法： 定向点拨。就是引导学生的思路朝着教师要求的目标发展，教师要求的目标是提问前设计好的答案，或者说是最佳答案。教师在事先应准备好一个明确的答案，并预测学生可能有几种答案，怎样给以引导。当学生回答教师的提问出现离题现象时，如东拉西扯、节外生枝、答非所问等，教师要定向引导，及时点拨，诱发学生的思路步步触及问题的实质，得到正确答案。 发散点拨。有些问题不能满足于获得一个正确答案，要点拨学生发散思维，能举一反三，从一个问题中联想到更多的内容，从一种分析…     

为哲学基本问题第两方面鸣不平

关于哲学基本问题两个方面的关系问题,传统的观点认为:“第一方面”最为重要,“第二方面”是从属的;必须首先回答“第一方面”,进而才能回答“第二方面”。我认为,这是对哲学基本问题两个方面真实关系的颠倒。 思维和存在的关系是怎样的?这是哲学必须回答的基本问题。要回答它,就必须去认识它,所以说,哲学就是认识论。既如此,思维能否认识存在的问题,无疑应为哲学必须首先解决的问题。完全可以说,肯定思维和存在的同一性,是哲学的基本出发点。换句话说,哲学只有首先肯定地回答了思维和存在的同一性问题,才能取得其哲学     

关于高校德育工作的几点看法

关于高校德育工作的几点看法张民省一、确立培养“四有”新人的教育目标在我国经济体制正实行重大变革、社会生活发生深刻变化的历史条件下，学校德育工作的培养目标是什么，这是新时期加强和改进学校德育工作需要回答的一个重大问题，对此，小平同志作出了明确的回答，并...     

开放日·看云南——责任永不落幕

81家媒体、116名记者,聚焦热点问题,不避敏感话题……3月10日,云南代表团媒体"开放日"活动深深地吸引了中外记者的眼球。这是近年来云南代表团回答媒体记者提问数量最多、提问时限向后延得最长的一次媒体开放日活动。就做好新形势下群众工作、滇港合作、城镇上山、抗旱保民生等问题,秦光荣、李纪恒代     

延安精神 启迪人生

正在延安的短暂学习中,我进一步领会了延安精神的基本内容。"坚定正确的政治方向"回答了"干什么"问题,这是延安精神的灵魂;"解放思想、实事求是"回答了"怎么干"的问题,这是延安精神的基石;"为人民服务"回答了"为谁干"的问题,这是延安精神的本质;"自力更生,艰苦奋斗"回答了"以什么样的精神状态干",这是延安精神的标志。中国共产党人在艰苦的岁月里,坚持这一伟大精神,带领军队,带领人民,历经艰辛,取得了革命的胜利。     

科技伦理能够存在的理由和维度

科技回答的是是什么的问题,这是物质世界本身的客观存在;伦理回答的是应该是什么的问题,这是一种主观的价值取向,从这一角度来说,科技与伦理本应是风马牛不相及的。但近年来科技伦理确成了热门话题。那么,科技本身究竟有无伦理问题,科技伦理这一概念及其所代表的学科门类能否成立,就目前而言,学术界是有不同看法的。笔者认为,科技伦理要有能够存在的理由,就必须确立科技伦理研究的对象。     

课前小考收益大

在讲授新课之前。一般说来,都有复习上一节课所讲过的内容这一环节。其目的是温故知新,承上启下,导入新课。对此,有的教师是自己简明扼要地口述上一课讲过的内容,然后进行新授;有的教师则以提问的方式,自己提出问题,让某一学生回答,然后加以评述,导入新课。我的做法是: 在讲课之前,对上一课讲的内容设计出练习题,或刘印出来,或抄在小黑板上,在上课时,让学生动手做,发现问题教师给予纠正,从而导入新授。这样做,一能使学生动脑、动手、动口,培养了学生分析问题、解决问题和回答问题的能力;二能提     

参与·精于·驾驭

农民在积极发展个体经济,村党支部应取什么态度?号称金陵第一村的高淳县武家嘴村党支部的回答是——     

哲学常识教学中问题意识的培养

在哲学常识教学中,处处都有令人深省的问题。如什么是世界的本原,精神的作用究竟有多大,如何解开认识之谜,等等。如果教师富有探索精神,并善于将丰富的观点和材料通过各种手段和途径呈现给学生,无疑能极大地激发问题的生成,并在问题意识的培养中解决问题。1.教师不以真理的拥有者自居,就能避免造成学生过于依赖权威,这有利于培养学生的独立意志;教师对学生的问题不轻易否定,这有利于培养其独立思维的能力。我常常发现,在刚上哲学课时,问到一些活泼的问题,如“人活着是为什么呢”?竟有很多学生急忙翻书找答案,一旦我表明非常欣赏独创性的回答…     

社会主义核心价值观在高校立德树人中的作用

"国无德不兴,人无德不立",在当代中国,培养具有民族复兴担当的时代新人,必须充分发挥社会主义核心价值观的作用。社会主义核心价值观从国家、社会、个人三个层面,不仅回答了我们应该建设什么样的国家、社会,培育什么样的公民的重大问题,同时也为普通高校立德树人、培养担当民族复兴大任的时代新人指明了方向。培养时代新人,不仅要传授知识、培养能力,还要把社会主义核心价值观融入到整个教育体系中,引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。     

为“我认为”叫好

一次，我到一校听课，发现这所学校的学生在回答老师提问时，全都用“我认为”、“根据我的思考”、“我的结论是”等作为发言开头，随后才说出自己的见解，口气之坚决，表情之自信，好像不是在回答老师的提问，而是在开“大专辩论会”。这一独特的回答问题的形式，令听课者耳目一新。事后才知，该校老师为了培养学生自信心和独创能力，要求学生务必用“我认为”等出自真心、而不雷同他人的发言开头，而且要求学生在课堂上大胆地互相争辩。我不禁为该校教师的这一做法拍案叫好。是啊，培养学生的自信心和创新精神是教育部早已三令五申的，而…     

论江泽民对党的建设问题的系统回答

江泽民党建思想内容十分丰富,但最重要的是他科学判断了党的历史方位,系统回答了党的建设的起点问题;深刻阐述了“三个代表”重要思想,系统回答了党的建设的目标问题;反复强调要以改革的精神推进党的建设,系统回答了党的建设的动力问题;整体构建了党的建设的新的伟大工程,系统回答了党的建设的方法问题。     

我们应该关注什么:关于公共行政学“大问题”的争论

身份危机一直困扰着公共行政学,由此也产生了诸多关于什么是公共行政学大问题的争论。对公共行政学大问题的回答并不主要依赖于我们的知识视野和理论建构,相反它可能更依赖于我们的信仰,依赖于我们如何认识公共行政在社会中的身份和角色。依据范畴(boundary)、焦点(core)、关键词(key words)与论题(issue)等四个要素,公共行政大问题可界定为三个维度:制度层面的合法行政大问题所回答的是,公共行政始于何处;组织层面的有效行政大问题所回答的是:公共行政自身如何运行;价值层面的责任行政所回答的问题是:公共行政归于何处。公共行政学大问题之所以是一个问题,并不是因为我们找不到答案,而是因为这本身可能就不存在一个标准的答案。公共行政学能否回答这些大问题,与公共行政学的知识获得模式紧密相关,也与研究者的理论自觉有关。     

论社会主义本质及科学规定

邓小平同志在创立建设有中国特色社会主义理论过程中,对“什么是社会主义”的回答,着重解决了社会主义本质问题;对“怎样建设社会主义”的回答,着重解决了社会主义发展道路问题。“社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。”;对邓小平同志的这一新概括,应从社会主义本质的内     

廉政·家政·法治

<正> 对如何使各级领导者政风廉洁的问题,近来人们出了很多主意,这自然是极好的。但大家似乎都觉得,只要领导者清心寡欲,祛除非份之求,廉政便做到了。其实,问题远非如此简单。政风之贪廉,固然取决于领导者本人私欲的多寡,更离不开环境,特别是家庭的影响。