素质教育实践的三个阶段

１９８８年，《上海教育（中学版）》１１期所载《素质教育是初中教育的新目标》一文，首次把“素质”和“教育”结合起来，这一提法在教育界引发了有关素质教育的讨论。随着讨论的不断深入，素质教育观点成为国家提出一系列提高民族素质要求在基础教育领域得到回应的一种...     

试论大学思想政治教育的文化基因

新世纪新阶段中国高等教育必须面对并需要着力解决好“两大工程”，一个是如何提高教育教学质量问题，一个是如何切实有效加强大学生思想政治教育问题。这两大工程都直接关系到高校“培养什么人”以及“如何培养人”的问题。只有真正做到“两手抓，两手硬”，中国高等教育才会“顶天立地”。中共十七大报告第一次提出了“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”的科学论断，体现了思想政治工作的创新，     

浅谈大学生的素质教育

当前 ,教育战线面临的基本任务是 :全面坚持党的教育方针 ,坚持教育为社会主义、为人民服务 ,坚持教育与社会实践相结合 ,以提高国民素质为根本宗旨 ,以培养学生的创新精神和实践能力为重点 ,努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的 ,德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”(见江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话 )。 为实现这一任务 ,必须坚持素质教育。本文拟对大学生素质教育问题做一点探讨。　　一、对大学生素质教育的基本认识什么是素质 ?虽然有关专家学者表述不一 ,但基本思想趋于一致。单从字…     

对工会维护职能的再认识

工会的基本职能是什么?工会工作的核心是什么?对于工会这个最基本的问题,过去人们的认识是不一致的。有的说是“维护”,也有的说是“参与”。斯大林时代的工会及我国“文革”前的工会“以生产为中心”。“工会是共产主义的大学校”的提法,似乎又突出了“教育”。还有什么“建设维护论”、“教育维护论”、“管理维护论”等等。改革开放以来,随着对工会运动规律认识的深化,逐渐明确了     

推进素质教育大事记(1988年—1998年)

第一篇把“素质”与“教育”结合起来成为一种新型教育思想的提法的文章，见诸１９８８年１１期的《上海教育（中学版）》。此后，教育界陆续引发了关于素质教育的大讨论。一些基层学校自发地进行了多种单项教学改革和综合改革的尝试。进入９０年代，教育界关于素质教育的...     

中苏论战的理论实质

中苏论战的理论实质是关于什么是马克思主义和什么是社会主义的争论。苏共企图将苏共二十大和二十二大的观点钦定为“国际共产主义的总路线”,强加给世界各国共产党,遭到中共等党的反对,从而使具体的意识形态问题之争,发展到谁是马克思主义的“正统”之争。在对社会主义的理解上,中共由最初的维护斯大林的历史地位,逐步陷入到维护斯大林社会主义理论与模式的误区,使得中苏两党意识形态争论的范围不断扩大,并在什么是社会主义、建设什么样的社会主义的问题上发生严重分歧。由于对马克思主义和社会主义存在着曲解和误解,使论战成为“左”与“左”的争论。     

书里书外的话 ——写在读到《中国革命史话》时

现在这一代孩子受到良好的知识和技能教育。但在另一种教育上却赶上了这样一个断层期:人们在反思上一代人接受的那种以激烈的言辞和高昂的调门为标志的思想教育套路,却远没有寻定一种既保留了凝重的内容又易于让孩子们接受的理想模式。也许,这里存在的,还不仅仅是形式的问题。比如,“祖国”是什么?孩子们受到的“爱祖国”的教导不少,但“祖国”在他们心中,除了地图上一个雄鸡的形状外,还有一些什么更鲜活     

也谈素质教育

去年秋天,在《教育大辞典》的编委会上,大家商量要把“素质教育”这个词条增补到即将出版的增订合卷本里。1990年该书分卷本出版的时候,“素质教育”还不是常用词语,因而,有“素质”条而无“素质教育”条。频繁使用“素质教育”一词,是近几年的事情。议论中,一位老教育家一语道破问题的实质。他说:古今中外的教育,都是培养提高受教育者素质的,没有例外。这位资深学者的话,引起我的思考。的确如此,教育是培养人的一种社会现象,是传递生产知识     

青年战士理想教育的几个问题

一、克服偏见,端正对理想教育的认识以什么态度对待青年战士的理想教育?用什么衡量一个青年战士是否树立了革命的理想?不少基层政治工作干部对这一问题认识较模糊,有这样三种偏见:认为“树立革命理想是长期的,战士服役是短期的,两、三年教育起不了大作用”;感到“理想是抽象的,看不见,摸不着”,“干,才是最实在的”;认为“理想教育解决不了战士的实际问題,抓抓即     

中小学素质教育管见

近年来,素质教育已成为教育领域的热点问题,并为社会所关注,然而在对素质教育问题的理解上,人们还存在着模糊的认识,需要理清思路,明晰认识。我们以为素质教育与应试教育的根本区别在于两者是在不同的教育思想指导下构建的教育模式。素质教育是以全面提高全体学生基本素质为根本教育目的的教育,而应试教育则是以升学考试为目的的畸形教育模式。我们可以从以下几个方面来看: 一、素质教育不是不要考试,而是要改革现行的考试制度和考试方法,使之更好地适应未来的要求。其实考试既不是教育目的,更不是教育思想,而是作为一种教育评价手段和检测尺度,贯穿于教育过程的始终。而现在的问题是有不少地方片面地夸大了考试     

思想政治理论课与素质教育

素质教育已成为我国当前及今后教育的主攻方向,那么作为思想政治理论课教师就应责无旁贷的研究什么是素质、素质教育及思想政治理论课在素质教育中扮演什么样的角色问题。针对于素质教育的要求,思想政治理论课如何发挥其自身的特点以适应和推进素质教育就成为重中之重。     

博士牵起中小学生的手

著名科学家杨振宁博士多次提到中国学生存在的两个问题：一是专业窄，二是胆子小，缺乏探索精神。我们的大学教师也认为，许多学生有些发“紧”，思维放不开，眼界也不够开阔。一句话，综合能力欠佳。而这正是用应试教育的模式一步步培养出来的。出于为科教兴国播种希望，为教育现代化插上翅膀的目的，沈阳市自去年开展“百名博士进百校，促进青少年素质教育”活动以来，已有77名博士接受聘请走进了中小学担任“博士校长”。到如今，这些“博士校长”都为孩子们做了什么?请看以下这篇报道——“你只要把书念好了，家里什么事都不用你干。”…     

关于独立学院人文素质教育的思考

根据教育对象自身的特点和社会对人才的需求，独立学院以培养应用型人才为主，人文素质教育对培养应用型人才的作用不可或缺，因此，独立学院更应该实施专业教育和人文素质教育相结合的教育模式。基这个思想对独立学院人文素质教育存在的问题进行了初步分析，并提出了加强人文素质教育的思路。     

儒家思想对构建社会主义法治社会的影响分析

构建中国特色社会主义法治社会，这一理念已经为我国民众所广泛知晓。但是，在构建社会主义法治社会的过程中，有一个我们无法回避的问题——儒家思想对我国社会主义法冶进程的影响。儒家所主张的实行“仁政”、“德治”和“兴教化”思想对我国的法律产生了积极影响；而儒家“礼治”、“皇权至上”、“三纲五常”、“人情大于王法”等思想等当然地对法治进程产生着消极作用。     

浅谈应试教育产生的根源及其对策

素质教育是针对以往片面追求分数和升学即应试教育的倾向而提出的。那么是什么在引导我们的教育走偏方向?社会上有种说法。“高考指挥棒”造成应试教育。所以也由此提出要改革高校招生考试办法。以求减轻中学生学习负担。从而使追求’分数和升学也可以降温。我认为,要发展素质教育,其中对考试制度进行改革自然是十分重要的,学生们都想进高校念书,尔后引出“高     

试论警察院校人文素质教育及其实施

警察院校人文素质教育是教育改革的重要组成部分.稳步推进警察院校人文素质教育,既是人民警察的职业要求,又是保证警察院校大学生从思想上进一步明确人民警察的责任感和使命感,确立职业信念,在思维方式和行为模式方面增强职业能力的需要.在知识经济迅猛发展和素质教育广为实施的现代社会,警察院校要深刻认识人文素质教育的科学内涵和主要特点,在教育和管理中不仅继续突出“警”字特色,更要注重全面把握人文素质教育对警察院校人才培养的基本要求,加强人文素质教育及人文关怀在教育和管理中的运用,以培养更多高素质的警用人才.     

“生态教育”模式的探索

北京广渠门中学探索与实践的“生态教育”模式,有效实施了素质教育,使青少年思想道德教育和社会主义核心价值体系建设融人了学校日常教学和学生的学习生活之中,丰富了青少年思想道德建设的内容,创新了方式方法和载体,促进了学生的全面发展。     

素质教育语境下的应用特色型高校教育的困境与出路

随着高等教育大众化的推进和全球化的深化,我国高等教育在大众化和全球化背景下提出了素质教育理念,掀起了对高等教育从学校定位、培养模式、教学方法、学科与专业建设、课程设置、评估体系等教育教学改革的大潮。在这股改革大潮中,国内不少教学型高校或应用特色型高校就面临着如下困境：素质教育所要求的理想模式正渐渐没灭其“应用型”的特色。     

从中西教育核心观念的差异性看当前素质教育的"悖论"

当前我国的素质教育正出现种种“悖论”现象,即教育理念与实践操作上的矛盾与背离。应当通过中西方关于教育本质与功能、教育目的等核心观念的差异性之比较,把“悖论”现象放在宏观社会文化背景下考察,从而为解决现实问题提供思路和借鉴。     

石家庄民进的一面旗帜——记民进河北医科大学附属二院支部主任贾汝梅

2007年在民进全会开展的以“坚持走中国特色社会主义政治发展道路”为主题的政治交接学习教育活动中．民进石家庄市委率先提出“加入民进为什么”、“为民进做什么”和“给民进留什么”这三个问题启发勉励会员。