重新定位教与学的角色,创造新的教学环境

教学不仅是知识的传递,而且是知识的处理和转换。教学的目的不仅在于教师把知识如何教给学生,而更重要的在于学生的学。教是为学作铺垫的,重在于引导学生的学习,学生的学才是教学中的重点。只有学生把老师所教的知识纳入到自己的知识体系中去,变成自己的知识,学会运用自己的知识去思考问题、分析问题、解决问题。教学必须要发挥教师与学生两个方面的积极性,充分把教师与学生的资源利用起来。     

从消费知识到知识再生：法律课堂教学互动的理念与价值分析

学生吸取知识有量增值与质增值之分。质增值需要通过知识再生，也即知识创新采获得。而教学互动就是一种促使学生知识创新的有效的课堂教学方法，有助于弥补传统法律教育方法的不足，并提高教学质量。教学互动的核心理念是以学为主、相互能动和相互促动，以帮助学生实现知识与能力的对接，使学生从消费知识的主体快速过渡到知识再生的主体。     

在计算机教学中应注重学生应用能力的培养

计算机教学主要目标在于使学生真正掌握计算机的应用,能将知识转化为技能,并运用于自己的专业领域中。教学过程中应加强实践环节以培养学生的这种能力,使他们逐步掌握IT技能,主动使用计算机去分析、设计、解决实际工作中的问题,以适应信息化社会的需求。     

教学做一体化的《财务报表分析》教学改革

为提高《公司财务报表分析》课程的教学效果,以上市公司的实际财务报表为例,每个工作任务按照"教、做、评、讲、学"五步递进实施教学,并让学生在"做中学、学中做",激发主动思考和解决问题的能力,加深对报表分析知识的理解和掌握,从而培养和训练学生利用报表分析知识服务本职工作的能力。     

《临终病人的濒死历程》信息化教学设计

信息化教学设计充分利用现代教育技术手段的支持，改变传统教学方法，培养学生成为知识信息的主动构建者，实现以学生为主体、教师为主导的职教课堂模式。文中以《临终病人的濒死历程》为教学内容，从教学分析、教学策略、教学设计过程和效果评价四个方面来进行信息化教学设计，并依托信息化教学设计模式实现课堂的翻转。     

学前教育专业结构素描课程教学设计探索

在培养幼儿教师的美术教育中,结构素描是基础。对结构素描教学应从整体出发,确定能力总目标及子目标,同时可以从能力总目标中看出知识目标,从而确定了达到总目标所需要的教学内容。教学过程中,充分发挥学生的原有知识与新知识的联系,通过教师引导,让学生自己寻找各种解决问题的方案,以达到对知识的构建。强调学生学习的主动性、首创精神,体现以学生的学为中心的教学方法设计。     

赞科夫教育思想述评

本文对前苏联著名教育家列·符·赞科夫教学实验研究的主导思想进行了分析,并阐释了赞科夫实验教学论体系以高难度进行教学的原则、理论知识起主导作用的原则、以高速度进行教学的原则、使学生理解学习过程的原则、使所有的学生都得到一般发展的原则。根据人类知识积累和创新速度的加快、人类知识的抽象化、终身教育的发展等客观规律,阐述了赞科夫的教育思想在当代的现实意义。     

机器人辅助教学及其应用

机器人辅助教学是以机器人作为教学载体,辅助教师和学生从事教学的活动。在教学领域中,通过机器人模拟教学场景、针对个人辅导、辅助学习训练、游戏教学等方面的功能,加深学生对知识技能的识记,从而进一步提高教学质量。     

建构主义教学理论在刑事技术教学改革中的应用

建构主义教学理论认为学习活动是以学习者为中心,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。对于《刑事技术》这门综合性的应用型学科,教学中不但要让学生掌握相关的理论知识,还要完成相关的技能训练。教师通过理解抛锚式教学、支架式教学、随机进入教学等建构式教学方式,逐步实现以学生为主体,以＂学＂为中心;以对话型教学为主,优化教学过程;适当实施情境教学的建构式教学理论应用,进而推动《刑事技术》课程的教学改革工作。     

建构主义学习理论在高职课堂教学改革中的应用与实践 ——以《windows网络管理》课程为例

建构主义学习理论强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索发现和对所学的知识意义的主动建构.文章在建构主义学习理论的基础上,以实例阐述了高校教学实践中通过情境分析,协作学习等课堂教学设计,促使学习者积极主动地参与学习活动,并对其效果进行分析和评价,旨在更加有效地提高教学质量并促进相关的教学改革.     

主体认识图式学习理论对公务员教育培训教学的启示

教学是公务员教育培训的重要方面。主体认识图式学习理论以马克思主义哲学为基础,系统地、科学地分析了学习过程中的主体性问题,对公务员教育培训的教学有着重要的启示作用。这主要表现在:它论证了知识客观性的绝对性和相对性,告诉我们教学既是一个知识传授的过程,也是一个帮助学生创新、创造、建构的过程;它提醒教学人员应充分了解学生的主体认识图式状态,使得教学真正做到对症下药;它还特别显明教育培训一定要与实践紧密联系,必要时要探索通过挂职锻炼等新型教学方式来增强实践性。     

研究式语文教学探索

研究式教学,是指创设一种类似科学研究的情景或途径,由教师指导学生或学生自主提出并围绕问题,在整合已有知识的基础上,让学生主动去寻找与问题有关的信息资料并进行归纳、整理、反思,从而获得新知识的一种教学方式。联系生活的语文研究式教学以学生已有的知识和经验为基点,开发生机勃勃的研究主题,探索多维性、可操作性的研究原则,组织有序性的教学流程,在实施的过程中充分发挥学生的主动性、创造性,教师真正退到指导者和引路者的行列中,学生在知识的习得过程中培养能力,从而获得情感的养成和精神的建构。     

互联网在高职英语教学中的应用

文章对高职学生在互联网教学所获得英语知识、提高英语交际、写作能力进行了归纳和分析,并对高职学生如何有效运用互联网获取英语知识和提高英语交际、写作能力提出有效的建议。     

英汉翻译教学中语言文化的渗透

语言和文化是密不可分的，在英汉翻译教学中，我们应注重文化知识的渗透。本文主要从语言文化与翻译的关系、如何在英汉翻译中讲授文化知识以及怎样改进英汉翻译中的教学方法三个方面来分析文化知识的重要性，以更好地提高学生的跨文化交际意识和翻译能力。     

基于跨文化交际的文化负载词汇习得与教学现状调查

跨文化交际能力的培养要求学生不仅要了解外国文化知识,更要熟悉本国文化知识。由文化差异所产生的文化负载词汇是英语教学的重要组成部分,学生对文化负载词汇缺乏了解和掌握是导致跨文化交际失败的主要原因。因此,在大学英语词汇教学中应当以培养跨文化交际能力为教学目标,充分重视文化负载词的教学,同时,应丰富学生文化学习的途径,积累丰富的文化负载词,以提高学生的跨文化交际能力。     

本科英语听力教学起始阶段的难点与对策

本文以１９８９年发布的《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》对基础阶段第二级的具体要求为基本点，分析本科一年级听力教学的具体情况：存在着语言差异、语料的多样性与听力教材的局限性、以及学生在词汇量、发音、学习心理、背景知识等方面的困难，并总结从事一年级听力教学的经验，提出几条行之有效的对策：减轻学生心理负担，跟读模仿，听抄，学习英语歌曲，丰富背景知识等。     

培养与提升文科类电子商务专业学生网站建设实践能力的探索

随着时代的发展,高职教学必须以就业为导向、以项目任务为主线,强调高职教学内容的设计与策划,有步骤地提高学生的实践动手能力。文中针对当前文科类电子商务专业学生难于掌握网站建设知识、实践动手能力难于提升的现状,给出实践教学的建议。     

“SPCA+SPOC”教学模式探析与实践——以《治安案件查处》课程建设为例

结合公安院校人才培养特性和SPCA教学理念,创造性地将SPOC教学模式引入《治安案件查处》课程教学,形成"SPCA+SPOC"教学模式——借助SPOC平台进行教学,以学生自学、老师讲授、学生合作学习、学生内化知识为主要教学要点,形成教师"导"和学生"学"对分的教学模式。通过线上课程资源整合、线下课程设计、评价体系多阶段构成的"三步走"策略将《治安案件查处》课程体系重构,为学生提供精细化、个性化的课程安排,实现了任务驱动型教学,完成了以学习成效为主、以学生为中心的教学转变,并打破了教学的时空限制,有效调动了学生的学习主动性与积极性,教学实效得到明显提高。     

公安高等院校法律教育实践性教学研究

公安高等院校法律教育实践教学要突出基础性、实用性、操作性,以法律为准绳,以提高学生综合素质为目标,以培养和提高运用法律知识分析问题和解决问题以及动手操作能力为核心,强化学生的依法行政、保障人权、公正执法理念和程序意识、证据意识、责任意识,建立适应公安行政、刑事执法要求的有层次的实践教学体系。公安高等院校法律教育实践性教学的模式主要由模拟实践训练、案例分析、见习实习等三部分构成。公安高等院校法律教育实践性教学应遵循坚持理论联系实际的原则;坚持合法、规范的原则;坚持能力培养和创新的原则。公安高等院校法律教育实践性教学的方法主要有演示性实践训练方法;分析性实践训练方法;技术性(或技巧性)实践训练方法。     

当代大学生的思想特征及其成因与对策

加强大学德育工作十分重要和迫切。大学要把德育与教学工作结合起来,克服"两张皮"和重智育、轻德育;重知识、轻能力;重成才、轻成人的现象。分析当代大学生的思想特征和成因,应该用科学的理论教育学生明理,以务实的方法引导学生向上,以高尚的情操感化学生自律,以良好的环境陶冶学生成才,努力造就品学兼优、学有专长、素质全面的优秀大学生群体。