社会转型期日本高等职业教育的协调发展及启示

日本高等职业教育在适应社会经济和文化教育发展历程中,逐步形成了功能定位清晰、层次结构完善、纵横交错贯通的职业教育体系。各类高等职业学校对应社会不同的职业需求,实施多元化职能分工,凸显了功能各异、优势互补的办学特色,无论是在专业课程设置,还是在培养目标上都构成了相辅相成、协调发展的综合化有机整体。     

Higher Education in Natal

This article has recently been sent in response to an invitationmade some years ago. It has, however, considerable relevanceat the present time, since pre-medical training for non-Europeansopened at Wentworth in the middle of February. A permanent buildingis later to be erected near the King Edward VIII Non-EuropeanHospital at a cost to Government of £200,000. Besidesmaintenance, the Government are also to provide bursaries from£150–£200 a year, totalling £20, 000in all. The training will last 7 years with an extra year'sInterneeship: it is to be in every way conformable with Europeanstandards, but designed to meet African health problems in particular.The writer is organiser of the non-European Section of the Universityof Natal.     

Higher Education in West Africa

On the 19th June, the long awaited reports of the Asquith Commissionand the Elliot Commission were published as Cmd. 6647 and 6655.The Asquith Report (2/-) contains 119 pages with tables: theElliot Report (3/-) is even longer— 190 pages with tables,maps and plans. Members will appreciate the work of Mr. Hussey,a former Director of Education in Nigeria, who has kindly summarisedthe main findings, in the hope of stimulating the public ofboth Britain and West Africa to study the full Reports.     

Regulation and Quality Assurance Agencies of Higher Education in Mexico

This article examines the quality assurance (QA) regime of higher education (HE) in Mexico. In particular, we examine how the regulatory framework of HE quality has evolved in the past three decades and the different regulatory configurations and policy instruments used by QA agencies. We argue that the Mexican case is illustrative of a (weak) hybrid regulatory model that combines the policy instruments of both a state-centred model and a market-oriented model. Our results show diverse institutional patterns in the evaluation and accreditation of both public and private institutions.     

The society's tour in Syria and Jordan

Black Box: KAL 007 and the Superpowers. By Alexander Dallin. Berkeley and London. University of California Press. $14.95.

KAL 007: The Hidden Story. By Oliver Clubb. Sag Harbour, NY. The Permanent Press. $16.95.

Shootdown. The Verdict on 007. By R. W. Johnson. London. Chatto &; Windus. £10.95.

"The Target is Destroyed.” What really happened to Flight 007. By Seymour Hersh. London. Faber and Faber. £9.95     

中俄高等教育合作

中俄教育合作极具战略意义,是中俄人文领域合作行动计划的优先方向。2019年,中俄各类教育方案框架内的学生交流人数达10万人,新冠肺炎疫情暴发后,两国相互间留学的人数变化不大。截至2021年12月,获得教育部批准或者省级教育主管机构批准的中俄合作办学机构有20个,本科层次合作项目70个,专科层次合作项目21个,硕士层次合作项目4个,理工科项目数多于人文社科类,办学层次仍以本科学历教育和专科教育为主。中俄高等教育交流与合作取得了丰富成果,但是还存在着中俄高等教育国际化法规不完善,留学生在各自对外交流总体量中所占比例尚小,缺乏基于学科对接、优势互补的实质性合作等不足。目前,中国迫切需要进一步建立和完善高等教育国际合作法律体系,优化制度、政策环境;高校要树立国际化观念,增强国际化能力;通过与俄罗斯高校的合作促进我国高等教育质量提升;为“一带一路”域内国家培养优质劳动力资源。     

日本的高等教育对外援助

基于"教育强国"的历史经验,日本对高等教育的援外工作给予高度重视,通过接收留学生、开展技术合作、提供无偿援助和日元贷款等形式为发展中国家提供了大量援助。发展中国家高等教育环境发生变化,各层次教育要求综合发展、知识经济兴起对理工人才需求增加、高等教育管理和区域合作等方面亟需援助。日本的高等教育对外援助政策综合协调了高等教育与其他层次教育的关系,突出了理工科的优先地位以及管理援助的重要性,重视发展中国家高等教育的区域合作。日本的高等教育援助特征是以受援国现实需求为逻辑起点,以知识经济兴起为背景,以软件援助为主要内容;其本质是为本国政治战略和国家软实力建设服务。     

Jordan and The Peace Process

The following speech by HRH Crown Prince Hassan of the Hashemite Kingdom of Jordan was delivered by Jawad Anani, Minister of State for Prime Ministry Affairs, in Washington, D.C., on September 26,1994, at a meeting sponsored by the Middle East Policy Council.     

亚洲开发银行对东盟国家的高等教育援助

亚洲开发银行对东盟国家的高等教育进行了大力援助。针对不同类型的国家,亚洲开发银行的援助侧重点不同：对后发展型国家如老挝、柬埔寨高等教育的援助主要是帮助其扩大规模和开展能力建设;对经济转型国家如泰国,则重点帮助其进行适应经济结构调整的高等教育改革;对菲律宾这样高等教育发展相对较好的国家,则在财政体制改革、教育质量提升和机构组织建设方面施以援手;对于体制转型的越南,则力促其高等教育与市场化改革相结合。     

韩国高等教育国际化发展实践

高等教育国际化是高等教育相关活动跨国际,跨文化或者全球层面的整合过程。进入21世纪,韩国将吸引优质人才资源来韩留学被制定为一种国家发展战略,随后在政府政策的积极推动下取得显著成果。本研究通过文献研究方法整理了韩国高等教育国际化发展的十五年实践经验,希望能在了解韩国的教育实践的同时给中国高等教育国际化提供一些参考和借鉴。     

日本促进高等教育均衡发展的价值取向和路径选择

对于高等教育是否需要均衡发展,学术界有不同的看法。考察日本高等教育发展轨迹,我们认为,日本高等教育的发展实践,是在关注和实现教育机会均等尤其是高等教育入学机会均等的前提下,逐步促进均衡发展的。在教育机会均等、为经济发展服务、高等教育大众化、终身学习理念等价值观的指导下,通过促进体系均衡、大学分散化政策、大学扩张政策、大学抑制政策、高等教育计划、建立闪耀着个性光辉的大学等多种途径不断选择和调整高等教育政策,努力消除差别。从战后的改造高等教育体系到自由放任发展再到通过计划调控促进高等教育均衡发展,体现了日本对高等教育发展路径的主动选择。