教育科研引领，促进幼儿教师专业发展

幼儿教师的教育科研，对幼儿教师专业发展有着决定性的影响。目前幼儿教师教育科研氛围不浓．教育科研自觉意识不强，幼儿教师本身的教育科研素质不高，教育科研层次较低。幼儿教师专业发展内涵包括学前教育专业思想、专业知识、专业技能、专业态度等都要求幼儿教师进行教育科研，应磨合两者之间的关系，认识到幼儿教师教育科研的特殊性和紧迫性。     

巧用园本研修策略,促进教师专业成长

"园本研修"作为一种促进幼儿教师专业发展的重要途径,可以有效地提升教师的专业素养。但是,怎样的园本研修方式才更具有"园本性"、"针对性"和"有效性"呢,如何满足不同水平的教师,缩短她们的成长周期,以满足社会各方面对优秀幼儿教师的需求呢?希望通过经验的介绍能给幼儿教师的发展,提高幼儿教育教学水平,促进教师个体创造能力和群体合作能力有所帮助。     

我国幼儿教师队伍专业化发展的途径探索

本文基于我国《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）的特点,结合我国的幼儿教师队伍专业化发展的现状,以及面临的实际问题,提出建议,旨在为建立适合我国幼儿教育教师队伍专业化发展标准,建立高素质的幼儿教师队伍提供参考.     

高职应用写作“工作流程图”教学法四维向度探索——以文化市场经营与管理专业为例

高职《应用写作》课程要达到预期效果,在基于专业特色的基础上,在教学过程中应实现"四维向度"的拓展,教师从学生的实际出发,创新教学思路,使用各种教学方法和测评手段,贴近高职学生素质教育的需要,结合专业的不同特点,真正做到因材施教,因专业施教。唤起不同专业学生的学习兴趣,从而进一步提高应用写作教学的课堂效率,实现对学生专业技能的培养。     

幼儿教师专业自主成长的影响因素探究

幼儿教育是基础教育的重要组成部分也是终生教育的开端,幼儿教师作为幼儿发展的引导者,他们的专业素质与幼儿的身心发展息息相关,只有当幼儿教师运用正确的教育理论和专业知识对幼儿进行教育时,才能促进幼儿各方面健康的发展。本文主要通过研究发现影响幼儿教师专业自主成长内在因素并针对幼儿教师专业自主成长状况。     

提升幼儿教师职前学习与职后培训

幼儿教师是专业化很强的职业,切实改进并加强新教师的职前培训、职后继续教育以不断提高幼儿教师专业化水平、实践能力是迫在眉睫的工作,也是幼教事业持续健康发展的根本. 北京放开二孩政策会给百姓生活带来一系列的变化,从需求看,现有的学前服务仍严重不足,需要提前运筹.从供给来看,幼儿教师数量仍然不足,现有一些高校已经相继成立了学前教育系,每年也会有毕业生,但远远不能满足幼儿园需求.办园质量的核心是人,如果没有幼儿园干部、教师的专业发展、没有幼儿教师良好的职业道德素养,就没有高质量的幼儿教育.解决教师缺口,提升幼教师资水平,最根本地还是要从本地调整教育培训结构加以解决.     

行动研究对幼儿教师专业化的促进作用

行动研究是教师研究自身教育实践中的问题,改善教育活动质量的一种教育实践研究形式,这种研究形式使幼儿教师可以在自己的教育实践中,开展研究工作,在研究状态下进行教育工作。这对幼儿教师的专业化成长有着重要的影响:从静态的教师专业化来理解,行动研究可以提升幼儿教师的社会地位和学术声誉;从动态的教师专业化来理解,行动研究可以促进幼儿教师知识观念的更新及其教育实践能力的提高。     

基于建构主义理念的侦查专业综合实习

专业综合实习是侦查专业实践教学的重要组成部分，是培养、锻炼、提高学生动手能力和实践、实战应用能力的重要举措。建构主义教学是一种发展性教学，特别强调“情境创设”和“协作学习”。在综合实习方案的设计过程中，指导教师们按照建构主义教学理论的内容，强化了对实习过程中“情境”的设计。学生通过完成综合实习任务，进一步理解、掌握相关侦查专业技能，熟悉刑事办案的各个环节。     

在专业实践中培养青年的理想信念

青年理想信念的培养是人才培养工作的重要内容。专业实践是培养青年的重要载体,既能帮助青年在了解社会、融入社会、服务社会中提高自身专业技能和综合能力,又能培养青年的理想信念,使之树立家国情怀。我们要充分发挥专业实践的育人功能,构建长效机制,促进青年崇高理想信念的养成。     

高职教育实行学分制和模块式教学的保障体系

高职教育实行学分制、专业技能模块式教学，是高职教育再发展的必由之路。配备和培养“双师型”师资、改革和使用“多元化”教材、建设和配备多功能先进的专业实验室、建立和建设实用的实训基地、改革和完善高职教育考核机制等配套措施，是学分制设置和实施专业技能模块式教学改革的保障体系，是决定学分制、专业技能模块式教学改革成败的关键要素。     

应重视幼儿教师的性别不平衡问题

幼儿教育领域一直是以女性教师为主体。随着经济的发展和社会的进步,人们认识到幼儿教师性别结构的平衡对于幼儿性格和谐发展具有重要作用,幼儿教育亟需男教师的参与。幼教过程中的男教师的参与有助于培养孩子独立勇敢的性格,对孩子的个性发展十分有利。在逻辑思维能力方面,男性也存在先天优势。但遗憾的是幼     

公安大专类治安管理专业实践教学体系构建

<正>治安专业学科是一门理论性、应用性和实践性非常强的学科,建立科学合理的实践教学体系是培养学生实践能力的基本保证。构建具有专业特色的公安大专类治安管理专业人才培养方案,突破原有的治安管理专业课程体系,按照治安管理专业技能培养目标确立新的治安人才培养方案,淡化学科界限,整合课程内容,必须构建公安大专类治安管理专业实践教学体系。     

漫谈教育改革

进行四化建设,物质文明和精神文明一起抓,这是符合我国国情的英明决策。四化建设离不开人,而教育是培养人材的唯一途径。现行的教育体制、教育制度和教育方法,尚有不少亟待改进之处。谨述个人管见以求教于方家。一、应多设幼儿师范学校。目前幼儿教师量少质弱,不适应形势需要。当务之急是国家应多设立一些幼儿教育师范学校,和大力培训幼儿教师。各地可招收初中毕业的女生,学制二或三年,她们毕业后有高中文化程度,并有特殊的幼儿教育训练专业,以充当幼儿园的教师。二、中学教育改革。目前中等学校的学制是初中三年,高中三年,初中高中均不分科,且初高中课程也有不少重复之处。如此     

论基于专业特色的高职应用写作教学

应用写作是一门目前高职院校普遍开设的公共基础课.本文针对应用写作课程的特点,结合高职院校专业特色,从学生的实际出发,创新教学思路,以期能通过与不同专业需求相结合的教学设计,唤起不同专业学生的学习兴趣,从而进一步提高应用写作教学的课堂效率,实现对学生专业技能的培养.     

公安高等学校本科层次人才培养应注重“三个兼顾”

现代人才观和公安工作的发展,要求公安专业人才必须具备过硬的专业知识、技能与素质,同时应具有较强的融通性和创新性。依据公安高等学校本科人才的培养目标,公安高等学校本科层次人才培养必须兼顾具体专业的专门知识与专业技能的传授与培养、公安通用基础知识与基本技能的传授与培养、通识性知识和综合素质的传授与培养。     

实验实训教学质量评价体系的研究与实践——以公安院校治安专业技能考核评价体系为例

治安专业技能考核评价体系是检测学生创新思维和能力的一个重要环节．是引导学生主动学习的重要手段,是培养创新人才的基本途径,又是选择治安专业课程教学改革的突破口和关键。本文以公安院校治安专业技能考核评价体系为研究对象,提出了完善治安专业技能考核体系的几点思考：一是在考核内容上突出岗位核心知识、能力、技能教学训练目标,体现创新性：二是在考核体系上形成以治安专业能力与技能为核心的治安专业课程考核模块,体现综合性;三是在考核目标上应当定位对治安专业岗位核心能力教学训练质量的检验,体现实用性;四是在考核形式上倡导多样化的技能考核方法,体现针对性：五是在考核要求上注重考核内容和考核形式的辩证统一,体现科学性。     

公安院校学员业务素质培养的学管路径

公安院校学管干部是学员成长为公安专业人才的引路人。学管干部在日常管理中,立足于常规管理,设定专业目标,培养学员自控能力,引领学员警察意识的养成;立足于学员个体差异,制定异质性教育方案,促进学员全面发展;利用闲暇时间的管理契机,组织学员参与警务化管理,提升学员的专业技能;利用＂失范现象＂教育案例,组织业务实训,培养学员解决问题的能力。根据公安人才培养模式,实现在管理中培养和完善学员业务素质,拓展学员专业能力的培养路径,通过日常管理和专业能力培训相结合,引领学员们尽快向合格警察转变。     

刑事科学技术专业实践教学体系研究

公安院校刑事科学技术专业实践教学改革思路，要紧紧围绕学生职业能力培养，突出实践教学环节，继续强化综合技能训练，建立以基本技能、专业技能、综合技能相结合的实践教学体系，让学生尽早地、系统地接触公安实战。     

基于劳动教育的中职院校电子商务专业思政教育价值意义和路径研究

劳动教育是高素质人才培养中不可或缺的一项重要内容,具有强效的劳动育人功能,能够在潜移默化中帮助学生塑造正确的劳动价值观念。中职院校是教育体系的重要组成部分,同时也是高水平专业技能人才的“储备库”,在社会各领域专业技能人才资源的积极供应中发挥着不可替代的优势作用。随着互联网技术的发展以及国家对职业教育的政策支持,电子商务专业迅速发展。为培养出更多符合社会发展需求的中职院校电子商务专业人才精英,文章探讨了劳动教育与思政教育之间存在的密切关系,分析了基于劳动教育的中职院校电子商务专业思政教育的价值意义,并提出了优化基于劳动教育的中职院校电子商务专业思政教育路径的措施。     

翻译专业技能的认知建构及培养途径

翻译硕士专业学位(MTI)要求培养符合市场需求的高层次、应用型、操作型翻译专业人才。那么,必须在培养过程中,首先找到"翻译专业人才"获取翻译专业技能行之有效的途径,才能实现如上培养目标。探讨翻译能力和翻译专业技能的关系,界定具备翻译专业技能的依据——译者的认知变化,探索达到认知变化从而具备翻译专业技能的途径,这些都是建设我国翻译硕士专业学位人才培养的具体目标、课程设置、教材内容设计等的启示。