教育项目评估的专业化发展前瞻

教育项目评估是指以教育项目为研究对象的评估活动,因其能够为教育项目实施提供指导意见而在国际上受到广泛运用.我国现阶段的教育评价工作也对教育项目评估有大量需求,然而由于我国教育项目评估的专业化程度低,无法承担相应职能,教育项目评估的专业化发展势在必行.从“教育项目评估”这一概念的引入和辨析着手,论述教育项目评估专业化发展的必要性,剖析我国在该领域专业化发展中存在的问题,并总结归纳美、加、澳、日四国发展的先进经验,从专业人才的培养、评估工具与技术的研发与使用、机构与行业协会的建设以及监督机制的建立四个方面对我国教育项目评估的专业化发展进行前瞻性思考并提出政策建议.     

教育云评估的理念架构与属性分析

信息技术在高等教育评估中的应用,是社会经济发展到较高阶段所面临的课题,也是我国教育管理改革和发展的历史性跨越。本文立足技术经济学视阈,探讨云计算技术在教育评估中应用的可行性,阐释教育云评估的理念,剖析教育云评估的属性,以期为今后相关研究提供参考。     

我国高等教育评估专业化新进展综述

评估专业化即评估职业个体和群体逐渐符合专业标准,社会地位和专业地位不断获得提升的过程。随着教育评估实践的逐步开展、评估理论的深入研究,我国高等教育评估专业化的趋势越来越明显。在此,在分析评估专业化基本内涵的基础上,从评估法规建设、理论研究、机构发展、评估机制、专家队伍等方面对我国当前高等教育评估专业化的进展进行了梳理和归纳总结。     

干部教育评估应明确的几个基本问题

当前我国的干部教育培训正朝着法定化、规范化、规模化的方向发展。但评估作为教育培训中的一个重要环节,却没有与之相适应,理论的研究明显滞后于实践的发展,加快干部教育评估理论的研究是当前干部教育的一个重要课题。     

我国公安专业评估指标体系的构建——基于AHP与模糊综合评价法

我国公安教育本科专业评估，是提高公安本科专业教学质量，进行校内教学质量监控的重要途径。文章沿着指标体系的设计、评估模型的构建、公安管理学专业的实证分析这一思路展开，旨在结合定性与定量的方法构建适合我国公安专业的评估指标体系。     

关于党外代表人士教育培训质量评估体系的几点思考

党外代表人士教育培训质量评估体系包括理论层面与实践层面两个方面。这两个层面包含科学可行的党外代表人士教育评估体系评估模型;评估体系的基本内容;评估工作的权威性保证;评估过程的客观性、评估结果的导向性和运用等方面内容。     

新形势下构建我国研究生质量评估体系的若干思考

研究生教育评估工作是研究生教育质量保证体系的重要组成部分。目前，我国的研究生教育质量评估体系还很不成熟，主要原因是整个研究生教育评估工作缺乏一个完整的制度基础；评估机构的行政功能过于突出，缺乏中立性、独立性；整个评估体系设计不合理，标准单一，难以突出个性发展与特色办学；评价的方式本末倒置等。为此，就要转变研究生培养质量观念，加强社会中介评估机构的作用，按学科建立多样化评估模式，设定评估周期，构建对培养单位的评估激励机制，完善单位自评工作。     

重要立法事项引入第三方立法前评估的实践与完善

第三方评估立法是发达国家通行的做法,十八届四中全会提出建立我国的第三方评估立法机制。这一提法在理论研究和工作实践中应确定范围和性质:行政立法评估、行政立法前评估、第三方独立评估和重要立法事项的评估。通过对国内该机制的实践情况、成效和存在问题的研究,提出了拓展第三方评估主体类型,培育第三方评估市场;明确第三方评估机构的条件;建立第三方评估的标准和方法;加强对第三方评估结果的验收与成果的运用等完善建议。     

我国高等教育质量评估存在的问题、对策与思考

目前，我国高等教育质量评估面临的一个突出问题就是评估主体单一和评估对象错位，直接导致政府、高校、社会三者之间角色定位混乱、权责不分、关系失衡，高校被动应付，缺乏接受评估的动力。要解决这一问题，就必须以高等教育的多元质量观为指导，建立适合我国国情的高等教育评估体系，实现评估主体的多元化。     

要加强高校评估理论与实践问题的研究

高校评估是高等教育评估的重要组织部分,在高等教育评估中占有重要地位。从 2003 年以来、特别是今年以来, 我国高等教育实践界掀起了新一轮教学评估的热潮。教育部专门成立了教育教学评估中心, 举办了第一期本科教学评估专家研修班, 连续三年对 170 余所本科高校进行教学水平评估; 各高等学校也以此次教学评估活动为契机, 大力实施高等学校教学质量与教学改革工程, 促进了高等学校的发展和本科教学质量的提高。为完善我国高校评估制度, 更好地做好今后的评估工作, 不断提高高等教育质量和水平,我们应乘本科教学评估工作的东风, 加强高校评…     

学生参与:高校教学质量内外部评估的结合点

教学评估新方案的出台,突出强调了学生参与评估的重要性。通过借鉴欧洲和美国的两种不同学生参与方式,分别从内外部维度对教学质量进行了探讨。在外部评估中,欧洲学生作为评估主体直接参与教学评估;在内部评估中,美国学生作为评估对象,通过学生参与度的度量来对教学质量进行评估。基于学生参与的两个维度,构建出我国教学内外部评估学生参与机制的构想,为我国高校教育评估提供参考,并总结了学生参与作为内外部评估结合点对我国高校教学评估的作用和启示。     

党外代表人士教育培训质量评估方法研究

对党外代表人士教育培训质量进行评估,是一个特殊复杂的过程,必须遵循党外代表人士共识教育、统战教育、领域教育的特点和规律,吸收系统、全程、动态的现代培训评估理念,针对所评估的对象,结合评估指标体系,对评估模型、评估信息收集方法和评估数据分析方法进行最优组合,从而取得科学、准确、优质的评估效果。     

高等教育评估中的道德问题研究

我国有计划地开展高等教育评估是在1978年以后,至今只不过十几年的时间,因此,对高等教育评估过程中的许多现象、问题的研究仍处在探索阶段。本文仅对高等教育评估中的道德问题进行尝试性的研究。 一、高等教育评估中的道德问题的产生与表现 高等教育评估应是一种科学、客观、公正的活动。可是在实践中其评估结果却会产生误差,其中一部分会牵涉到道德问题。这     

医疗保险制度绩效评估的实证研究——基于模糊综合评价的方法

医疗保险的绩效评估对于把握我国不同医疗保险制度的整合方向,促进医疗保险制度的发展具有重大的意义,但是对医疗保险进行绩效评估也是难点问题。本研究采用模糊综合评价的方法对这一问题进行了尝试,建立了医疗保险绩效评估体系,从目标有效性、经济效益和公众满意度3个层面的7个维度对湖北省存在的6种医疗保险制度进行了绩效考核,得出了具体的评估结果,并提出了相应的政策建议。     

政府绩效评估的法律制度构建

目前,在我国政府管理领域对绩效评估的研究局限于操作层面,制度层面的研究较少,特别是如何从法律制度上来对我国政府绩效评估提供保障的研究甚少。本文分析了我国政府绩效评估的困境,并借鉴英美两国政府绩效评估的法律制度的经验,为我国政府绩效评估的法律制度构建提供思路。     

干部教育评估主体心理偏差的表现及对策

评估是现代教育培训中一个重要的管理环节，是提高干部培训质量的重要保证。随着《干部教育培训工作条例（试行）》的实施，干部教育培训正朝着规模化、法定化、科学化、规范化的方向发展，与此相适应的，干部教育评估也必将朝着这“四化”发展。因此，探讨干部教育评估主体在评估过程的心理机制，     

价值建构评估：地方常态化政策评估的一种解释——基于江苏省N市的纵向案例追踪研究（2012—2022）

依托独立部门对相关政策开展规范化常态化评估是我国政策评估实践的重要形式。通过对江苏省N市2012—2022年的政策评估实践进行纵向案例追踪调查后发现：价值共识生产是推动评估建构的前提和基础,评估部门的积极推进成为评估建构方向的决定性因素;价值建构评估的过程是各要素间良性互动,从规范性的评估知识到工具与组织的完善、再到特色评估文化的建构过程,由此揭示“价值建构评估”的复杂动态逻辑,为后续政策评估实践研究提供理论思路。     

非政府评价的政府管理效果：美国高校基于利益相关主体参与的第三方评价对我国的启示

美国基于利益主体参与的第三方高校教育质量评估,虽然是由非政府组织的第三方实施的,但却取得了我国所设想的由政府来评估所获得的各种效果,并且未引起社会的质疑与反对.这对我国具有很好的启发性.借鉴美国的做法,我国可以进行如下改革:化政府评估为非政府评估,扶植并推动第三方评估组织的建立与发展;由第三方评估组织开发出科学的、针对每一所高校的评估指标体系;促进利益相关者(高校)参与终身化评估并使评估透明化,从而真正落实高等教育"质量工程".     

英国高等教育评估体系对我国的启示

随着我国加入WTO，教育市场的竞争也越来越激烈，如何能够更好地借鉴国外高等教育方面的经验。提高我国高等教育质量是我们面临的重大问题。本文分析了英国高等教育评估的各个层面，总结出英国高等教育评估的特点，并提出对我国高等教育评估的启示。     

城市房屋拆迁评估问题的探讨

补偿安置的标准和数额是城市房屋拆迁的核心问题,而被拆迁房屋的评估是问题的关键。目前城市房屋拆迁评估当中存在着诸多问题,文章针对目前评估机构的特性、评估的方法和评估的依据进行探讨,分析了我国城市房屋拆迁评估存在问题的原因,提出了解决问题的相应对策。