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"中国近现代史纲要"是高校思想政治理论教育新课程的重要组成部分,要实现其良好的教学效果,应处理好与中学历史课衔接的问题,坚持历史性与思想性相结合的原则,体现课程的价值性,加强教学的针对性,注重教学手段的多样性。 相似文献
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从创新的角度研究人才的素质及其培养,是高等教育研究的重要课题。人才的创新素质主要包括强烈的好奇心、丰富的想象力、深刻的洞察力、有选择的学习能力、怀疑批判精神、敢为天下先的勇气、坚忍不拔的毅力等。目前我国高校中不利于培养创新型人才的消极因素主要是学风浮躁和忽视学生的个性发展。培养学生的创新素质,学校要在建设有利于创新的软环境上下功夫,教师要充分发挥榜样作用,学生要加强自我修炼。 相似文献
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"中国近现代史纲要"作为一门马克思主义理论课,始终贯彻这一根本指导方针,正确地运用这一根本方法,是讲好"纲要"课的关键。在具体的教学中,就是要把"纲要"所要阐述基本理论与中国革命和建设历史实际、当代社会实际、大学生群体和教师个人实际有机联系起来,不断地增强课堂的说服力、吸引力、提高教学效果。 相似文献
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创新素质是人才素质中的核心素质 ,培养大学生的创新素质是提高学生的核心竞争力的关键。本文从营造创新氛围 ,增强创新思维 ,锤炼创新人格 ,提升创新能力等四个方面谈了大学生创新素质的培养 相似文献
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"中国近现代史纲要"是高校思想政治理论教育新课程的重要组成部分,要实现其良好的教学效果,应处理好与中学历史课衔接的问题,坚持历史性与思想性相结合的原则,体现课程的价值性,加强教学的针对性,注重教学手段的多样性. 相似文献
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开展基于终身学习能力培养的《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)课堂教学,是高校思想政治教育事业与时俱进的必然要求,是当代大学生个体发展的客观需要,是增强思想政治教育吸引力的有效途径。学习中国近现代史对学生意志力的塑造和终身学习能力的培养具有重要价值和意义。 相似文献
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《“三个代表”重要思想学习纲要》的出版 ,为全党深入学习“三个代表”重要思想提供了一本非常好的教材 ,对于进一步推动全党深入地学习和贯彻这一重要思想 ,将起到重要的作用。在“三个代表”重要思想的教学中 ,为了贯彻好《纲要》的精神 ,我们认为需要重点把握好以下几个问题。一、正确认识“三个代表”重要思想的历史地位《中共中央关于印发“三个代表”重要思想学习纲要的通知》要求我们通过学习 ,首先对“三个代表”重要思想的历史地位的认识要达到新的高度。教学中对其历史地位的讲述需要讲清三个问题。1 “三个代表”重要思想是在科… 相似文献
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高等院校艺术设计教学过程中的学生素质培养 总被引：1，自引：0，他引：1
艺术设计专业重点培养学生的创新思维能力、设计表达能力。由于专业本身的特点要求,该专业学生与文理科学生在学习过程中会有许多不同,在教学方式、教学环境以及教学手段上也存在很大差异。为适应经济发展的需要,为社会培养出优秀的设计人才,高等艺术院校艺术设计专业应该在教学过程中加强对学生的素质培养。 相似文献
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《中国近现代史纲要》课社会实践教学的尝试 总被引：1，自引：1，他引：0
<中国近现代史纲要>课程作为高校思想政治理论课,它既具有理论性,又具有生动的实践性.在本课程中强化实践教学环节,目的是在丰富多彩的实践活动中提高学生的思想政治素质和观察分析社会现象的能力,引导学生释疑解惑,促进学生身心的全面发展.因而,社会实践环节在本课程中发挥重要的作用.本文拟就在<中国近现代史纲要>课程中所进行的社会实践尝试,与大家交流. 相似文献
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《中国近现代史纲要》课程作为高校思想政治理论课,它既具有理论性,又具有生动的实践性。在本课程中强化实践教学环节,目的是在丰富多彩的实践活动中提高学生的思想政治素质和观察分析社会现象的能力,引导学生释疑解惑,促进学生身心的全面发展。因而,社会实践环节在本课程中发挥重要的作用。本文拟就在《中国近现代史纲要》课程中所进行的社会实践尝试,与大家交流。 相似文献
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<中国近现代史纲要>作为新开设的高校政治理论课,要达到良好的教学效果,需要在教学实践中探索出符合本课程特点、教学目的和教学内容的教学方法.在教学过程中要注重培养学生的学习能力,加强运用讲授与指导自学相结合、讲授与课堂讨论相结合的互动式方法及比较研究法和案例式教学方法、现代化教学方式,从而提高教学实效性. 相似文献
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《中国近现代史纲要》作为新开设的高校政治理论课,要达到良好的教学效果,需要在教学实践中探索出符合本课程特点、教学目的和教学内容的教学方法。在教学过程中要注重培养学生的学习能力,加强运用讲授与指导自学相结合、讲授与课堂讨论相结合的互动式方法及比较研究法和案例式教学方法、现代化教学方式,从而提高教学实效性。 相似文献
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《中国近现代史纲要》课程将历史呈现与思想政治教育相结合,具有鲜明的课程特色。在课程教学中,教师应结合其课程特色,以生动丰富的历史事实作为思想政治教育的切入点,通过实施各种教学优化策略,促进教与学之间的有机衔接与互动,启发学生的思维,培养学生的能力,更好地完成课程的教育教学任务。 相似文献
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中国近现代史纲要课程是为加强大学生思想政治教育而开设的课程.用社会主义核心价值体系统领中国近现代史纲要课程教学,以史鉴今,加强课程的时代内容,并按照建设社会主义核心价值体系的要求创新教学途径,把以史育人作为中国近现代史纲要课程根本任务,提高中国近现代史纲要课程在高校思想政治理论课中的说服力、吸引力和实效性. 相似文献
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高等学校开设<中国近现代史纲要>课程,是党中央的一项战略决策.在这门课程的教学过程中必须始终注意密切联系现实,才能充分发挥其历史教育和思想政治教育理论课的双重育人功能.在<中国近现代史纲要>教学实践中,密切联系现实要注意针对性、人文性、灵活性、思辨性. 相似文献
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高等学校开设《中国近现代史纲要》课程,是党中央的一项战略决策。在这门课程的教学过程中必须始终注意密切联系现实,才能充分发挥其历史教育和思想政治教育理论课的双重育人功能。在《中国近现代史纲要》教学实践中,密切联系现实要注意针对性、人文性、灵活性、思辨性。 相似文献
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<中国近现代史纲要>课是思想政治理论教育新课程的重要组成部分,是高校对学生进行马克思主义教育的重要理论课.为此,要准确把握教材,建设高素质的教师队伍,积极改进教学方法,以提高教学效果. 相似文献
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全面建设社会主义现代化国家,需要培养一批批优秀的大学生人才,因此高校必须肩负起育人责任,依托“双创”背景,重点培养学生的创新创业能力。文章简要概述了“双创”内涵及“双创”背景下职业本科学生创新创业能力培养的意义,分析了当下职业本科学生创新创业能力培养面临的问题,同时以问题为切入点提出了具有针对性的解决措施,目的是为了能够培养出高质量、高水平且具有较强创新创业能力的综合性人才。 相似文献
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《中国近现代史纲要》课是思想政治理论教育新课程的重要组成部分,是高校对学生进行马克思主义教育的重要理论课。为此,要准确把握教材,建设高素质的教师队伍,积极改进教学方法,以提高教学效果。 相似文献
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《中国近现代史纲要》课程2008年研究回顾 总被引：1，自引：0，他引：1
2008年<中国近现代史纲要>课程的研究,在前些年的基础上,对课程作为政治理论课的德育功能的实现、对教材内容的科学性理解、课程教学问题、教育主体以及教学对象的研究等方面,都有了纵深发展. 相似文献