构建素质教育讲台的“三种动力”

教师作为教育工作的主要实践者,是发展教育事业的主要力量.在当前全面推进素质教育的过程中,教师积极主动地实现由传统教育思想向现代教育思想的转变,自觉发展自身素质,改革教学模式及方法,是构建素质教育讲台的动力基础,是顺应时代发展的必然要求和迫切需要.     

“应试教育”能与素质教育交叉重叠吗?——对秦晖先生“交叉论”的质疑

实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人,而“应试教育”的目的是一切为了应付考试,一切为了片面追求升学率,存在着严重弊端。“应试教育”必改不可,素质教育非全面推进不行,两者不可交叉重叠。     

教材改革势在必行 兼谈应试教育必须向素质教育转变

应试教育向素质教育的转变是教育改革的大趋势。本文结合教育改革的这一大趋势分析了现有教材的弊端,并提出了改革的必要性。     

浅谈由应试教育向素质教育转轨

所谓“应试教育”,是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要,单纯为应付考试,争取高分和片面追求升学率的一种倾向。 应试教育有很深的历史渊源和时代背景。我国封建社会的科举制度,即是典型的应试教育体制。相对于封建世袭制来说,科举制度对于选拔人才是一大进步,但经过上千年的因循守旧,强化应试以后,学校逐渐成为科举制度的附庸,教学内容日趋形式化、教条化,严重脱离群众、脱离实际。这种制     

应试教育向素质教育转变是高校体育教学的发展趋势

从当前高校体育教学的现状来看 ,应试教育向素质教育的转变 ,是高校体育教学改革的一项重要内容。本文对我国的素质教育做了概述 ,同时对当前高校体育教学现状以及存在的弊端加以分析 ,探讨了在高校体育教学中如何实施素质教育 ,并提出建议。     

关于全面实施素质教育的思考

素质教育是时代和社会的要求 ,当前应侧重以下几项工作 :重视提高人的思想道德素质 ;重视能力培养 ;重视个性发展 ;重视身体健康和心理健康     

素质教育与大学外语教学改革

为了适应社会发展的需求,跨世纪学生必须具备综合能力和素质。针对当前我国大学英语教学中出现的种种问题,结合素质教育与外语教学的关系,探讨“融素质教育于大学外语教学改革中”的理念与做法十分必要。     

浅论素质教育与教育创新

推进素质教育是基础教育改革的方向,教育创新是推进素质教育的根本动力所在。本文对教育创新的内涵进行了界定,对教育观念创新、教育模式创新、教育制度创新、教学内容创新和教学方法创新等作了分析和探讨。     

浅谈素质教育与思想政治课教学

中国的教育应由应试教育向素质教育转轨。认清应试教育的弊端和加深素质教育新观念的培育是具体贯彻素质质教育的根本。在思想政治课教学中贯彻素质教育 ,要根据据思想政治课的特点 ,实施主体式教育 ,发挥学生的主体自觉性 ,让学生自由地、主动地学。教师要以自身的高素质和爱心教育、影响学生 ,使学生能和谐健康地发展。     

考试与测定素质教育不可忽视的问题

考试始终是教育的重要手段,素质教育也离不开考试。但素质教育摆正了考试的地位,在思想观念、范围内容、标准结果、目的作用上赋予考试崭新的涵义和要求,彻底摒弃应试教育的弊端,使考试为素质教育服务,并按素质教育的要求来进行。根据素质教育的要求,公安教育要建立合格公安人才基本素质测定体系,以适应形势的要求。     

科举制度与应试教育之比较

科举制度是我国古代的选官制度,而应试教育是当今的选拔制度,本文把两者从积极和消极方面对进行对比,分析它们存在的利弊,希望对当今的应试教育有所启示。     

浅谈大学生的素质教育

加强素质教育是高校培养社会主义建设合格人才的重要组成部分,素质教育又是克服应试教育的重要手段,创新教育是素质教育的重要内容。     

浅谈素质教育下的班主任工作

随着我国中小学教育由应试教育向素质教育转变,我们认为班主任工作也必须发生根本性变化,首先要转变班主任工作观念,由重在管理变重在指导;其次要改变班主任工作重心,由主抓学生学习变主抓学生健康成长;再次在具体的班主任工作中,要立足于尊重学生人格和激发学生潜能。     

大学英语教学与素质教育

本文探讨了在大学英语教学过程中如何通过更新思想观念,运用现代媒体等手段把传授知识、培养能力和提高素质融为一体,从而推进大学英语的素质教育等问题。     

知识经济·科教兴国战略·素质教育

知识经济的日趋临近,将科技与教育摆到了经济与社会发展的核心地位。科教兴国战略是我国迎接知识经济挑战的必然选择,为落实这一战略就必须大力加强素质教育。为此,各级领导要不断更新观念,教育体制要从应试教育向素质教育转变,同时还要高度重视学生创造能力的培养,树立“大教育”观念,从“终结教育”向“终身教育”转变。     

“素质教育”的内涵

所谓“素质教育”,即a,立足于培养当代社会发展所需各类人才的个性化教育;b,是在培养学习成就需要,使学生以学习为乐事的轻松教育;c,使受教育者全面发展的教育;d,面向全体学生的合格教育;e,充满创造性的开放式教育;f,以学生为主体,以“学”为主导面的教育。     

应试教育--中国当代教育的误区

世纪之交,我国的教育界掀起了一场革命,我们的教育开始由应试教育向素质教育转轨,素质教育由此而成为人们所关注的问题。站在21世纪的门槛,面对信息时代的挑战和激烈的国际竞争,面对世界范围内风起云涌的教育改革,我们不能不说中国的教育现状的确令人担忧,中国需要正视现实,教育改革刻不容缓,实施素质教育迫在眉睫。我国目前的教育是典型的应试教育,在德智、体、美、劳诸育中注重智育,智育注重知识教育,而且仅仅是与考试有关的知识,我们的整个基础教育都围着高考指挥棒转。教师、家长乃至整个社会评价学生好坏的惟一标准是考分的高低。只要…     

再说素质教育—关于当代大学生人文素质教育的思考

本文分析了目前我国高校人才培养模式存在的问题，重新审视了人文素质教育的重要性和必要性，并针对教育现状提出相应的实施建议。     

素质教育不等于取消考试制度

随着素质教育的提倡和推进,理论和实践中都出现了种种思考和尝试.有人认为素质教育就是要取消考试制度并痛陈应试教育的种种弊端.诸如,应试教育使得学生为了考试取得好成绩而死记硬背教科书和笔记本上的内容,通过"题海战术"来提高"能力",造成高分低能,扼杀了学生个性的发展;使得许多学生在考试的压力下,本不属于他们的无奈、叹息都常常出现在他们身上,甚至有的学生不堪这种压力而过早结束了自己年轻的生命或走上犯罪道路;也有人认为素质教育不应取消考试制度,因为从历史上来看,早在隋唐时期,我国就开始推行科举制度了,它为朝廷选拔优秀人才起了一定的作用;从国际上看,欧美等国虽然实施了素质教育,但也仍然在采用考试制度.这说明考试制度是可行的,素质教育与考试制度并不矛盾,考试不是应试教育与素质教育的本质区别之所在.本人赞同后一种观点.     

略论素质教育中的“德”与“才”

思想政治素质是最重要的素质。把品德教育当作素质教育的重中之重,不仅是全面贯彻党的教育方针和实施素质教育的需要,而且是由学校教育本身的特点和规律所决定的。实施素质教育,就要提高受教育者——学生们的整体素质。其实,注重学生的思想品德教育是中国古代教育思想的精华所在和重要特征。学校教师只有在注重传授书本知识的同时,尤其重视学生的品德教育,才能使素质教育培养出大批德才兼备的人才。