论思想政治学科的课堂管理

课堂管理是教师和学生共同协调各种因素，达到和谐发展的过程。有效的课堂管理是课堂教学活动和教学目标得以顺利进行的可靠保证，是促进师生和谐发展的有利保证，对思想政治学科的教学具有重要意义。教师和学生都应成为课堂管理的主体，并积极参与和谐课堂管理的构建。     

建设和谐多元校园文化促进课堂有效教学实施

课堂是学校推行素质教育,实施新课程改革的主战场,是提高质量的主渠道,课堂有效教学实施需要教师的业务功底、课堂的教学形式、学生的积极参与.教学是教师教、学生学的统一活动,学生和教师是学校的主体,因而,以人为本,营造和谐的校园文化环境,构建理念文化、环境文化、教学文化、制度文化、活动文化等多元文化体系,全面实施人文关怀,不仅会给教师、学生带来精神上的愉悦,更会给他们带来学习和工作上的活力和创造性,最好地发挥学生和教师主体的能动性,促进课堂有效教学的实施.     

建设和谐多元校园文化 促进课堂有效教学实施

课堂是学校推行素质教育,实施新课程改革的主战场,是提高质量的主渠道,课堂有效教学实施需要教师的业务功底、课堂的教学形式、学生的积极参与。教学是教师教、学生学的统一活动,学生和教师是学校的主体,因而,以人为本,营造和谐的校园文化环境,构建理念文化、环境文化、教学文化、制度文化、活动文化等多元文化体系,全面实施人文关怀,不仅会给教师、学生带来精神上的愉悦,更会给他们带来学习和工作上的活力和创造性,最好地发挥学生和教师主体的能动性,促进课堂有效教学的实施。     

高职德育的课堂管理:激励、契约和吸引

德育课堂管理有保障德育教学和"即时即地"的育人作用,更是高职德育教学的内涵性要求。当前,高职德育教学面临课堂管理功能的缺失或弱化。要充分发挥课堂管理对于高职德育教学的重要作用,教师必须坚持以学生为本的课堂管理理念。具体可坚持抓好三方面:激励学生价值实现需要的课堂情感管理;规控学生课堂契约行为的课堂秩序管理;设计吸引学生乐在其中的课堂形式管理。     

创造和谐的课堂交流气氛 提高外语教学水平

创造和谐的外语课堂气氛是广大外语教师普遍关心的问题。这不仅因为教学是一个人际交往的过程，课堂受到“社会心理”结构的制约，有效的教学取决于和谐的交往；还因为外语是作为交际工具来进行教学的，课堂是进行交际的场所，课堂教学交流化是决定教学质量的中心一环。现代以研究学生为主体的外语教学法都十分强调课堂交流气氛的作用，认为和谐的交流气氛比有效的方法还重要。     

英语阅读“以生为本”教学理念及模式之探索

大学英语阅读教学"以生为本"教学理念含义有二:第一是以学生的学为本,没有学生就没有大学,第二是以学生的发展为本,其中以学生的学习为本是基础和前提,以学生的发展为本是归宿和目的。以上两个含义,要求教师在英语阅读课的教学中必须坚持"一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生"的理念,构建以学生为本的和谐课堂,让学生在轻松愉悦的氛围中主动获取知识,提高英语阅读理解能力。     

营造和谐课堂氛围 提高英语教学效率

课堂氛围与英语教学效率息息相关,和谐的课堂氛围可以保证较高的英语教学效率,反之,课堂氛围不佳,教学效率势必低下。和谐的课堂氛围是唤醒学生生命活力的基础,是我们培养创造型人才的沃土。课堂氛围的和谐,意味着师生关系的融洽、学习氛围的民主、学习热情的饱满、学习方式的灵活以及师生创造个性的积极展现。和谐的课堂是一种高效率、高质量的课堂,也是一种理想的课堂,每位英语教师在组织课堂教学时,应该把营造和谐的课堂氛围作为自己的目标。但是,我们应该清楚“和谐”虽然不等于呆板,不等于循规蹈矩,但也不等于无拘无束、漫无边际、热热…     

“三措并举”提高教育教学质量

1．向课堂要质量，因生存求活力。教育大计，教师为本，建设高素质教师队伍是提高教学质量的关键。学校要毫不动摇地把提高教师素质放在首位，采取定期派教师外出取经、定期邀请省市骨干教师上门送给、定期利用学校多媒体设施向教师传经等手段改进教法，力求演绎出自己的教学风格。另外，向课堂要质量，让教师的能力用在课堂，是我校管理的重心。为此，我们加强了对教学工作的管理与研究，制订了《杨林中学教学常规管理实施细则》，加强对教学常规的落实、检查力度，每期组织两次学生问卷调查，听取学生对相关教师的教学意见，及时反馈信息。     

论心理健康教育在初中班主任工作中的渗透

现代教育事业的发展要求教师"不仅仅是人类文化的传递者",也应当是学生心理的维护者,更是学生心理健康的塑造者。本文针对当代学生最常遇到的心理问题,以及班主任在教学工作中开展心理健康教育的优势,提出了班主任开展心理健康教育的原则及基本思路,为学生营造宽松和谐的课堂心理环境,培养学生良好的学习习惯,开发学生的心理潜能,增强学生的走向社会以后的生存能力,适应能力,培养学生形成健康的心理。     

小事背后的思考

课堂上发生的寻常小事成为教师们的教研话题老师提问,学生举手回答问题,回答正确,老师给以肯定和鼓励,这些在日常教学中都是约定俗成、习以为常的。这些是不是就一定符合教学规律,是不是有利于学生思维的发展,有些教师缺乏教书育人科学方法。     

论教师的课堂组织管理艺术

课堂教学是教与学的统一,教师的主要职责不在于“教”而在于“导”,应树立学生在教学中的主体地位,使学生成为学习的主人。要建立民主、平等、和谐的师生关系,尊重每位学生,鼓励他们提出问题,独立探究知识。课堂教学不仅具有传递知识的属性,更具有启迪智慧的责任和使命。它是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术,教师要好好的研究这种艺术,教师的课堂组织管理水平直接体现着这种效果。     

论教师的课堂组织管理艺术

课堂教学是教与学的统一,教师的主要职责不在于"教"而在于"导",应树立学生在教学中的主体地位,使学生成为学习的主人.要建立民主、平等、和谐的师生关系,尊重每位学生,鼓励他们提出问题,独立探究知识.课堂教学不仅具有传递知识的属性,更具有启迪智慧的责任和使命.它是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术,教师要好好的研究这种艺术,教师的课堂组织管理水平直接体现着这种效果.     

小事背后的思考

课堂上发生的寻常小事成为教师们的教研话题老师提问,学生举手回答问题,回答正确,老师给以肯定和鼓励,这些在日常教学中都是约定俗成、习以为常的。这些是不是就一定符合教学规律,是不是有利于学生思维的发展,有些教师缺乏教书育人科学方法。     

关于培养学生创新思维能力的思考

所谓学生创新思维的培养,主要是指在学校的教育管理中为学生创造一种有利于创新思维产生和发展的环境、条件,对学生进行相关方面的训练。也就是说,学生的创造性思维和能力只能靠间接方式培养和训练,这就是开启学生创造大门的钥匙,而铸造这把钥匙必须考虑第一课堂——专业知识教育主课堂,第二课堂——非专业素质训练主课堂和社会实践大课堂。专业知识教育主课堂,也就是俗称的“第一课堂”,是学生获得知识的主渠道,也应该是学生创新思维培养的主阵地。如果说教学是一门传授知识、提高能力、培养素质的活动,那么教师就是综合型活动家。教师是编…     

新课改课堂教学研究的三个“关键点”

新课程改革的根本理念是关注人的发展，即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展，强调学生的创新精神和实践能力的培养。课堂教学的最高宗旨就是一切为了学生的发展．学生的发展是理想课堂的不懈追求。随着新课程改革的全面展开和逐步深入，我校以课堂改革为核心，向课堂教学要质量．把开展课堂教学研究作为提高教学质量、推进素质教育的中心环节。我们从课前的精心“预设”抓起，促进课堂的和谐高效，在行动研究中不断地探索、改进和解决实际教学问题。     

构建和谐英语课堂氛围 培养学生创新精神

美国教育家罗杰斯说过,成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂气氛。那么,如何构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂秩序,让课堂始终充满乐趣,激活学生的创新思维,培养学生的创新能力呢?这是当前摆在英语教师面前的一个十分重要的课题。一、营造     

浅论青年学生德育课“和谐课堂”的构建

伴随着素质教育的实施与推进，教育“以人为本”的理念越来越得到人们的认可，一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。本文通过构建师生的和谐、构建教与学的和谐、构建学生间和谐几方面的阐述，探讨怎样更好地创建德育课教学“和谐课堂”。     

论思想政治课中的情感教学

思想政治教学的任务、内容特点以及教育对象情感发展的特点，决定了思想政治课必须实施情感教学。思想政治课教师要实施有效的情感教学，就要从情感教学的原则着眼，不但要挖掘教材情感，了解学生情感需求，抓好备课环节；而且在授课过程中，要善于调控情绪，恰当运用语言和表情，把积极情感贯穿于教学的全过程。同时，还要热爱学生，主动的进行师生角色转换，建立起平等和谐的师生关系，把情感教育延伸到课堂以外。     

“移动”思政课堂在高职院校的构建路径研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例

随着教育理念的不断革新,“大思政”概念成为思政教育的重要方向,加强高职院校思政教育,有助于培养学生正确的思想观念,落实立德树人根本任务。“移动”思政课堂构建需要从教学内容、教学过程、教师水平、评价方式等多方面出发,从而全面提升思政课堂的教学质量。构建高职院校“移动”思政课堂的有效路径是：整合教学资源、提升教师素养、激发学生兴趣、加强过程管理、优化评价体系。综合应用这些措施,可以提高教学有效性,帮助学生树立坚定的理想信念,提升思想道德素养。     

一堂语文观摩课引发的思考

正随着语文课改的深入,语文教学经过自身不断的反省,各种教学模式层出不穷,所谓"乱花渐欲迷人眼",探究合作交流的学习方式逐渐成熟,但与之俱来的是合作交流的困惑与误区,教师怎样把握课堂中的合作交流才能实现课堂的有效性,是急于解决的问题之一。当前语文教学的研究与实践在不断向纵深处发展,新课程给语文教师带来了新的机遇与挑战,探究性教学给我们指明了方向,但是由于传统教学思想在教师的头脑里根深蒂固,并且教师和学生的评价方