复杂性科学视域中的教育反思

复杂性科学主要研究复杂系统的复杂性.复杂系统具有非线性、自组织性、生成性和开放性等多重特征.作为复杂系统,教育体现出总体非线性,部分线性;内部自组织,外在他组织;生成的预设性和开放的边界性等内在独特性.这对于理解课程的复杂性和“教学相长”的当代价值具有重要意义.     

用复杂性思维看教学

复杂性是二十一世纪的科学,它是“偶然性和无序性的不可消除”、“多样性的统一”、“非线性和非平衡”、“来自无序的有序”。复杂性研究改变了人们的思维方式,为教育教学研究的发展提供了新思路、新方法——教学目标的多元思维,教师备课的非线性思维,师生关系的悖论思维,教学活动过程的动态生成性和教育结果的不确定性。     

现代研究范式对闲暇教育研究方法论的启示

现代科技革命将人类带入休闲社会,也引发了人们对闲暇教育的关注。闲暇教育应借鉴复杂性思维范式,吸收文化哲学的新成就,拥抱以价值和意义为特征的日常生活世界,走世界化和民族化并重的道路,从教育与社会、教育与生活、教育与科学全方位视野,探索具有良好适恰性的研究理路。     

派出所基础工作的制约因素与发展对策

当前派出所基础工作仍然存在不少问题,对打防的复杂性、长期性认识不足;任务繁重,疲于奔命,作风不实、考核评价体系不科学等都是值得探讨和急待改进的问题。     

联勤体制中思想政治工作基本特点探析

联勤体制的战略性和合成性,决定了思想政治工作的原则性和统筹性;保障能力与任务要求的不适应性,决定了思想政治工作的服务性和主动性;保障对象的复杂性和差异性,决定了思想政治工作的客观性、针对性和预见性;应急支援保障的特殊性,决定了思想政治工作的应急性和随机性.     

大学生积极情绪情感的培养

大学生情绪情感外显性和内稳性并存;丰富性和复杂性并存;冲动性与理智性并存;稳定性和波动性并存的特点,使其在培养积极情绪情感的时候要注意以下几点:树立科学进步的人生观、价值观和道德观;正确对待生活中的不幸和挫折;保持乐观愉快的心境;合理调节、宣泄自己的情绪;在实践活动中培养积极的情绪情感。     

高校教学评价范式演变与理念重构——复杂性科学视角

20世纪初以来,高校教学评价经历了实证主义、人文主义、后现代主义等三种不同范式。教学质量标准的制定是进行教学评价的前提,原有的模式已经不能适应教学质量的复杂特征。从复杂性科学的角度来看,教学评价需要在复杂性逻辑中建构起合理的质量标准,把握整体性、开放性、增值性、弹性,进而反映教学质量的真实状态,从而为制定教学质量标准提供多义和具有解释张力的价值判断工具。     

价值评价的现实矛盾及调适思路

由于改革的复杂性,人们对于改革的价值评价具有了发散性特点.社会转轨时期,价值与利益的多元化,价值文化诸形态的存在,改革的分离式推进,引发了价值评价及评价标准的多样性特点.对于价值评价矛盾进行调适的关键在于注意改革的协调性发展;社会主体对改革理解要有代价意识;社会应自觉确立具有全面性、层次性、易操作性特点的评价标准系统.     

论我国自主创新文化建设

自主创新的内外系统具有不确定性和复杂性。由于系统复杂性和文化嵌入性,没有主体的创新实践和没有文化的创新主体皆不存在,自主创新生成于社会文化建构。创新文化类型、层次与具体内容各方面均内涵丰富,其建构旨在建设融合＂责任心、宽容心、自信心、恒心＂的创新文化支撑体系。自主创新文化建设的路径选择在于主体、制度、教育、科学精神、传统文化等层面进行系统推进,从而在根本上实现＂尊重创新、鼓励创新、向往创新＂的社会文化转向。     

当前我国袭警案件频繁发生的原因

当前,我国袭警案件频繁发生的主要原因有:社会治安形势的严峻性和复杂性;我国法律对警察执法缺少必要的保障;基层执勤民警的安全意识、自我保护意识不强;公安民警的警械装备不良和对使用枪支的困惑;舆论导向的负面作用;公安机关内部重义务轻权利的片面性教育。     

青年价值体系教育与社会思潮的鉴别

在全球化和信息网络化时代,我国的社会思潮在西方思潮流派的影响下也呈现出繁杂多样的特点.而青年处在身心发展的特殊阶段,社会思潮对于他们的世界观、价值观呈现出影响内容的复杂性、影响途径的多样性、影响方式的非强制性和潜移默化性、影响效果的显著性和不可控性等特点.加强社会主义核心价值体系教育的有效性,必须研究青年对社会主义核心价值体系教育的接受机制,培养青年用社会主义核心价值体系分析和科学对待不同社会思潮的能力.     

多元性教育评价与创新教育

教育评价模式直接影响着教育行为和教育效果 ,由应试教育向素质教育转轨 ,就必须改革现有的教育评价模式 ,构建一套完整的、科学的教育评价体系。     

试论道德评价的科学操作

准确的道德评价有重要的社会作用,不仅需要正确的道德理论,而且要有科学的操作方法。进行道德评价时,要有正确的立场,要掌握科学的评价标准,要把评价对象的动机和效果结合起来,认真分析其行为的目的和手段,并全面把握其能力水平、主观努力程度和劳绩的大小。特别是对评价对象的人格品质和偶然行为应分别进行评价。     

新媒体环境下加强民主党派思想建设研究

新媒体具有的交互性与即时性、海量性与开放性、多媒体与超文本、多元性与社群性等特征,给民主党派的思想建设带来了机遇和挑战。新媒体环境下民主党派思想建设工作应转变观念,高度重视新媒体的重要作用;与时俱进,大力加强新媒体硬件、软件建设;因势利导,积极利用新媒体进行宣传教育;建章立制,利用新媒体制定科学评价体系;搭建平台,拓展思想教育新途径、新方法;注重引导,培养参政党新媒体意见领袖;自我约束,提高媒介道德素养和适应力。     

国际军事法基本问题解读

国际军事法是以平时国际军事法律关系为专门研究对象，以国际军事法的行为体、行为体之间在平时的军事法律关系以及国际军事法的渊源为研究内容的国际法的一个分支学科。调整对象的国际性、和平性、军事性，法律效力的有限性和分散性、表现形式的独特性和散见性、内容的实践性和时代性、制定程序的复杂性，是其基本特征。     

对当前青年价值观教育中一些问题的辩证思考

面对社会转型时期社会现实和青年价值观的复杂性,要以一种开放的心态理解价值观"一元"与"多元"的关系,发挥社会生活的教育作用,科学地把握当代青年社会生活、道德生活的全新特点.教育观念的落后及对价值观教育的片面认识是阻碍价值观教育成功实施的重要因素.进行青年价值观教育最为根本的是建构科学的社会主义价值观体系.     

复杂性思维下的教师专业发展——一种教育理论与教育实践的关系模式

文章从“复杂性思维”这一角度对教育理论与实践的关系进行考察，并通过图解的形式对这个问题重新加以呈现和阐述。经过“简单性思维”与“复杂性思维”下的教育理论与教育实践的关系对比，文章认为，基于复杂性思维的教育理论与实践的关系启发我们正视环境的复杂性和变动性，重视教师发展的特殊性和偶然性。同时提出，应尊重和支持教师个人理论的建构，这要求教师要用平常心看待“宏大理论”；要在教师之间建立交流平台，而非竞争机制；需要更多地思考与关怀教师的教育实践。     

从知识的特征探索教育发展的重心

如何培养创新能力是教育的持续重心,亦为当前的发展瓶颈.从复杂性理论出发考虑,知识自身所具有的无限性、流动性、对数回报法则及规律的复杂性直接决定了认识论角度上知识的不完整性、隐含性及简单化倾向和本体上的复杂化趋势.教育的重心需要转移到以协作和联系为方式的思维能力的培养,这样就可以为教育突破创新能力培养的瓶颈提供可操作性.     

高校教育中的平时评价探究

本文作者表现出对教育评价的高度关注和深切的忧虑，论述了平时成绩评价在素质教育中对于客观公正科学地评价学生所起到的重要作用，指出了平时成绩评价在我国各高校教育中的评价现状，列举了平时成绩评定的混乱现象．揭示了在评价过程中所存在的主观性、片面性和不科学性，从而论证了平时成绩评价标准的必要性和现实性和紧迫性，进而呼吁平时成绩评定标准的尽快出台，并提出了具体而中肯的可操作性建议。     

略论叙事在中国社会研究中的运用及其限制

由于实证主义科学观支配了主流社会学的研究,预设它是惟一客观可靠的知识类型,从而使质性研究越来越被排斥到了边缘地位。叙事作为质性研究的一种,不仅仅是一种文学手法或情感表达,它与逻辑科学话语同样是一种基本的认知方式,对于丰富社会学的想象力有着重要的意义。叙事在中国社会研究中具有独特的地位,这是为中国社会生活的变通性、过程性和模糊性所决定的。叙事是否成功,取决于作者的问题感、材料的复杂性和讲故事的技巧。方法与研究对象是一致的,因此,与其用“叙事的时刻”去颠覆统计社会学的神话,不如为适当的问题选择适当的方法,克服韦伯所谓“方法论的瘟疫”。