浅论职校财会专业课堂教学

在职业学校教学改革中,实行分层教学、理论和实践相结合,实行理论教学与实践教学同步,可以有效地提高学生实践操作能力,为学生将来走向社会打下牢靠扎实的基础。     

探究非外语专业的英语口语课模式

本文先引用论证了教学模式,并从这一研究范式出发,探讨了一般本科院校非外语专业的英语口语课教学模式。     

高职英语口语教学效果探究

在国际交流日益频繁的今天，英语教学的地位在高职的教育、教学中越显其突出作用。社会对学生口头交际能力的需求日益迫切。但由于受学生的心理素质、英语教学方法过于传统等因素的影响，高职英语口语课没有受到充分的重视。针对这个问题，介绍了高职学生英语口语的学习现状以及分析了当前高职英语口语教学中存在的问题并提出了相应的对策。     

高职院校文秘专业《语言艺术》课程设计

《语言艺术》课程是高职类院校文秘专业的专业基础课程,根据教育部对高职类人才的培养目标,本课程应着力于突出学生的实践能力和专业技能的教育训练,强调理论教学和实践教学并重,将《普通话》《现代汉语》《交际礼仪》《公文写作》《公共关系》等学科的知识进行重组,使其完美地结合在一起,形成纵横交错的知识体系。通过本课程的学习,学生不仅具有扎实的语言基本功,又培养了良好的语言交际能力,为成为满足社会需要的复合型、实用型人才打下坚实的语言基础。教学中要加强对学生进行职场模拟情景训练,使其具有良好的职场口才风范。     

外语教育史教学方法刍议

近年来,外语教育水平不断进步和提高,包括师资力量的壮大、教材的改进、教学内容日趋完善,但大中专院校英语教育专业的重要课程之一外语教育史的教学仍处于探索阶段,方法亟需改进.如何更好地提高外语教育史这门课的教学水平,优化它的教学方法值得教师深入探讨.要想做一名优秀教师,要从专业化理念、知识结构、能力结构三个方面来提高自己.     

英语口语实践教学中对跨文化交际能力的培养

影响跨文化交际能力的因素包含认知因素、情感因素和行为因素。因此在教学中英语教师应避免只从认知角度关注语言规则及文化背景知识的讲解,更应注重提高学生跨文化交际意识,对文化差异的敏感性,获取跨文化交际的情感动力,并尽可能为学生提供口语实践的环境与机会,让学生锻炼跨文化交际的行为能力。     

支架式教学方法在光学专业外语课程中的实证研究

专业英语课程教学,是我校人才培养的必要组成部分。在利用传统教学法的教学过程中,存在一些问题。尝试在光学专业外语课堂上用支架式教学法,满足学生的专业英语学习需求,提高学生的专业英语学习兴趣,增强其专业英语水平。     

大学英语口语测试标准和理论依据解析

交际性功能在英语口语教学和测试中越加重要,围绕这一重要性结合功能语言的理论和认知语言基本理论对口语教学的发展变化进行理论分析,总结实际教学中的操作过程,可以初步整合出以培养大学生整体英语学习能力和交际能力为目的口语教学内容和测试标准。     

体裁分析与英语口语的关系研究

当前体裁及体裁分析理论的研究结果大量运用于英语写作和阅读中,但在英语口语方面还比较欠缺.针对这一情况,文章以体裁分析为出发点,探讨了其对口语教学测试的启示,从而揭示出体裁与英语口语的密切关系.     

高职高专文秘英语口语教学探究

目前文秘英语口语的教学和研究还没有引起我国教育界的关注。我国绝大多数高职高专涉外文秘专业既没有开设专门的文秘英语口语课,也没有专门的文秘英语口语教材。提高涉外文秘专业学生的英语口语,教师应致力于文秘英语口语课的教学。文秘英语口语课应该以学生为中心,教师的作用只在于模拟设定涉外秘书的工作场景,指导帮助学生通过相互协作,把相关的涉外文秘知识运用到英语口语中。     

高校外语专业学生学习自我效能感研究

外语专业学生的学习自我效能感直接影响他们的学习效果以及未来的专业翻译水平。影响学生学习效能感的因素是多方面的:有来自社会、学校、家庭等各方面的影响,也有来自学生自身素质的影响。总体上看外语专业学生的一般自我效能感比较强。自我效能感决定着学生将付出多大的努力以及在遇到障碍时能坚持多久,自我效能感越强,其努力越具有力度,越能够坚持下去。     

交互式教学模式在高职英语口语教学中的应用

近年来我国英语教学在改革过程中取得了很大的成就,然而在教学过程中,提高高职院校学生的英语口语能力仍然存在很多困难。因此如何提高高职学生的英语口语技能、提高英语教学质量,受到广大英语教师的关注。探讨交互式教学模式在高职英语口语课堂中的应用,力求找到更实用、有效的交互式教学模式,使高职院校英语口语课堂教学有突破性的改观。     

基于高职应用型人才培养的职场英语口语教学策略

随着社会发展的需要,培养具备一定英语应用能力的人才已成为各高职院校的培养目标。英语口语,尤其是职场口语俨然成为学生踏入社会的敲门砖。但在高职英语教育中,目前仅限于对学生进行英语日常交际能力的培养,学生缺乏在职场环境下进行英语交际的能力。从高职英语教学现状以及当今职场要求的反差入手,对高职英语口语教学中存在的问题及改进方法进行探讨,并提出在高职英语口语教学中对学生职场口语能力培养的策略。     

英语口语教学的关键在交互

现实的英语口语教学费时低效,学生学了多年的英语,口语能力低,用英语交际存在困难.本文试图从理论和实践两方面证明运用交互言语教学是提高学生口语能力的有效途径.通过问卷调查、面谈,以及一学年的实验研究,结果表明交互言语教学能有效地提高学生口语能力,文章同时讨论了交互的重要性,运用交互的策略和交互活动的方式.     

多元智能理论在船舶英语口语教学中的应用

随着社会的发展,国际之间的交流日益加强。英语作为一种国际通用的交流工具,越来越重要。船舶口语英语的教学与传统英语口语教学有着明显区别,结合实际的船舶英语口语教学经验,依照加德纳的多元智能理论,逐一讨论如何在船舶英语口语教学中培养学生的多元智能,探索如何发展学生的个性,教师结合船舶英语口语教学特点运用多元智能的教学观、学生观和评价观,多途径、多方式地激发学生智能,从而提高学生船舶英语口语水平。     

激发大学生表达欲望的应对策略

良好口语表达能力是每个现代公民必备的基本素质,也是大学生适应社会激烈竞争的的基本技能.但大部分大学生对口语表达却缺乏足够的兴趣,在课堂上就较少发言,怯于表达.这对大学生今后的个人发展是极为不利的.笔者认为,要想提高学生的表达能力,关键是要激发起学生说的欲望,触发他们的灵感.     

浅析现代汉语教学实践中的大学生口语表达

对于现代汉语的教学,不仅是理论知识的传授,更应该注重其中的实践环节。而其教学对象,作为二十一世纪的当代大学生,是一个在网络环境下受到各种信息冲击的特殊群体,他们的语言运用能力较之前人,有了较为典型的差异性。文章试图从现代汉语教学中的实践环节出发,着重就提高大学生口语运用能力这个课题,作出相关研究与阐述。     

在探究中培养学生科学素养之我见

该文主要探讨在科学教学中,教师如何指导学生开展探究活动,让学生在亲身经历像科学家一样的探究过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获得科学知识,培养科学素养。     

任务型教学在大学英语口语教学中的运用研究

任务型教学模式在大学英语口语教学中能充分调动大学生的主观积极性,培养大学生在学习过程中通过独立思考去分析问题和解决问题能力的语言教学模式。任务型教学模式以"语言情境创设-语言主题探究-语言输出"的交互模式给当代大学生提供语言学习的理论借鉴。在大学英语口语任务型教学过程中,教师是任务教学的组织者和设计者、英语课堂活动的主观创造者、语言交际过程的协助者,而学生是整个教学活动的中心。运用文献资料等研究方法对大学英语口语任务型教学的构成因素进行分析,指出在大学英语口语课程设计中进行任务型教学应注意的相关原则,为大学英语口语教学提供理论及现实指导意义。     

职校学生角色教育探究

职业学校的教育实践中普遍存在教育难的问题。角色教育适应了德育改革的需要,是基于职业教育的特殊性而进行的尝试和探索。角色教育根据职校学生的心理特点,引导学生由自我角色逐步进入职业角色,了解职业"角色规范",产生"角色期望",通过一定的手段来进行实施,为由学生角色到职业人的顺利转换打下基础。