高职院校思政课实践教学改革探索

思政课实践教学是高职院校思政课的重要组成部分，是落实立德树人教育方针、充分发挥思政课育人功能的关键抓手。目前，高职院校思政课实践教学仍存在一些亟待解决的问题，因此，加快思政课实践教学改革，构建“一五四三”实践教学模式，即“一个中心、五大目标、四方协作、三种途径”，对保障思政课实践教学常态化有序开展、提高实践教学的有效性和针对性有重要意义。     

高职院校思想政治理论课教学改革探析

当前高职院校的思政课教学面临困境,其教学理念和模式尚未形成明显的高职特色。基于人才培养目标、办学理念和学生的特殊性,在进行教学改革时,高职院校思政课需要实现教师的两个转变;摆脱教材系统性特征束缚,突出教学重点,实现教材体系向教学体系的合理转换;组建有机教学团队,探索富有成效的教学方式。     

高职院校思政课实践导向型教学模式探索

高职院校思想政治理论课探索实践导向型教学模式,既是实现"具有较高理论素养的应用型、技能性人才培养目标"的良好途径,也是落实高职教育"以服务为宗旨,以就业为导向"的高职办学方针的举措。思政课实践导向型教学模式应当确立"以学生为主体,助力学生成长成人成才;以教师为主导,精心育人导学导思导行"的独特教学理念。     

通识教育视域下我国高校思政课教学的困境与革新

通识教育是许多发达国家对大学生进行思想政治教育的重要途径。我国高校已将思政课列为大学生的通识教育课程之一,但在实际教学过程中却与通识教育的目标要求呈现出"两张皮"的现象。提高我国高校思政课的教学实效,教师必须深入分析教学过程中面临的诸多困境与挑战,不断转变教学理念、关注教学过程、革新教学内容、转变教学模式、营造教学环境和变革教学评价体系,实现教学方法体系的创新。     

关于高等职业教育专业课教学的思考

目前在我国的高职教育中 ,还没有标准的教学模式 ,但培养目标是很明确的 ,即培养生产一线的高级应用型人才。为了保证培养目标的实现 ,在高职专业课教学中 ,要尽早摆脱普通专科教育的教学模式影响 ,树立职业教育观念 ,以“应用”为宗旨 ,以“技能”为方向 ;进一步提高教学标准 ,确定富有特色的教学内容体系 ;深化教材改革 ,突出“针对性”和“适用性。”     

计算机专业“教学用一体化”教学模式探索

本文从高职计算机教育的办学目标出发，探索如何实现专业课程的“教学用一体化”教学模式。文章主要以《互联技术与互联设备》课程为例，阐述“教学用一体化”教学模式的具体实施过程。     

基于企业视角的高职思政课改革——以辽宁装备制造职业技术学院改革为例

高职院校的人才培养目标是为社会培养高级技术型应用型人才,而思政课的主要作用就是帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观,提高综合素质和综合能力。校企合作已经成为很多高职院校的办学途径,面对这样一个办学思路,高职思政课怎样更好的发挥其实效性,怎样改革其教学模式,值得思政教育工作者深入思考。     

"翻转课堂"教学模式在高校思政课中的应用与优化

将"翻转课堂"教学模式有效融入高校思政课堂教学中,是促进思政课教学理念、教学方法、教学形式、教学手段等全面变革的重要表现,有利于促进"立德树人"根本目标的最终落实."翻转课堂"教学模式充分发挥学生主体性,具有自主性、数字化和协同性等特点,大力实施这一模式是转变教师教学理念、增强学生课堂参与度、提升思政课堂教学实效性的必然要求."翻转课堂"教学模式已经在高校各个学科中被广泛应用,这可以从教学主体、教学渠道等两个层面体现出来.高校思政课教师应进一步提升自身素养并准确把握教学的重难点,进一步注重对课堂的组织和管理,深入推进该教学模式,实现思政课堂教学的最终目标.     

高职院校思政课实践教学体系的构建策略探究

高职院校不仅要培养学生的专业技能,同时,也要注重培养学生的职业道德素质。高职院校思想政治理论课(简称思政课)教学,是培养学生职业道德素质的重要途径。近年来,思政课实践教学一直是高职院校教学改革的难点和热点,亟待采取有效的解决措施,基于此,本文对高职院校思政课实践教学体系的构建策略进行了着重探讨。     

能力为本的高职《小组工作》教学研究和探索

能力为本的高职《小组工作》教学，是以能力为本的高职教育思想为理论依据，在教学工作中明确以职业能力为中心的教学目标，设计以工作过程为基础的教学内容，运用以任务驱动为导向的教学方法，构建以教学做一体化为指导的教学模式，实施以过程化考核为原则的考核方式，从而建立一个科学的课程教学体系，实现高职《小组工作》课程专业性和职业性的教学目标。     

产教融合背景下公安院校思政课教学改革路径探索

思政课作为大学生思想政治教育的主渠道,承担着立德树人、守正创新、引导青少年树立正确理想信念的历史使命。产教融合与思政课的教学目标一致,教学模式互助互补,产教融合还可以为思政课教学提供机遇和载体。本文通过分析产教融合背景下公安院校思政课存在的教师队伍单一、教学活动一元化、教学内容与实际生活难以契合等问题,提出了教师队伍多元化建设、教学活动多样化设计、教学任务精准化开展三方面的应对策略。     

高职公共英语“课程思政”教学改革路径探究

在课程思政建设大背景下,高职公共英语"课程思政"教学改革迫在眉睫。高职公共英语教学应当以课程思政理念为指导,以课程内容为载体,把对学生的思想政治教育贯穿于课程教学全过程。公共英语"课程思政"教学改革可以通过完善教学目标、提升教师素养、拓展教材内容、优化教学方法、深化评价改革和丰富校园文化等六个主要途径来实现对学生的知识传授、能力提升及价值引领的相互融合。     

深化思政课教学改革，充分发挥其主渠道作用——以“概论”课的教学实践为例

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地,直接关系到"高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题"。课堂教学、实践教学、网络教学、多元化考核"四位一体"教学模式是通过不断深化课堂教学内容、教学方法、教学手段和评价方式等方面的改革,来强化教学互动性,突出学生中心性和主体性,调动学生全情参与教学过程,能够有效促进教与学相融合,充分调动教与学两个积极性的一种教学模式,是充分发挥思政课主渠道作用,提升思政课教学实效性,实现立德树人教育使命的有效途径。     

河南红色文化融入高职院校思政课教学研究

红色文化是河南的亮点文化,能够为河南省高职院校开展思想政治教育提供优质的教学资源。新时代对思政课程的教学实践提出新的要求,将河南浓厚的红色文化融入高职院校思政课程,有利于提升高职院校学生的思想境界和国家认同感,带领青年一代进一步研究和探讨河南红色文化,综合运用多种教学方法丰富高职思政课的实践教学研究。     

发挥马克思主义学院在思政课中的辐射作用

<正>习近平总书记在党的二十大报告中指出：“用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设。”大中小学思政课一体化建设是落实立德树人根本任务的重要举措,是关系到实现中华民族伟大复兴的战略工程。当前,关于大中小学思政课一体化建设的基础理论和实践研究,取得了很大的成效,产生了一批有代表性的成果。但从大中小学思政课一体化建设的实证角度来看,大中小学思政课一体化建设研究尚有深入探讨的空间。本文拟从云南高校马克思主义学院在大中小学思政课一体化建设中的地位作用展开探讨,为大中小学思政课一体化建设提供参考。     

“大思政”教育教学在高职人才培养中的创新研究

构建“大思政”教育教学模式是思想政治教育的一项重要内容,对高职院校人才培养具有十分重要的意义。通过对“大思政”教育教学模式在高职人才培养中的创新体系、组织构建、效果优化等创新研究,能更好地促进“大思政”模式的健全发展,提高高职院校人才培养的质量。     

新时代高职学生制度自信教育的现状及对策研究

为国家培养具有工匠精神,追求卓越、心系家国、以技报国的高素质技能型人才是新时代高职院校开展制度自信教育的基本背景.当前高职院校制度自信教育还存在诸多问题,加强高职院校制度自信教育,必须把握三个重点,进行系统规划,分层分类有序推进.加强党员干部培训,提升全体教师理论素养,创新思政课教学模式,加强课程思政建设,强化校园文化建设,厚植制度自信之土壤.     

以学生社团为载体提升高职院校思政课教学实效性

以学生社团为载体，提升高职院校思政课的教学实效，通过分析学生社团存在的问题及解决建议，结合思政课教学存在的问题及建议，两者互相结合，思政课教师深入指导学生社团开展活动，将社团活动的影响做大做强，内化于心，外化于行，积极探索提升高职院校思政课教学实效性的途径。     

警察类职业院校思政课课程教学设计探索

在时代变迁的背景下,学生价值观念多元化,就业压力加大等现实的问题给警察类职业院校的思政课教育教学带来了新的挑战。围绕警察类职业院校思政课课程教学设计进行探索,尝试实现化整为零的模式,实现课程内容和人才培养目标与培养质量全方位对接。     

新时代大中小学思想政治课内容一体化建设的优化对策

<正>党的二十大报告指出:“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”思想政治教育,归根到底是为了满足社会和人的发展需要,帮助人们树立正确的价值取向和思想观念。思想政治课（以下简称“思政课”）是思想政治教育的重要实现形式,目前思政课内容一体化成为热门的研究课题。我们成功实现了第一个百年奋斗目标,思想政治工作扎实推进,思想政治教育取得重大突破性进展。中国特色社会主义建设迈向新征程,对思想政治教育提出了新的更高的要求,