城镇“留守儿童”小群体大问题

留守儿童群体多出现在农村,由于父母劳务输出,孩子留在家乡由老人照顾,在家乡学校读书,被称为"留守儿童"。但是在我区一些城镇,也生活着一群"留守儿童",他们是外地打工者的孩子。父母把孩子留在城镇里上学生活,自己到城外打工。在乌鲁木齐市的4所中小学,"留守儿童"就已超过1000多人。随着社会的发展,人口流动不仅仅是     

让所有农村留守少年儿童都能上好学

江苏目前义务教育阶段有留守少年儿童60余万人。近年来，江苏围绕“让每一名留守儿童都能够学会生活、学会学习。、学会自我保护、学会交往”．的目标，不断扩大寄宿制学校规模，加大扶困助学力度，强化留守儿童教育管理，加强学校、家庭、政府、社会联动，实施关爱行动计划，做到“帮助一个孩子，     

社区留守儿童学校 守候一片温暖天空

2005年8月内蒙古扎兰屯市繁荣办事处胜利社区尝试创办了全市首家留守儿童学校，使留守儿童在节假日等课余时间有人监管，心灵有人呵护，生活有人关照。并动员社会力量，创造条件，解决留守儿童的实际问题，使留守儿童和其他孩子一样健康成长。     

河南光山县开展关爱“留守学生”“八个一”活动

河南省光山县是一个劳务输出大县,全县共有近20万人常年在外务工。父母双方共同在外务工,由祖父母或外祖父母抚养、照看的“留守儿童”有38000余人。为了使这些儿童能够得到正常的教育、关爱,该县广泛开展了“八个一”活动。一是建好一批寄宿制学校。全县共创办寄宿制学校59所,寄宿学生37449人,其中“留守学生”占62.7%,有效解决“了留守儿童”食宿难、管理难的问题。二是开通一部亲情电话。各学校向“留守学生”家长、临时监护人通报班主任和任课教师电话号码,畅通学生、家长、临时监护人、教师四者之间的联系。协调县电信部门为学校安装I…     

来信摘录

农村“留守儿童”问题值得重视农村“留守儿童”因父母双亲或单亲外出打工,而被寄托给祖父母或远亲近邻,有的甚至独守门户。由于祖辈年老体弱、文化低,对“留守儿童”教育力不从心;外出打工父母与孩子天各一方,对“留守儿童”教育鞭长莫及;学校因得不到家长的紧密配合,     

河南漯河:“老人学校”撑起“关爱之伞”

河南省漯河市通过在农村举办“老人学校”,教育老人们如何科学照顾留守儿童,为留守儿童健康成长撑起了“一把伞”。河南省漯河市农村留守儿童已经超过10万人,占     

论点摘编

发展寄宿制学校切实解决留守儿童问题随着邓州市劳务经济的发展,留守儿童数量呈上升趋势。目前,全市父母同时外出打工的留守儿童总数为8.81万人,其中贫困留守儿童占16%左右。父母的缺位使留守儿童不同程度地存在着学习、生活、心理、安全等方面的问题,     

富源县化解农村留守儿童问题的方式探索

一、富源县农村留守儿童的现状与类别 富源县地处云贵交界,是云南的东大门,为国家级贫困县,经济发展极不平衡.全县总人口79、46万人,农业人口70、09万人,其中7-14岁儿童为114325人,留守儿童13000人主要分为以下几种类型:1、父母双方中的一方外出打工而由父亲或母亲一人单独抚养的孩子.2、父母双方均外出打工,孩子由爷爷奶奶或外公外婆抚养的孩子,从而形成了隔代抚养的现象,这种情况占农村留守儿童的绝大多数.孩子在这种家庭中成长缺乏父爱和母爱,得到的多是爷爷奶奶、外公外婆的溺爱.3、父母双方外出打工,被托付给亲戚照管的孩子,这种也较为常见.4、还有小部分外出打工的父母安排孩子在校寄宿或采用其他民间托养的形式.如有的父母为孩子聘请了代理家长,这些代理家长同农村留守儿童的家长都签订了协议书.家长每年为此付出一定的代理费用,代理家长必须照顾好这些孩子的生活起居并教育管理好孩子.     

社会化结果:留守儿童与非留守儿童的比较分析

本文利用较大规模问卷抽样调查的结果,对留守儿童与非留守儿童社会化结果进行比较分析.从性格及行为特征、生活技能、社会交往、社会规范、生活目标、成人意识六个方面的发展状况来看,留守儿童与非留守儿童的社会化结果表现出非常大的差异性,表现为留守儿童的社会化结果不及非留守儿童.文章最后从家庭、学校、社区三个角度对促进留守儿童社会化进行了对策分析.     

“三位一体”心理健康教育模式构建——以农村留守儿童为例

农村留守儿童处于身心迅速发展时期,留守的处境导致其心理健康方面存在着自我意识不健全、人际交往焦虑等状况。改善留守儿童心理健康状况,需要学校、家庭、社会三方共同努力,要充分发挥农村社区对留守儿童心理健康教育的作用,同时应指导家长为孩子营造家庭心理健康教育的环境。     

“三位一体”心理健康教育模式构建——以农村留守儿童为例

农村留守儿童处于身心迅速发展时期,留守的处境导致其心理健康方面存在着自我意识不健全、人际交往焦虑等状况。改善留守儿童心理健康状况,需要学校、家庭、社会三方共同努力,要充分发挥农村社区对留守儿童心理健康教育的作用,同时应指导家长为孩子营造家庭心理健康教育的环境。     

加强留守儿童的法治教育,谁之责

针对农村留守儿童犯罪与被侵害事件频发的现状,调整法治教育结构和模式已成为刻不容缓的重要课题。需通过明晰政府、学校、家庭、社区不同主体在法治教育中的作用,对留守儿童以及与其相关的教师、家长与农村社区成员进行法治教育,从而加强留守儿童的守法意识和权利意识,为留守儿童编织法治"安全网"。     

河北省临漳县“四道防线”构建留守儿童幸福保障

一是巩固学校防线。该县各中小学对留守儿童实行“1＋1”结对帮扶，为每个留守儿童明确一名帮扶教师。同时，在县直单位女干部、职工中开展代理妈妈亲情关爱留守儿童活动，共结成重点帮扶对子500多对，为50多名特困留守儿童找到了代理妈妈。     

留守儿童:从群体困顿到制度关怀

岁末年初,对于5800万农村留守儿童来说,又可以见到爸爸妈妈,这是他们梦寐以求的"过大年"。20多年前,贫困地区孩子的梦想是"我要读书"。现在,已经走进课堂的农村儿童的梦想转眼间变成"我想爸妈"。5800万留守儿童是弱势群体,但不是问题群体。近年来,农村留守儿童受到人大代表、政协委员的深度关注。他们吁请构建政府支持、家庭监护、学校教育、社会帮扶、亲情关护的社会化教育及监护体系,给留守儿童以持久、温暖的关爱。     

河南省新县:撑起留守儿童“保护伞”

正近年来,河南省新县坚持把关爱留守儿童作为重要的民生工程,紧紧围绕监护有人、学业有教、生活有助、健康有保、权益有护、活动有地目标,将留守儿童关爱主阵地由学校"小家庭"延伸到社会"大家庭",倾力打造留守儿童教育、管理、服务平台,构筑学校、家庭、社会"三位一体"工作体系,确保留守儿童健康快乐成长。一、 坚持整体联动新县出台了《新县关爱留守儿童三年行动计划》《新县加强农村留守儿童关爱保护工作实施方案》,建     

姚云松，15岁踏上长征路(上)

1934年,位于湘西永顺县的土家族农民,也和全国各族劳苦大众一样,衣不蔽体、食不裹腹、水深火热、世代都替地主“头人”当牛做马。但是,这年11月,永顺县忽然来了一支打着红旗、头戴红星的部队。他们打土豪、分田地,一心要让穷人当家做主、过上     

山东兰陵：探索社会组织参与儿童救助“1+N”新模式

正山东省临沂市兰陵县素有"山东南菜园"的称号,145.91万人口中有30多万人常年在外从事蔬菜生意,致使近2000名孩子成为留守儿童。兰陵县创新儿童救助工作模式,以政府主导、社会组织参与的方式,推行"关爱1+N成长计划"项目,1代表一名受助孩子,N代表为孩子提供的"爱心助学""关爱小屋""关爱妈妈"等多项公益服务,为留守儿童与困境儿童送去生活上的救助和心灵上的关爱。     

发展寄宿制学校 切实解决留守儿童问题

随着邓州市劳务经济的发展，留守儿童数量呈上升趋势。目前，全市父母同时外出打工的留守儿童总数为8．81万人，其中贫困留守儿童占16％左右。父母的缺位使留守儿童不同程度地存在着学习、生活、心理、安全等方面的问题，特别是教育和管理方面的问题尤其令人担忧。如何从根本上解决留守儿童的教育和管理问题，针对目前正在发展、学生爆满的寄宿制学校，     

为了那些留守儿童

我是2009年通过公开招聘进入张北县政协机关的,三年来的时间,要说调研,我也参加过好几次,现在就说说2010年9月那次关于农村留守儿童教育问题的调研吧。那天,我随县政协科教文卫体界别的委员,首先来到距县城20公里的公会镇中心小学,见到了这群特殊的孩子——"留守儿童"。学校领导介绍说,这些留守儿童长期与父母分离,     

浅议家长道德失范对青少年品德养成的影响

青少年时期主要在家庭中度过 ,家庭教育对青少年的道德品质的养成 ,具有根本性的影响作用。常言道 ,父母是孩子的第一任启蒙教师。前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出 :“人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前是怎样的人。”