穷理·正心·修己·治人——《大学》之道与罪犯矫正教育

《大学》是传统文化的经典著作，是儒家教育的纲领性论著，是中国古代论述修身治国的佳作。它充满了中国古代的政治观和伦理观，洋溢着古代儒家学者治学修身的教育思想。《大学》的正心修身教育为罪犯矫正教育提供了理论基石；《大学》的“三纲领”教育为罪犯矫正教育提供了重要标的；《大学》的“八条目”教育为罪犯矫正教育提供了运作流程。《大学》所阐述“穷理正心修己治人之道”，对罪犯心理矫正具有重要的意义。     

个别教育规律探析

个别教育是提高罪犯教育改造质量的有效措施，探索个别教育的规律，有利于罪犯的教育改造。本文探讨了个别教育的三个规律：与时俱进、因时制宜，分阶段，注重主体与对象相协调的个别教育规律。     

科学化·现实反差·调适整合——学习《监狱教育改造工作规定》刍议

《监狱教育改造工作规定》的发布与实施，充分体现了现代文明、开放的行刑理念，表明监狱教育工作从无序到有序。要全面落实好《监狱教育改造工作规定》，应当正视现阶段监狱工作整体管理水平低下的现实问题，并在此基础上相应调整监狱管理模式，摆正教育改造工作的应有位置。     

文化·传统文化·罪犯改造——兼论传统文化与罪犯改造的关系

传统文化最本质的东西应该是人性的回归，即在特定的历史社会环境中，人应该怎样做，不应该怎样做。罪犯恰恰是脱离了传统文化链条的维系，迷失了人性，才走上了犯罪道路的。文化塑造了人，犯人也不例外；传统文化的特性与民族精神的因素在罪犯的头脑中残存着；传统文化的基本精神对罪犯改造具有重要作用。正确理解传统文化与罪犯改造的关系，运用传统文化对罪犯进行教育改造，帮助罪犯找回迷失了的人性，使其回归社会，成为社会有用的人，不仅必要而且是可行的。     

区·域·行·政·法·初·论

伴随着区域一体化进程，传统公共行政日渐向区域行政拓展，并推动行政法的转型与变迁，区域行政法得以孕育。区域行政法以“新区域主义”为理论支撑，是跨行政区划政府间协作行政基础上行政法的新发展。区域行政法在调整范围、基本原则与行为机制方面存在着区别于传统行政法模式的显著特征。     

个别教育工作应实现十个转变——以行刑个别化为视角

个别教育是我国监狱教育改造罪犯的重要手段之一，被视为中国监狱教育改造罪犯工作的成功经验和优良传统。近年来，个别教育工作却面临着机制僵化、功能弱化，内容空泛化、手段单一化、地位边缘化的趋势。在监狱体制改革全面推进、监狱职能日益纯化、执法质量要求越来越高的大背景下，吸收和借鉴先进的理念和技术，更新观念、拓展内容、完善机制、不断深化个别教育工作是监狱工作实践的迫切需要。     

论罪犯教育中的人本主义及其实践

“以人为本”是一种先进的管理理念，不仅适用于民警的思想政治工作，而且适用于对罪犯的教育改造工作。充分重视和对待罪犯的“人性”问题，是衡量“以人为本”的一个重要内容。将罪犯改造成为守法公民是我国监狱工作的根本宗旨，为此，在给教育改造工作定位时，必须以人为本，注重人的自然属性。在坚持“改造人、教育人、挽救人”的大前提下，必须拓宽教育思路，建立健全教育改造工作的长效机制，构建人本主义的教育改造格局。     

浅论国学教育在教育改造罪犯中的作用

在罪犯中开展国学教育是新时期教育改造工作的创新与发展，是全面提升监狱教育改造罪犯质量的重要举措。实践表明，国学教育是教育改造罪犯的新途径，新内容，有利于提高罪犯的改好率；国学教育是贯彻落实“首要标准”的具体体现，是教育改造罪犯的标本兼治的重要举措；国学教育能使罪犯增长智慧、陶冶情操，明晰事理；国学教育有利于改造罪犯的世界观、人生观、价值观；国学教育对罪犯良好的行为养成具有深刻影响。     

愿·做·公·证·的·螺·丝·钉

“如果你是一滴水．你是否滋润了一寸土地；如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗；如果你是一颗螺丝钉，你是否永远坚守你的岗位。”这是雷锋日记里的一段话，平凡朴实却又耐人寻味。它告诉我们：无论你身处社会的哪个阶层，无论你从事何种工作，你的心中都应当有一颗螺丝钉的形象。我，愿意忠于我的岗位，做公证永不生锈的螺丝钉。     

新时期教育改造工作的着力点

教育改造是一项区别于社会普通教育的特殊教育。新中国成立至今的六十余年中，我国监狱坚持实行对罪犯的教育改造，形成了具有中国特色的改造罪犯理论，成功改造了各类罪犯，创造了世界主要国家中最低的重犯率。当前我国处在经济、社会转轨时期，又遭遇全球金融危机，挑战和机遇并存。监狱体制改革、布局调整、“三化”建设也给教育改造工作带来了许多新情况和新问题，需要从制度和实践方面作出适应性调整。未来时期我国罪犯的教育改造工作的创新，要以四个方面为改革的着力点：即教育计划制定上要突出“素质”含量；罪犯在监狱环境的适应上要突出“心理”含量；罪犯在社会环境的适应上要突出“能力”含量；罪犯教育改造效果的评估上，要突出“分层”含量。     

论新时期个别教育模块化团队承包机制

个别教育工作是教育矫正罪犯最直接，最有效的方法和手段。随着社会发展以及罪犯犯罪原因和手法的复杂多样化，要求个别教育内涵继续深化，方法需要丰富。这就必须将对罪犯教育矫正有作用的各种因素和方法整合运用，形成全新的个别教育模式，建立危顽犯的个别教育团队模块化承包机制是实践中的一条新路。     

思想教育教员应设专职

王强在2004年10月3日的《山西监狱》报上撰文，提出罪犯个别教育的“六个坚持”，体现了一些新的教育改造思想。1．将个别教育当做一项系统工程。个别教育不是一次性的谈话，是贯穿在罪犯改造全过程的一项长时间的系统工程。同时，个别教育又和集体教育相联系，个别教育要善于从集体教育中“借力”。2．涉及的罪犯要广泛。作者针对过去个别教育只抓顽危犯、先进犯的“两头”教育弊端，     

与时俱进 提高监狱教育改造质量

新形势下，监狱要完成刑罚执行的任务，实现罪犯教育改造质量的提高，必须与时俱进，立足时代和社会的发展要求，在思想上走出误区，确立“教育改造中心论”和“大教育观”，改变教育改造工作的粗放局面，推进教育改造方法的改进、突破与创新，狠抓罪犯素质教育，提升监狱教育改造层次，面向社会提高罪犯教育改造工作的社会化程度。     

建机制 求创新 不断推进个别教育新突破

个别教育作为教育改造罪犯最直接、最有效的方法之一,在教育改造罪犯中发挥着重要作用。为更好地发挥个别教育的功能,要以改革为动力,积极探索新方法,通过制度创新、管理创新和实践观念的创新来不断推进个别教育工作,从而不断提高教育改造质量。     

建立“专家沉淀”机制 提高教育改造质量

提高罪犯的教育改造质量是现阶段监鼠系统的中心任务，如何有效地提高罪犯教育改造质量是一个值得深思的问题一建立“专家沉淀”机制，将教育改造罪犯的专家留在面对面教育改造罪犯的一线，能促进监狱教育改造工作的科学化，能推进依法治监的进程，能带动监狱人民警察素质的提高，从而有力地保证教育改造罪犯质量的提高。     

定位·归因·重构（下）

三、重构重构,是指向体制、机制的总体性变动,它既是社会改革的深化,也是工作创新的基础和前提。在这里,我们是指对我国现行的三大类戒毒模式--自愿戒毒、强制戒毒、劳教戒毒提出重构方案的设计建议。我们的建议是:改变法出多门,政出多门,"多龙治水"的戒毒工作体制,确立和完善以劳教戒毒模式为中心的工作体制。     

“一警一箱”的价值及其推广

“一警一箱”这一新的工作方法既有利于罪犯及时、便捷地向民警倾诉、投诉，也有利于增强民警改造教育罪犯的责任感。改造罪犯工作有许多东西要改革、要研究，“一警一箱”工作模式给予我们的启示是教育改造罪犯要不断创新。     

大墙内外齐帮教 教育改造谱新篇

长期以来，监狱里教育改造罪犯的工作一直被认为是监狱管理部门的事。随着社会的进步和发展，这种单一的、封闭式的管理教育模式与开放式多层次教育之间的矛盾愈显突出。因此，“探索、创新、拓展”已成为新形势下教育改造罪犯的主题。协同社会力量对罪犯进行全方位、多层...     

监狱体制改革后如何确保教育改造的主导地位

监狱体制改革的终极目的是为了纯化和复归监狱的本质职能，提高罪犯的改造质量，因此，监狱体制改革后，应当突出和确保教育改造在监狱“以改造人为宗旨”这一本质职能中的主导地位；要以科学发展观为指导，进一步明确教育改造的功能定位；要尊重教育改造的客观规律，突出罪犯在教育改造中的主体性；要创新教育改造工作机制，推进教育改造科学化建设；要充分利用劳动生产的主战场，着力发挥劳动改造的教育功能；要加强监狱分类建设，实行罪犯分类教育；要推进民警队伍的分类管理与专业化建设，不断提升基层民警的管理与教育改造能力。     

论个别教育的时机、方法及艺术

对罪犯实施个别教育，是教育改造工作的重要内容和有效手段，要做好这项工作，需要把握时机，运用多种方法，讲究艺术，以提高个别教育的针对性、实效性．