应急机动作战部队战备教育效果评估初探

战备教育效果评估是检验教育内容和方法正确与否的重要手段 ,是战备教育的一个基本环节。根本标准是 :战备教育要转化为战斗力 ;基本标准是 :达到“一个保持 ,两个不经”的要求 ;具体标准是 :促进战备思想和战备工作的全面落实。考评方法是 :建立验收评估量表 ;组织实施考评 ;综合评价并上报反馈。     

论邓小平人才评价标准思想

人才评价标准是人才问题研究的逻辑起点。德才兼备、“四化”、“三个有利于”、注重政绩和社会公认 ,是邓小平提出的五个人才评价标准 ,这些标准构成了一个在新的历史时期人才评价的标准体系。这一体系丰富和发展了毛泽东的人才思想 ,确立了改革开放新时期人才评价的正确标准 ,提供了建立新的人才评价指标体系的思想基础 ,是邓小平人才评价标准思想在理论和实践上的价值体现     

关于坚持党的先进性的思考

党的先进性是具体的而不是抽象的,是发展的而不是停滞的。目前党的先进性集中体现在始终保证“两个先锋队”、忠实履行“三个代表”重要思想上。历史的总结、时代的要求和人民的呼唤决定了我们党必须始终坚持自身的先进性。坚持党的先进性就是要把“三个代表”重要思想提出的先进性要求落实到党的建设中。     

试析新形势下我国高校学生党员信仰教育问题

信仰教育是高校学生党员发展、教育和培养的永恒主题，是高校学生党员思想政治教育的核心内容。马克思主义信仰教育是高校党员思想政治理论教育的核心，是其灵魂和根本所在。针对当前学生党员的信仰缺失现状，必须坚持“四信”观念教育、“三会一课”、社会实践有机统一，拓宽主旋律教育阵地，创新管理工作平台，发挥高校学生党支部在学生党员教育中的战斗堡垒作用，注重高素质党员教育队伍建设。     

论邓小平社会主义本质论与“三个有利于”标准的内在统一性

邓小平社会主义本质论与“三个有利于”标准思想具有内在统一性，这种内在统一性具体体现在二者形成、发展的同步性和同时提出的内在根据两个方面。其内在根据可以理解为：1．马克思主义唯物史观是二者的共同理论基础；2．共同富裕是二者的共同价值目标；3．二者的统一体现了“什么是社会主义”和“如何建设社会主义”的统一。准确把握本论题，对于完整准确地理解和运用、宣传邓小平理论具有非常重要的现实意义。     

深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想

<正>习近平总书记指出：“以县处级以上领导干部为重点在全党深入开展学习贯彻新时代中国特色社会主义思想主题教育,是贯彻落实党的二十大精神的重大举措,对于统一全党思想、解决党内存在的突出问题、始终保持党同人民群众血肉联系、推动党和国家事业发展,具有重要意义。”要确保主题教育的理论学习取得实效,必须深刻而系统地领会习近平新时代中国特色社会主义思想的形成条件和历史地位,进而深刻领悟“两个确立”的决定性意义,自觉做到“两个维护”。     

思想放谈

搞好百姓健康，就是最具体的以人为本。搞现代化建设。既要抓建设，又要抓健康：要想奔小康，必须保健康。健康既是测评小康的重要指标，又是人们享受小康的基本条件。——中共中央政治局委员、重庆市委书记薄熙来在重庆市建设“健康重庆”动员大会上说     

油田企业党建思想政治工作评价体系研究

目前,油田企业党建思想政治工作评价体系存在考核评价内容抽象、测评方法单一、考核测评结果运用不够等问题,因此,建构完善的评价体系,必须坚持正确的指导思想,遵循针对性、指导性、客观性、全面性、量化性、结合性、可操作性原则,搭建包括评价对象、考核内容、操作程序,结果运用在内的完善框架,并对指标体系进行量化分析。以此促成该体系的有效运转,为油田企业生产经营提供智力支持、思想保证和精神动力。     

新时期的伟大旗职

江泽民同志提出的“三个代表”重要思想，不仅是科学性与现实性的统一，而且是邓小平关于社会主义建设理论的继承与发展。既是党和社会主义现实建设工作的具体检验标准，也是指引党和国家长远发展的伟大旗帜。     

实践标准与三个“有利于”

本文论证了马克思主义哲学的实践性是与阶级性、人民性的价值主体及其价值目标密切联系在一起的。依据实践标准，才有了马克思列宁主义同中国实际相结合的两次历史性飞跃，才确立了中国革命和建设的两面伟大旗帜———毛泽东思想和邓小平理论。在新民主主义革命阶段，价值主体及其价值目标比较明确，可以说，是否有利于人民军队打胜仗，是否有利于壮大革命根据地，是否有利于人民夺取政权，这就是当时的实践标准。邓小平在１９９２年南方谈话中提出了三个“有利于”，这一判断标准达到了实践标准与价值标准或者说认识论与价值论的统一。中国的生产力不发达，决定了中国革命和建设必然也必须走一条不同于马克思和恩格斯对发达的西方资本主义社会所提出之预想的特殊的道路。对于“市场经济”、“证券、股市”等等，我们应该“以实定名”，即以实践标准和价值标准的统一作为检验真理的唯一标准，来行此之“实”，定此之“名”。     

“具体”的诉讼请求

《民事诉讼法》第119条虽然规定了起诉必须得有“具体”的诉讼请求，但并没有对何谓“具体”进行解释，也没有对诉讼请求是否满足“具体”之要求提供判断标准。实际上，“具体”就是要求原告根据诉的种类，对追求的法律效果或者要求对方当事人承担的责任形式及内容予以明确化和细化。判断诉讼请求是否“具体”的标准则需要根据确认之诉、形成之诉和给付之诉分别确定。确认之诉、形成之诉的判断标准相对容易，给付之诉的判断标准则比较复杂。     

大学生思想政治教育实效性评价及标准体系论要

大学生思想政治教育实效性评价的标准主要包括政治标准、知识标准、能力标准、心理健康标准、品德标准和行为标准等六大评价标准,每一种标准既是科学的、理性的,又是发展的、动态的,体现了实质性评价和动态性评价的统一.这六大标准彼此紧密相连,不可分割,共同构成大学生思想政治教育实效性评价的标准体系.这一评价标准体系的确立,为大学生思想政治教育实效性评价提供了依据,使得大学生思想政治教育实效性评价成为可能.     

大思政格局中的高校“三全育人”评价体系研究

“三全育人”突破传统学校德育范围,强调从“全员”“全程”“全方位”三个方面构建一体化高校思想政治工作体系,构筑大思政立体结构,形成强大德育合力。然而,目前尚未形成可供推广的典型经验,还没有统一的评价体系。高校“三全育人”评价事关育人发展方向及成效,是高校育人工作科学化、规范化的内在要求。“三全育人”评价是高校完善大思政格局的关键环节。构建高校“三全育人”评价体系,要坚持“三个统一”:政治性和系统性的统一;科学性与可操作性的统一;知识性和价值性的统一。高校“三全育人”评价包括主体、客体、标准、方法、参照系统等相互关联的基本要素。高校“三全育人”评价,是教育主管部门统筹管理、客观评价、指导帮带,提升高校育人成效的重要“指挥棒”,有助于高校健全“十大育人体系”为核心的制度机制。数字化赋能高校“三全育人”评价,有助于形成长效机制,实现形成性评价、总结性评价和诊断性评价的有机统一。     

浅谈王夫之教育思想及其对现代化教育的启示

本文主要分析了王夫之的若干教育思想。他肯定教育对人的培养和改造作用，主张人性“日生日成”，注重儿童的早期教育；围绕教学过程的中心问题，阐明了教学中必须“知行并进”；揭示教学活动的本质，提出了“学思相资”、“因材施教”的具体教学方法。从而提出了这些教育思想对于现代化教育的启示，使其更好地为社会主义现代化教育事业服务。     

思想政治工作必须求真务实

思想政治工作“以人为本”，改进和加强思想政治工作，着力在尊重人、理解人、关心人、爱护人，必须求真务实。求真，就是解放思想、实事求是，不摆花架子，必须强化首位、参与、服务意识；务实，就是不奢空谈尚实干，从实际出发，把尊重人、理解人、关心人体现在具体行动上。     

人才素质测评报告的撰写与结果反馈

人才测评活动的任务可以分为两部分：一部分在于“测”，即评定被评价者的优劣，选拔最适合岗位的人才。但更重要的一部分在于“评”，即为组织提供可供参考的人事决策信息，同时帮助个人发挥自己的优势，改善不足，提高行为绩效，而这些都依赖于测评报告的撰写和评价结果的反馈。     

公安机关服务经济建设的辩证思考

公安机关服务经济建设 ,必须树立公安工作与经济建设“一体论”的观念 ,坚持知与行的统一 ;必须树立公安工作以“经济建设为中心”的观念 ,坚持局部和全局的统一 ;必须树立公安队伍形象就是“最好的经济发展环境”的观念 ,坚持治内与治外的统一 ;必须树立以“三个有利于”标准检验公安工作成败的观念 ,坚持管理与服务的统一。     

论陈云“以德为先”选用干部思想

陈云“以德为先”用人思想的集中体现就是他提出了“德才并重、以德为主”思想，强调考察干部时应该把对干部德的考察放在根本性、决定性、基础性的位置上。陈云主张考察干部的德必须在实际行动中看，并为此设定了明确具体的衡量标准和必须“了解人、气量大、用得好、爱护人”的干部政策。     

收获在答题之外——认真组织“有奖征答”活动的回顾与思考

当前国际国内形势的变化,对于爱国统一战线,对于我国政党制度的巩固和发展都将产生重大而深远的影响。这种影响不仅导致思想政治教育的文化环境、社会心理以及评价体系发生了很大变化,也直接影响到思想政治工作思路的确立和路径的选择。因此,我们在具体工作实施过程中必须注意两个问题:一是如何找准转型时期思想教育工作的切入点;二是针对成员是具备了一定政治素质和文化素养群体的实际,选择什么样的工作方式,才能激发大家主动参与的热情,并能在参与的过程中去诠释思想政治工作深含的“增强活力、凝聚人心”之要义。可以说,2005年和2006年我…     

按照“三个代表”的要求深入整改巩固和扩大“三讲”教育成果

江泽民同志关于“三个代表”的重要思想是指导我们搞好“三讲”教育的强大思想武器。“三个代表”包含了“三讲”的具体要求,“三讲”是实践“三个代表”的有效途径和根本保证。要始终代表先进社会生产力的发展要求,就必须坚持讲政治,保持党的高度统一和行动一致,坚定不移地贯彻执行党的基本路线,扭住经济建设这个中心不放松;要始终代表先进文化的前进方向,就必须坚持讲学习,努力掌握当今社会最先进的思想理论武器和科学文化知识;要始终代表最广大人民群众的根本利益,就必须坚持讲正气,牢记全心全意为人民服务的宗旨,继承和发展党的三大优良…