政治思想品德的教育与考核

一,思想政治教育与政治思想品德考核的内涵学校思想政治教育,是学校对学生进行政治教育、思想教育和道德教育的总称,也叫德育。政治教育培养学生拥护党和国家所持的立场和观点,使学生树立正确的政治方向。社会主义初级阶段的政治教育主要是引导学生全面理解和坚决执行党的基本路线,坚持四项基本原则,坚持改革、开放。思想教育就是对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义世界观、人生观的教育,培养学生的民主观点、法制纪律观点、劳动观点、群众观点和集体主义观点等。道德教育最集中的就是用共产主义道德、共产主义思想意识教育熏陶学生,培养他们的道德认     

当代大学生网络道德失范的原因及教育策略

随着时代的发展,互联网全面参与人类生产生活,已经对社会产生了深刻、全面的影响,计算机技术的发展使网络社会变成了民主开放、自由共享、相互交流的空间,人们在工作和学习、娱乐和思维等方式上都产生了巨大的变化,而现实中的道德教育难以在网络环境中发挥作用。因而,考察大学生网络道德现状,梳理问题,分析产生问题的原因,探析合理的解决办法,对于高校加强网络道德教育,培养大学生的网络道德意识、规范行为、促进道德品质,形成科学的网络道德观有重要作用。     

诚信立身 知行统一——大学生道德教育浅析

大学阶段是大学生健康成长的关键时期，对其世界观、人生观和价值观的形成至关重要。让大学生能够学到现代科学知识、技能的同时，对他们进行有效的道德教育，提高他们的道德认知水平，教他们怎样做人，做一个高尚的人，是高校德育中非常重要的一个课题。笔者认为，高校应从诚信教育入手，教育学生诚信做人，诚信做事。在教育的方式方法上，应注重知行统一，从小事做起，把学生培养成社会主义道德的实践者。一、大学生道德教育应从诚信教育入手诚信是一切道德的基础和根本。目前，高校学生的诚信状况是令人担忧的：考试作弊、寻找“枪手”者…     

浅谈学校道德责任教育实施策略

道德责任，是一个兼具深刻理论意义和重要实践意义的问题。是个体和社会生活世界中的一个现实而紧迫的问题。目前，就我国社会的道德现状而言，道德责任的缺失已成为一个公认的社会焦点问题：就青少年的道德发展状况而言。道德责任的缺失已成为学校道德教育成效低下的一大痼疾。因而，加强道德责任教育。增强学生的责任心。引导学生树立基本的责任意识．养成对自我行为、社会行为的道德责任，对于规范学生社会生活的良好秩序，对于加强学生道德建设，对于提高学校道德教育的有效性，都具有重要的理论意义与现实意义。     

论道德教育的有效性

一、影响道德教育有效性的原因 当前,道德教育效果不显著,有效性不足,这意味着道德教育的实际运作与目标要求实现的程度相差较远,即道德教育的现实功能与期望功能不相符合,与时代对它的客观要求还存在较大的差距,其中主要原因是由于道德教育的传统特征以及"左"的思潮的影响.我国道德建设形成了长期不变并趋向僵化的第一教育理念和模式,与现实生活相脱节,影响了道德建设的成效和社会道德水平的稳步提高.主要表现为:     

德育中的道德内化

所谓道德内化，是指学生在一定的社会思想、道德要求的影响下，将其转化为自身需要，形成社会主义的世界观、人生观和价值观。在德育中，道德内化是培养学生良好品德的关键，实现内化既是德育的出发点，也是德育归宿。道德教育的主要意义在于提高学生的道德素质，铸造他们良好的道德人格。在实施德育过程中，教育者是组织者和领导者，因此，教育者必须从学生的实际情况出发来培养学生的思想品德。在这一过程中学生既是教育的主体，也是教育的客体，学生经过教育者恰当的启发和引导，当其主观能动性被调动起来后，学生就会由客体变为主体，道德教育就会由被动变为主动。     

国外道德教育的基本方法对我国学校德育的启示

注重学生在参与中获得道德发展,通过道德教育的立体网络对学生施加影响,主张“学校即社会”的开放德育观,重视心理辅导培养健全人格,这是国外道德教育的基本方法。这些基本方法对我国学校德育的改革与发展具有借鉴作用,将有助于增强我国学校德育的实效性。     

信息社会下大众传媒的道德教育研究

信息社会的大众传媒具有传承道德文化、塑造道德人格、构建道德价值的道德教育功能.应充分了解我国大众传媒道德教育现状以及新的发展特点,总结利用大众传媒进行道德教育的经验,进而提高我国大众传媒的道德教育水平和效果.     

当前道德教育存在的主要问题及其解决方法

道德教育是道德建设的主要内容，也是社会精神文明建设的重要组成部分。道德教育的对象虽然包括全体公民，但重点则应放在学校。国为青少年学生处于成长期，思想意识来成型，可塑性强，如何对他们进行卓有成效的道德教育，对于他们能否成为社会主义国家的合格公民，能否成为栋梁之材都颇具意义。下面着重就学校道德教育的出发点、基本任务和主要途径，探析其存在的问题及其解决方法。1、出发点。有人从道德教育同智育、体育的区别出发，认为道德教育的本质是“超越性”的。因为在思维方式和价值基础上，智育和体育是从现实出发，是对现实的…     

科尔伯格的道德教育策略及其启示

科尔伯格的道德教育策略有两种:道德讨论策略和公正团体行为培养策略。它们是科尔伯格的道德认知发展阶段理论运用于儿童道德教育实践而提出的重要方法,对于提升我国现阶段学校道德教育具有重要启示:即更新德育理念,构建以学生为本的思想道德教育新模式;改革德育内容,注意教育对象的层次性和序列性;完善德育目标,重视学生道德判断能力的提升;加强德育课程,加大隐性课程对学生影响的力度。     

学校生命化德育研究

生命化德育是以尊重每个学生生命发展为前提，以每个学生的人生幸福为价值取向，把道德教育融入学生的生活世界．运用人性化的德育方式和途径．真正实现道德与生命融合的德育。     

当前高校道德教育二元对峙及其解决路径

学校道德教育实效性低下的主要原因在于教与学的二元对峙，即德育目标的统一性与教育对象的多样性之间的矛盾、规范性德育理念与学生道德主体性之间的冲突、理论型德育范式与学生实际道德生活的分离、理性泛化德育模式与学生道德情感的断裂。造成这种二元对峙现象的原因主要是主客二分思维模式的影响。解决这一问题的关键在于实现道德教育真、善、美的统一，即实现教与学之规律的统一，实现从主客体到主体间的转换，进行欣赏型德育教学尝试。     

应当重视大学生品德能力的培养——从美国价值观澄清学派说起

美国道德教育三大学派之一的价值观澄清学派兴起于本世纪六十年代,现已成为美国道德心理和道德教育研究中较为突出的一个学派。这一学派把道德看作是一种能力,一种对道德价值观进行独立选择的综合能力,将道德教育视为发展个人独立作出价值选择能力的过程,因此被人称为“面向能力的道德教育”。 价值观澄清学派注重学生自我教育、自我选择、自我澄清在学生发展道德品质过程中的作用,因此,认为采用道德价值观的方法是不可取的。因为这样就会轻视学生     

以“个体道德体验”促进师范生德性成长

个体道德体验是基于真实情境中的道德教育个体产生的图景思维活动,它是个体道德生成和展开的方式。师范教育特有的职业道德和师德品质要求赋予了师范生个体道德体验的特殊意义,形成了诱发个体道德体验发生的"道德体验场",提供了师范生道德教育的可能生存样态。深刻挖掘师范教育在知识技术传授以外的教化与育德功能,是促进师范生个体道德智慧与德性有效生成的重要途径。     

价值观教育与道德教育的关系

道德行为源于个体的价值观，受其影响与支配，因此，价值观教育是道德教育的基础。价值观的内容比道德内容丰富得多．故道德教育不能代替价值观教育。道德教育应该通过价值观教育促进个体的价值观逐步与道德一致，通过培养价值行为能力促使自律道德产生。     

约翰·威尔逊理性视角下的道德教育直接教学法探讨

约翰·威尔逊的道德教育直接教学法以语言分析哲学为背景,解释了"道德""在道德上受过教育的人""道德要素"等相关概念,强调道德理性,主张将道德要素直接呈现给学生,进行方法论的直接教学,培养学生的道德思维。其方法启示着当前中国道德教育教学改革:要提升道德教育的学科地位,培育道德思维能力,优化道德情境。     

大学生道德教育主体性模式构建

大学生道德教育主体性模式是根据道德教育和学生道德发展规律,在充分发挥大学生主体性的基础上,围绕大学生道德主体能力的培养而建立的道德教育的策略和方法体系。大学生道德教育主体性模式构建的结构内容包括围绕大学生的道德主体性而确立的特定的教育主题、教育目标、教育方法、实施条件、评价机制等,构建的基本形式包括价值引导、实践体验和感悟建构等。     

多元社会背景下学校道德教育的新思路

社会道德环境发生了巨大的改变,对青少年的道德教育理论与实践提出了新的要求。把道德教育目标定位在学生的道德能力的培养上,并在教育方法上强调体现参与性、发展性、指导性、合作性、渗透性,是多元社会背景下的道德教育新思路。     

社会转型期加强道德教育的重要意义

我国正处于社会转型时期，社会转型必然引起道德失范，道德失范的严重性是道德教育重要性的前提。本文从历史、时代、理论和现实的角度出发，对加强道德教育的重要意义进行了探讨。     

新时期党员干部道德建设：现状·问题·对策

党员干部在道德方面存在的问题是与当前世情、国情、党情发生深刻变化的时代背景密切相关的。要增强党员干部道德建设的实效性，就要加强道德的制度化建设，增强制度对道德的约束力；强化道德教育的时代特色，增强道德教育的实效性；激发党员的内在动力，增强道德修养的自觉性；倡导正确舆论导向，营造道德教育的良好社会氛围。