可持续发展文化——科学与人文融合的文化

随着全球性生态危机的日益凸现，科学与人文的融合是必然选择，这既是理论发展的趋势又是现实的要求。可持续发展文化融合了科学与人文的内涵，体现了科学发展观“以人为本”的核心思想，营造了“科技人性化”发展的氛围。在构建社会主义和谐社会的过程中，科学与人文必将伴随着可持续发展文化的发展而不断融合。     

生态文化：科学与人文走向融合的文化

科学与人文的分裂所导致的严重后果直接表现为技术的异化和人类价值观的扭曲,间接导致了生态环境的极度恶化和日益严重的全球性生态危机.随着全球性生态危机的日益凸现,科学与人文的融合就成为一个十分现实的要求.生态文化融合了两种文化的内涵,同时,也为两种文化融合营造了文化背景.     

科学文化与人文文化对立冲突根源探析

科学文化与人文文化的分裂与冲突是历史的必然,这种文化分裂是随着理性的突现 、文艺复兴、科学革命、科学的分化、学科门类的独立、教育的过份专门化及社会定型化而 出现的。     

科学教育与人文教育融合的探索

21世纪是知识经济的时代, 知识经济需要的是高技术与高情感统一的综合人才, 需要的是促进人全面发展的高质量的教育。探讨科学教育与人文教育融合的途径包括: 强调了科学教育与人文教育融合的必要性; 课程讲授摒弃传统方式, 实现师生良性互动; 适当举办各类相关的人文教育活动; “文理兼容”的教育等四方面。     

试论我国新时期科学文化发展的中心化与人文文化发展的边缘化

我国新时期科学文化发展的中心化和人文文化发展的边缘化是一体两面的关系。科学文化发展的中心化势必导致人文文化发展趋向边缘化,而人文文化发展的边缘化则为科学文化发展的中心化拓宽了空间。它们之间的关系发生戏剧性的互换显然是与科学技术革命的不断推动密不可分的。但是,在人文文化旧有的声音被科技大潮的巨响所淹没的喧嚣景象的背后,科学文化发展与人文文化发展之间却出现了令人不安的严重不对称局面,并导致两者关系失当的状况业已成为我国精神文化发展中出现的突出矛盾,成为这一领域亟待解决的新课题之一。     

科学文化VS人文文化

<正>科学文化不是吸纳科学的某些要素和气质的其他亚文化,更不是科学诞生和发展的文化氛围的文化或与境文化。科学文化是科学人在科学活动中的生活形式和生活态度,或者是他们自觉和不     

试论高等职业教育改革的切入点——推进人文教育与科学教育相融合

科学教育是关于“做事”的教育，追求的是“真”；人文教育是关于“做人”的教育，追求的是“善”。职业教育在加强科学教育的同时应加大人文教育的力度，找到二者的最佳结合点。本文从分析职业教育的误区入手，强调人文教育的重要性，从实践上找到二者的结合点。     

发展文化生产力——兼谈人文教育与科学教育的融合

文化生产力是一个综合的概念，它是随着知识经济的诞生、成长而日益被人们看重。马克思曾经在《资本论》手稿中明确使用过“物质生产力和精神生产力”这一概念。他认为社会生产包括物质生产和精神生产两个方面。物质生产力是人们在物质财富和精神财富创造过程中的物质投入能力，包括机器设备、矿山、厂房、能源等物质资料生产能力；而文化生产力是人们在物质财富和精神财富创造过程中的文化投入能力，主要是指具有一定智能知识的劳动者运用和掌握科学技术创造社会财富的能力，包括人的智力水平、科学文化知识、生产管理能力等。显然，科技文化和人文文化是文化生产力的应有之义，     

科学与人文的争论史及其启示

科学与人文孰优孰劣的争论由学界开始并绵延至大众间,具体到各民族的争论,内涵则各有不同。在西方争论史部分,我们在C·P·斯诺论述的意义上使用科学和人文;在中国争论史部分,我们是在"西学"与"儒学"的意义上指称科学与人文。我国未走与西人一样的自然科学之路,在我们的科学与人文的争论中,既有与西人休戚与共的因素,也有"要不要儒学"和"怎样弘扬儒学"的个性因素。科学和人文的争论、还将延续下去,虽然可能永远没有结果,但这样的争论提升了人类的思维水平。     

论科学教育与人文教育融合问题

本文考察科学教育与人文教育的历史演进 ,分析当代人文主义复兴的原因 ,阐述人文主义教育目的观的复兴及其内容 ,指出未来教育的趋势是科学教育与人文教育的必然融合     

中学教学应落实科学教育与人文教育的融合

我国新一轮课程改革明确提出要培养学生的创新精神、实践能力、科学素养和人文素养,培养具有优秀综合素质的人才,不仅是知识经济时代的要求,也是个人全面发展的要求。在中学学科教学中,实现科学教育与人文教育的融合是新课程改革的核心理念,也是和谐社会背景下中小学教育改革发展的必然趋势。一、科学教育与人文教育的内涵     

从共同理性看科学与人文融通的意义

从历史起源上看,科学与人文原本一家。科学与人文在以下方面有共同的基因：从经验出发,不迷信权威,勇于创造;以理性为依据;对想象力的依赖;对审美的追求;受伦理的制约;最终目的都是为了人的发展。科学与人文的再度融合,有利于克服狭隘的专业意识,促进科学和人文事业的发展;有助于克服人的信仰缺失,促进人的自我健全发展,维护社会的稳定;有利于培养全面发展的人才;有利于作出人类发展与生态保护的决策。     

科学、人文与国家安全

伴随全球一体化的进程,必须将国家安全的观念从传统的“本土生存”,转变为“世界性发展”;在关系国家安全的诸多因素中,科学与人文的因素从来没有象今天这样凸现;科学和人文将要面临的变革和建设任务,丝毫不比经济、军事上的任务更小、更简单。     

科学精神与人文理念

科学方法和人文理念是人类在认识与改造自然活动中形成的一系列观念、方法和价值体系,它们是贯穿科学探索和人文研究过程中的精神实质。近代科技革命对从科学主义延伸出来的工具理性的极度利用,使人类在对科学技术的研究和发展中隐含着深刻的矛盾;人本主义则无限夸大人的非理性,给人类社会带来了消极的后果。科学精神与人文精神的冲突及其各自内在的局限,说明单纯的科学与人文不可能完成建构完整的人类精神世界及人自身的使命。因此,两种文化的统一是时代背景下的必然发展趋势。     

弘扬科学精神撒播人文情怀--《科学文化随笔丛书》总序

手捧《科学文化随笔丛书》,细心的读者一定会发问:“何谓科学文化?”顾名思义,要了解什么是“科学文化”,当然先要弄清构成它的两个要素:什么是“科学”?什么是“文化”?记得奥古斯丁——古罗马基督教神学家     

勾连科学与人文的信息哲学

当今世界,信息化生存已经是人的一种生存方式,就象人的物质性生存需要哲学关照一样,人的信息化生存也需要哲学的关照,而这一关照的结果就是产生了信息哲学。信息哲学的兴起不但与信息技术自身的发展相关,也取决于哲学家关注点与视界的转变。信息哲学是一门新兴的科学哲学,成为科学与哲学对话的新领域,促进了科学与人文的融合。     

当代教育使命的必然抉择--人文教育与科学教育的融合

综观人类教育史可以清楚地看到,作为人类文化创造的两大领域的人文教育与科学科学经历了合-分-合的历史过程.当今,信息化时代的到来,不仅使学科间呈现出相互交叉、渗透与综合,也使人文教育与科学教育再度呈现出协同、融合的发展趋势.它深刻体现人类社会为实现生存与可持续发展的客观要求,因此,它已成为当代教育使命必然的历史抉择.     

科学与人文:从分隔走向交融

科学和人文是两种不同又相互渗透、相互影响的文化。在欧洲近代史上,两种文化的分离和争论,持续了长达一个多世纪之久;由于中国特殊文化和社会背景,两种文化的冲突和摩擦虽然因西方近代科学传入而引发,但却表现出不同的方式和内容;伴随着现代科学的发展,科学和人文两种文化,无论是西方还是东方,都正在从分离走向融合;这是一个漫长的过程,但又是一个不可逆转的趋势。     

从人文素质积淀谈公安院校的人文教育

公安类专科学校人文"家底"本不殷实。升格为本科院校后要补上"人文"一课。现阶段一些警官学院的课程设置过于单调,千人一面,导致学生偏科,导致知识结构不健全。要改变这种状况,必审视、检讨其主流文化——行政文化。此外,如何以科学教育促进学生的人文素质提高也是所面临的一大难题。     

科学文化与创新文化

随着知识经济的出现 ,经济全球化日益激烈 ,学者们越来越关注“文化创新”。本文通过对科学文化与创新文化的关系的探讨 ,认为科学文化是创新文化的前提和基础 ,并指出二者的“融合”是实施文化创新的关键 ,文化创新是其它一切创新的前提和保证