浅谈政治课概念教学中的“迁移”问题

什么叫“迁移”?所谓“迁移”就是一种学习对另一种学习的影响。它有两种情况:凡一种学习对另一种学习起积极的影响(或曰起促进作用)的叫正迁移;凡一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用的叫负迁移。学习上的迁移现象普遍存在于各门学科之中,政治学科也不例外。一般的讲,随着学生年龄的增大,年级的     

逆向迁移在《科学人生观》教学中的运用

迁移,是指原有认知结构与新知识之间即先行学习与后续学习之间的一种相互影响和作用。现代迁移学将先行学习对后续学习的影响称为顺向迁移,后续学习对先行学习的影响称为逆向迁移,凡对认知产生积极促进效应的都称为正迁移,凡对认知产生干扰和阻碍作用的都称为负迁移。能否科学运用正迁移和有效避免负迁移,直接影响着教学质量的提高。在《科学人生观》教学中,为了开拓新视野、寻找新思路,我们不仅要发挥顺向迁移在教学中的积极效应,克服思维定势,消除原有认知结构对新认知过程可能产生的干扰,还必须重视研究逆向迁移机制在中学政治教育中的科学运用,这样才能全面地认识和发展迁移规律在人生观教育中的积极作用,增强德育的教学效果。     

如何促进知识的良好迁移

迁移，也称学习的迁移，它指的是一种学习对另一种学习的影响。从所迁移的作用和效果看，分为两种类型：一种学习促进另一种学习，叫正迁移；反之，起干扰作用的，称为负迁移。好的学习效果是良好教学活动的结果，也是充分利用正迁移、全面防止负迁移的结果。那么，如何促进知识的良好迁移呢？1．形成良好的认知结构。良好的认知结构是学习迁移顺利进行的最重要条件。而学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来的，因此教师帮助学生形成良好的认知结构应从教材的知识结构入手。学生对教材知识结构掌握得越扎实、越深刻，就越有利于新知识…     

培养学生学习正迁移能力

学习迁移指的是一种学习对另一种学习的影响。这种影响可以是积极的也可以是消极的。凡是一种学习对另一种学习产生积极的影响,称之为学习正迁移;反之,称之为学习负迁移。在教学中,我们要培养学生学习正迁移能力。高中思想政治新教材的核心价值取向和能力目标要求的重点,在于培     

科技强警聚合力 网络培训渠自成——上海公安在职民警网络培训“e班”的探索与实践

<正>网络培训(E-Learning),又称在线学习、远程教育。"E-Learning"一词是由"E-Commerce"迁移而来,按照美国培训和发展协会的定义,"E-Learning"是指由网络电子技术支撑或主导实施的教学内容或学习体验。它是一种更新颖、有效的培训手段。广义上的"E-Learning"指一切采用电子技     

建构本土理论,拓宽艺术实践——殷学明《本事迁移理论与艺术再生产研究》评介

<正>聊城大学殷学明教授的专著《本事迁移理论与艺术再生产研究》于2018年10月由中国社会科学出版社出版。该书立足于"本土化"的视野,在对中国古典艺术思想和观念细致考察、科学研究的基础上,着重探讨了本事迁移与艺术再生产之间的运作机制、本事迁移理论的构成及其实践价值等诸多艺术理论和方法论的问题,从而深入揭示了中国当下艺术再生产、再经典的类型、特征和规律。本书的出版将对当下中国"本土化"艺术理论的建构以及艺术实践的拓展起到积极的推动作用。一毋庸置疑,一部无愧于读者的优秀著作要么     

基于情景认知理论的侦查课程案例教学法探索

<正>一、情景认知理论与侦查课程案例教学法情景认知,是20世纪80年代在西方学习研究领域兴起的一种知识学习理论。Bor w n,cof l ins及Dug u ld于1989年,在一篇名为"情境认知与学习文化"的论文中概括出一种行之有效的学习方法。经过近20多年的发展和完善,这一理论逐渐渗透到各个教育领域并极大地启发了现代教育模式的变革。总体来说,情景学习认为,     

以学生为主体的专业研讨课教学研究--以知识产权法研讨课教学为例

专业研讨课是高校开设的一种在学生学习相关专业课基础上的延续性、拓展性专业课,对于提高学生的专业知识面具有重要价值。专业研讨课的方式有多重形式,如何发挥学生的主动性和积极性,对于提高专业研讨课的教学效果具有重要价值。以知识产权法本科教学为例,在学生已经学习了《知识产权法》必修课的基础上,通过进一步研讨案例或者理论专题,学生在知识产权理论与实践两方面均有重要收获,其中实施以教师为"导演"、以学生为主体的教学方式,经实践证明收到了较好的效果,值得总结相关经验并予以推广。     

高校"两课"教学理念创新

"两课"教学必须从"两课教学理念上进行创新,具体讲包括以下九个方面理论教学与心理学理论运用相结合;学生为主体与教师为主导相结合;理论教学与提高分析解决问题能力相结合;"两课"教学与中国传统文化相结合;理论学习与历史背景学习相结合;教师灌输与学生内化相结合;教学与育人相结合;学生学习理论与社会实践相结合;教师讲授与现代化教学手段相结合.     

课程论视阈中的高校模拟法庭课程教学

从课程论的视阈来看,模拟法庭课程的设置动因是法律应用型人才培养目标与提高我国高校法学教育质量的需要,其教学理论依据为活动中心课程模式理论与范例教学理论;模拟法庭课程具有能动学习、知识迁移、专业技能与法律素质养成、社会化等功能,其一般教学步骤为精心选定案例、学生分组准备开庭材料、模拟开庭、综合讲评、卷宗材料整理归档、评定参加者的成绩。     

着力提高政协机关调查研究能力

正习近平总书记在庆祝人民政协成立65周年大会上的重要讲话,要求人民政协提高政治把握、调查研究、联系群众、合作共事"四种能力"。湖北省政协机关对标"四种能力"补短板,念好"学查练考"四字经,着力提高机关干部调查研究能力。一、学,强化理论武装大力加强理论素养和调研基本功的学习培训。学理论。深入学习习近平总书记系列重要讲话精神,特别是关于人民政协事业的新定位、新任务、新要求,学习全国政协工     

培养学生知识迁移能力的途径与方法

现代学习理论十分重视学习的迁移问题,要求学生形成能够举一反三、灵活运用所学知识解决类似问题的能力和方法。但在实际操作和运用过程中,却有很大一部分学生不能实现知识的有效迁移,在新的问题和情境面前往往表现出手足无措,或是对知识点的生搬硬套,或     

生命历程理论视角下女性跨省婚姻迁移决策的代际变迁——以杭州市萧山区江滨村“外来媳妇”为例

本文基于对浙江省杭州市萧山区江滨村35位"外来媳妇"的深度访谈,探讨女性跨省婚姻移民的婚姻迁移决策依据与情境。依照生命历程理论的研究传统,本文将婚姻迁移主体的生平、身处的社会、决策的时空情境纳入分析框架,检视经济条件、社会资源、社会网络在三代"外来媳妇"婚姻迁移决策中扮演的角色。时空情境的变换导致三代"外来媳妇"婚姻迁移决策背景的显著代际差异,体现在她们对婚姻交换的不同认知与实践中,并呈现出同龄群体效应。     

“翻转课堂”在高职应用写作教学中的探索

"翻转课堂"作为一种新型信息化教学模式与近年兴起的"微课"、"慕课"一起随着信息化的飞速发展而逐渐为越来越多的教育工作者认识和接受。高职应用写作课教学长期以来运用传统教学手段,教学效果不尽如人意,需及时进行教学改革。"翻转课堂"在写作课教学中的应用是一种积极的探索和尝试,在提高学生学习兴趣,培养学生自主学习能力等方面弥补了传统教学模式的不足。     

新世纪世界社会主义的新发展

在和平与发展的时代,社会主义与资本主义是对立的统一,社会主义国家尤其要把纵向的"继承"转变为横向的"学习"。中国特色社会主义在理论构建和政治实践上是一种成功的"适应性学习"     

田东:自上而下把理论学习向广度和深度推进

<正>一是完善学习制度,推动理论学习进社区、进农村、进学校、进企业、进家庭等"五进"。县委制定了《中共田东县委学习中心组理论学习制度》、《田东县乡镇、县直部门领导理论学习制度》、《田东县党员干部理论学习制度》等,明确了学习时间、学习内容、学习要求等;建立健全理论学习考评     

“以学定教”理念下司法警官高职院校人文类课程教学探析

课堂教学质量生成的关键在于教学理念的创新"。以学定教"无疑是司法警官高职院校人文类课程教学的一种有效探索。开展"以学定教"教学改革,契合职业教育类型属性、高职学生学习特征和教学资源数字化趋势。司法警官高职院校的人文类课程教师应在精准分析高职学生学情的基础上,从"以学定教"起步到积极开展教学设计和教学实施,以科学的教学理论来引导教学,促进司法警官高职院校学生的核心能力素养培育。     

认真改进理论教学

一、针对新的实际,学习马克思主义基本理论针对新的实际,学习马克思主义基本理论,是邓小平同志在1985年党的代表会议上向广大干部提出的要求。这个要求,和毛泽东在抗日战争时期提出的,在职干部和干部学校学习马克思列宁主义,应确立以研究中国革命实际问题为中心的方针是一致的。我们的教学对象是干部,是各级领导干部。他们工作在第一线,是带着一堆实际问题和理论问题来校学习的。去年,中央党校进修班有一个班在总结学习经验时,谈到领导干部迫切要求学习马克思主义基本理论有两个方面的原因:一是     

“三自”实训法在犯罪现场勘查课程教学中的运用

"三自"实训法提高了学生学习的参与度与积极性,因而能达到较好的实训效果。"学生是学习的主体"是"三自"实训法的理论基础。在犯罪现场勘查课程教学中,"三自"实训法主要体现为五个"结合",即:长期规划与集中实施相结合、教师工作的宏观性与学生学习的具体性相结合、自我训练与交叉训练相结合、教师评价与学生评价相结合、学生自主性与教师激励性相结合。     

“一走实就发虚”，如何破——关于干部群体理论武装“走实”的调查分析

<正>【重要发现】近七成受访者认为当前理论学习存在"一走实就发虚"的现象超六成受访者认为理想信念更加坚定,精神之基更加坚固是理论武装走实的表现56%的受访者认为当前理论学习走实的过程中存在"学习深度不够,存在有任务才学、学完就忘"的现象近六成的受访者认为出现理论学习虚化的原因在于"工作繁杂,单位和部门面临事务较多,花在理论武装学习的时间较少";53%的受访者认为是"被安排的学习任务多,时间紧、任务重,结果多是‘打卡式’学习"55%的受访者认为"理论学习成效化、实际化,以具体解决实际问题的多少、取得效果的好坏作为‘指向标’"是解决理论学习"一走实就发虚"问题的有效措施