发展成人教育构建终身教育理念

众所周知 ,当前我国进入了一个经济、社会发展以知识为主导、以科技创新为动力的崭新时代。在这个时代里 ,学习作为人们生存、发展的基本方式 ,已从儿童、青少年期扩展到人的终身 ,即终身教育。因此 ,面向 2 1世纪 ,如何发展高等教育、成人教育和职业教育 ,构建终身教育理念 ,这是当前我国教育发展和改革中普遍关注的一个重要问题 ,也是关系我国教育发展与改革全局的重大战略问题。一、发展成人教育是经济、社会和自我发展的客观要求首先 ,经济和社会的发展需要高度重视和大力发展成人教育。我们国家目前并在相当长时期还处于社会主义初级阶…     

论终身教育体系下的成人教育

构建终身教育体系,发展成人教育,形成学习化社会,已成为国际社会教育改革和发展的方向。但我国的成人教育尚不够成熟,必须提高成人教育价值观的认识,创设有利于成人教育发展的良好环境,采取各种有效措施,使之逐步走向成熟。     

知识经济与终身教育

在人类社会的发展进程中,每一次重大的社会变革都会带来教育的重大变革。在知识经济初见端倪的今天,终身教育已引起社会的普遍关注,各国政府都把终身教育体系的建立和完善放到了十分重要的地位,我国也不例外。那么,终身教育与传统教育的区别何在,在知识经济条件下又如何理解它?一、终身教育与传统教育的区别终身教育观念的提出由来已久。古代人们的“学无止境”、“活到老学到老”就是终身教育的刍形。然而终身教育成为一种世界性教育思潮和实践,还应该说是20世纪中叶。1965年,成人教育专家保罗·朗格朗向国际成人教育促进委员会提供了《论…     

浅析成人教育在终身教育体系中的地位和作用

应在终身教育的框架内认识成人教育 ,成人教育是终身教育的重要组成部分 ,与终身教育的其他因素具有互补性和延续性 ,是构建终身教育体系过程中的主干渠道、起重要作用。成人教育作为现代教育体系的一个重要组成部分 ,必将为全面建设小康社会 ,开创中国特色社会主义事业新局面 ,实现中华民族的伟大复兴 ,发挥越来越大的历史作用。     

大学后继续教育：我国构建终身教育体系的必由之路

大学后继续教育是社会发展到一定历史阶段的产物。大学后继续教育将逐渐成为当前我国成人教育、继续教育改革和发展新的增长点 ;成为进一步促进人的全面发展、满足人们终身学习需求的重要途径 ;成为衔接高等教育和终身教育、建立我国终身教育体系的关键环节     

接受终身教育迎接知识社会的挑战

20世纪末 ,人类正开始迈向一个以知识和信息的生产、分配、使用为基础的经济时代。随着人类向知识社会的演进 ,人类社会所引起的变革广泛、深刻而前所未有 ,于是终身教育思想再次得到全世界范围的重视。本文从个人层面论述了终身学习的必要性 ,同时也从社会层面出发谈了成人教育作为终身教育的载体 ,为每一个公民创造了终身参与学习活动的可能性 ,以及我国的成人教育与世界先进国家的差距     

第四次科技革命与苏联解体

第二次世界大战后，由于以军事技术为核心和先导的第三次科技革命与苏联推行的赶超争霸战略相合拍，苏联抓住此次科技革命的契机，迅速地提升了本国的国防军事实力与经济实力。而第四次科技革命民用为主、经济优先的主要特征显然与苏联推行的赶超争霸战略不相符合，加上思想认识错误、管理体制僵化等原因，苏联不仅在第四次科技革命面前错失良机，而且连科学技术的正常发展及其作用的发挥也遇到重重阻碍，苏联经济发展速度从此趋缓，直至停滞倒退，引发严重危机，最终在积重难返中走向解体。     

西方国家终身教育实践经验对我国成人教育终身化发展的启示

在全球化的终身教育思潮的背景下,我国的成人教育也呈现出终身化发展的趋势,同时不可避免地存在着许多问题。西方国家终身教育实践经验可对我国成人教育终身化的顺利发展有所启示,主要有:将终身教育作为教育立法的重要原则;成人教育的社会化参与;终身教育资源丰富化和网络化;社区学院成为推进终身教育的重要机构。     

新技术革命对世界和社会产生的影响

在近代史上,每一次科技革命都促使生产力突飞猛进。始于六七十年代的以电子计算机、原子能、航天技术、生物技术、新材料、海洋开发为标志的第四次科技革命规模之大,内容之广,对资本主义发展乃至对全人类面貌的改变都产生了空前的影响。     

论现代科技革命与和谐社会建设

相比第一、二次科技革命,现代科技革命体现出范围广泛、内容丰富,从理论研究到实际应用,其时间和空间大大缩短,对经济、社会的影响日益广泛和深刻的新特点。但同时现代科技革命也容易诱发新的社会矛盾,例如收入差距的贫富分化、价值观念和道德标准的转型以及对经济和政治体制的冲击与自身的创新行为等。现代科技革命对我国构建和谐社会至少具有以下意义:建设和谐社会是科技革命的前提;构建和谐社会不仅有利于避免甚至消除现代科技革命所产生的负面影响,对现代科技革命向生产力转化环节中起到润滑剂作用,而且也有利于在同科技革命互动中实现良性发展。     

城市外来职业青年对终身教育的需求分析——基于厦门市的调查

外来职业青年有良好的教育基础和向上流动的愿望，是城市外来人口中不可忽视的中坚力量，学习需求所反应出来的社会流动趋势，是社会发展的重要推动力。建立终身教育体系和学习型社会，既是教育改革和发展的目标。也是适应社会成员自我完善的教育学习需求之根本途径。本文通过分析外来职业青年的学习需求及其内容，探讨“人人学习、终身学习”的时代背景下如何以终身教育为契机，促进个体的全面发展，并使社会的合理流动体系与学习型社会目标相互促进．相得益彰。     

论20世纪科学技术革命与现代西方科技伦理思想

论２０世纪科学技术革命与现代西方科技伦理思想胡东原现代西方科技伦理思想不仅受到哲学界和科学界的重视，而且受到社会的普遍关注，因为它已经影响到人们的日常生活和思想行为。它的产生和发展是与２０世纪科学技术革命息息相关的。２０世纪科学技术革命，以物理学革命...     

全球化进程与近现代中国的历史性转变

全球化是当今世界颇为引人注目的滚滚潮流，它是指地球上彼此分立的国家和民族通过相互之间的交往和交流而形成的相互依存、紧密相连的发展趋势。全球化可以以二战为界线，分为前后两个发展时期，在第一个时期中，以蒸汽机的发明和应用为标志的机器大工业掀起了全球化的第一个浪潮，到１９世纪末２０世纪初叶，第一次全球化达到了高潮；二战后，以电脑的发明和应用为标志的第三次科技革命，揭开了第二次全球化浪潮的序幕，到２０世纪９０年代，互联网的开通和信息高速公路的建立，大大加速了第二次全球化潮流的节奏。人类社会必然走向全球一…     

终身教育探析

终身教育是当代世界教育中影响最大的教育思想之一,是学习型社会的基石。21世纪的终身教育思想更注重情感教育、人文关怀和创新能力的培养。政府要加大力度调整和变革现有的教育体制,并制定法律,构建终身教育体系。     

终身教育与知识经济时代的图书馆

终身教育或终身学习理论自上个世纪五六十年代产生以来,其深刻内涵和精神实质已为国际社会广泛接受,同时图书馆在终身教育中的作用和地位也越来越得到人们的重视与关注,知识经济时代的到来又为终身教育提出了更高的要求与新的挑战。跨入21世纪的图书馆如何在新的历史条件下,既能够适应知识经济时代的发展要求、达到全社会终身教育、终身学习的目标,又能够实现自身的创新与发展,是图书馆人难以回避的重要的理论和实践课题。一、终身教育。“终身教育”的理念是由联合国教科文组织终身教育局局长保罗·郎格朗于1965年首先提出来的,他认为:“终…     

科学技术的人化与成人教育

在最近召开的全国科技大会上,党中央提出实施科技兴国的战略,具有划时代的伟大意义.科研活动的中心问题是科学技术转化为生产力,即科学技术的人化和物化问题.科教兴国的关键在于教育,科学技术是通过教育和训练人化在劳动力之中.科学技术作为第一生产力,是科学和技术转化的结果.根据生产力发展规律,科学技术渗透到生产力的主体要素劳动者中,即人化为具有科学技术素养的劳动力,从而丰富了生产力的源泉.随着现代科学技术的迅速发展,新的技术设备愈来愈多地代替人的智力,但设备的制造、调试、维护、检修以及操纵还要由劳动者来承担,不过这已不是简单的劳动者,而是复杂劳动者,显然,如果没有掌握科技的复杂劳动者,即使有了先进的技术设备,也不会自动运转起来.其结果是设备搁置起来,损耗和破坏.这在现实生活中屡见不鲜.因此要求社会各个岗位的社会成员都要努力学习新的科学知识,从而掌握更新更高的科学技术,于是,一次教育转化为终身教育,各种形式的成人教育日益成为必要.并且层次愈高的工作者愈要学习综合化的科学技术.目前,我国成人教育发展迅猛,成人高等教育学校数量已超过了普通高等教育学校,     

高等教育自学考试与学习化社会建设

人类社会已步入知识经济时代,并呈现出学习化社会的基本特征,终身教育成为趋势与潮流。文中从终身教育视野出发,通过对高等教育自学考试生存背景和运行机制的分析,指出高等教育自学考试是构建适合中国国情的学习化社会的基本模式。     

强化科技教育培养高素质人才实现云南生产力的跨越式发展

当今世界的科技革命正在引起社会经济结构、生产方式和消费结构的重大变化，深刻地改变着世界的面貌。从世界范围看，各国之间的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向二十一世纪的科技和教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。云南省第七次党代会报告提出了“实现云南生产力的跨越式发展，关键在科技，基础在教育，核心在人才”的论断，这个论断含义深刻，意义重大，既敏锐地把握了世界生产力发展的必然趋势，又完全符合云南生产力发展的实际，为实现云南生产力的跨越式发展指明了方向。     

邓小平教育理论的核心思想与高校素质教育问题的思考

第三次全国教育工作会议把全面推进素质教育作为我国今后教育改革与发展总的指导思想,这一重大战略决策必将推动着我国教育思想和教育实践发生根本变革,推动着中国社会21世纪可持续发展战略、科教兴国战略的顺利实现.认真学习全国教育工作会议精神,重温邓小平关于"教育要面向现代化、面向世界、面向未来"的核心教育思想和"科学技术是第一生产力"的论断,结合当今世界科技革命和我国改革开放发展的形势,思考与高校如何贯彻实施素质教育的问题,其理论意义和实践意义都是深远的.     

培养和提高学习者的综合素质是成人教育的终极追求

成人教育是终身教育体系的重要组成部分。改革开放以来 ,我国的成人教育得到了迅猛发展 ,为加快人才培养和满足在职人员的教育需求 ,为促进经济发展和社会进步 ,发挥了极其重要的积极作用。但是 ,我国的成人教育并没有真正把培养和提高学习者的综合素质作为终极追求 ,存在着重自然科学 ,轻社会科学 ;重科学技术教育 ,轻人文精神培养的错误倾向。其主要原因 ,是实用主义的办学思路和急功近利学习风气在成人教育中大行其道 :从学校设置上看 ,表现为理工科院校多 ,文科院校少 ;从课程设置上看 ,表现为专业课多 ,基础课尤其是公共基础课少 ;从课…