语文教学中情感教学的运用

由于语文学科的特殊性，情感教学便很自然地与语文融为一体，作为传播知识的载体之一的语文教材，为了达到更好的教学效果，教师要对教材予以情感性处理，充分挖掘教材中的显性和隐性情感，此外，作为情感教学的主导者一教师，要有为学生创设情感体验的教学能力。     

建构主义理论视角下大学语文教学策略探究

传统大学语文教学是以教师的"教"而展开的,建构主义教学则是以学生的"学"而展开的,既强调学生的认知主体地位,又不忽视教师的指导作用,教师是学生意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的简单传授者与灌输者,强调教师的引导、创设情境,让学生在大学语文教育环境中建构他们的知识体系,实现意义建构。本文以建构主义理论为视角,关注建构主义教学观,在阐述建构主义理论的基础上,旨在建构适合大学语文课堂教学实际的教学策略。     

面向合作式教学学生学习观的探索与研究

合作式教学法是教师与学生、学生与学生互动合作的教学方式。合作式教学摒弃了传统的讲授式教学。本文论述了在合作的教学模式下,从构建知识结构、融合新旧知识、监护学生学习、学生参与教学等方面对学生的学习观进行了探索与研究,以便教师掌握学生学习观,为教育的成功实施提供新思路。     

小议发挥高校公共教育学教学中的学生主体性

新课程改革的成功与否,取决于多方面的因素,其中一个重要因素即为教学的主体——师资力量的培养。要体现新课程改革的核心精神——素质教育．关键就要培养教师新的学生观．树立以学生为主体的教学观念．这一观念在公共教育学的教学过程中,就应首先得以体现。     

基于对话教学的课堂互动

课堂互动追求的本真意义就是走向对话教学,这需要我们更好地理解对话教学和课堂互动的内涵和特点。对话教学和课堂互动的本质都应该是开放的、动态的、生成的。走向对话的课堂互动需要教师转变师生观、知识观和学生观,并且通过构建班级学习共同体,促进教师和学生的共同发展。     

关于大学参与性教学的几点思考

大学参与性教学是一种建立在主体间性教育基础之上，旨在通过学生的主体参与以发展其主体性的教学观，是大学教育发展的趋势。参与性教学在大学教学实践中的应用不尽如人意，主要原因包括参与性教学对教师知识储备和课堂控制能力的要求较高；对大学生学习投入程度和参与能力的要求较高；对学校图书资料要求较高以及缺乏相应的教学评价体系。     

加强思想政治理论课实践教学的思考

高校思想政治理论课的突出特点是具有鲜明的实践性，它要求广大教师在教学过程中坚持知与行的统一，加强实践教学环节。首先要确立实践教学特有的目标定位；其次是要构建形式多样的实践教学模式体系；再者，应处理好实践教学中的理论教学与实践教学、教师主导地位与学生主体地位等多方面关系.     

战略管理课程教学方法探究——基于建构主义学习观

以建构主义学习观为基础,分析战略管理课程的特点,应改变传统的教学方法,将建构主义学习观融入到战略管理的教学过程中,在教学过程中构建支架式探究学习方法,利用ERP软件进行情景模拟,同时教师角色从传授者向知识的合作者和促进者转变,据此提升学生学习的动力和对知识的掌握应用能力,进一步提高战略管理课程的学习效果。     

浅谈新课标下初中思想品德课如何培养学生自主学习的能力

新课标的出台,带给教育无限的生机与活力.但是,如何正确实施新课程,使新课标先进的教育理念和丰富的教学内容真正落到实处,是摆在我们教师面前的一个重大课题.要想提高思想品德课的教学效果,惟有唤起学生自主学习的意识.培养他们自主学习的能力.解决这一问题的有效途径是,教师在教学中要确立正确的学生观,创设民主和谐的教学环境,把课堂真正还给学生.     

重建学习观

重建学生学习观需要从"学会"到"会学"的转变;从"独立学习"到"合作学习"的转变;从"要我学习"到"我要学习"的转变;从"全面学习"到"选择学习"的转变;从"学知识"到"学做人"的延伸。重建教师学习观需要树立终身学习的观念;掌握正确的学习方法;要成为研究性学习者。     

论接受理论在高校思想政治理论课教学中的应用

接受理论强调对接受主体作用的认知和发挥,为我们改进高校思想政治理论课教学提供了新的视角和借鉴.要结合教学实际,注意分析和把握学生、教师、教学内容、传导者、接受环境在教学中的作用机理,借鉴接受理论,优化高校思想政治理论课教学的方法,以提高教学的科学性和实效性.     

信息反馈在体育教学中的实践分析

体育教学活动是一种教师和学生相互配合的双边活动,教学的良好效果,取决于教师的引导与学生掌握情况的完美配合。而教师在教学中要想实现这一完美配合,就必须高度重视信息交流在体育教学中的运用。     

多元智能理论在船舶英语口语教学中的应用

随着社会的发展,国际之间的交流日益加强。英语作为一种国际通用的交流工具,越来越重要。船舶口语英语的教学与传统英语口语教学有着明显区别,结合实际的船舶英语口语教学经验,依照加德纳的多元智能理论,逐一讨论如何在船舶英语口语教学中培养学生的多元智能,探索如何发展学生的个性,教师结合船舶英语口语教学特点运用多元智能的教学观、学生观和评价观,多途径、多方式地激发学生智能,从而提高学生船舶英语口语水平。     

新课程背景下高中英语教师专业发展的问题与对策

新课程要求高中英语教师要面向全体学生,引导学生主动学习,特别关注学生的情感,鼓励学生学会合作,发展与人沟通的能力。而这个前提应该是教师首先要转变教育教学观念,转变在教学中的角色,形成开放的教学和研究的工作方式,不断提高业务水平。但是,在新课程实施过程中,教师的专业发展存在着一定问题,本文就问题进行了分析并提出了相应的对策。     

师范生听课评课能力的培养

听课和评课是提高教师教学水平、促进教师专业化发展的重要手段。在教学法课程教学过程中，教师要提高师范生对听课评课重要性的认识，给学生传授并训练听课评课技能，引导并敦促学生积极提高自己的听课评课能力。     

如何促进幼儿的科学探究——基于建构主义学习观的研究

自20世纪80年代以来,建构主义在教育领域引发了一场教育观念与实践的革命,它挑战了传统的知识观、学习观和教育观,成为21世纪世界教育改革的主要理论指导。建构主义的教学思想主要体现在知识观、学生观、教师观、学习环境等方面。建构主义学习观认为学习者具有主动建构性;在学习过程中,学习者原有的知识经验和新的知识经验会产生认知冲突,从而使认知结构得到重组;学习总是在一定的情境中进行的。因此,教师要促进幼儿的主动探究,引发幼儿的认知冲突,设置学习情境、营造探究氛围,从而促进幼儿的科学探究。     

提高“毛泽东理论体系概论思想和中国特色社会主义”课教学实效性的几点思考

提高“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学实效性是一个艰巨而复杂的问题。应着重从以下四个方面入手：一是确立“以学生为本”的教学理念，了解学生，尊重学生；二是转变教师角色，从传统的知识传授者向学生学习的引导者、组织者和反思者转变；三是改进教学方法，外引现代化教学手段，内塑研究型教学模式；四是改革考核形式，探索科学合理的考核模式。     

小学教师对学生性别刻板印象的表现及启示

学校教育中,教师对学生持有一定的刻板印象。通常会认为在学习态度、学习习惯和学习兴趣方面女生要好于男生,在教学管理上更倾向于信赖女生,而在教学期待上对男生抱有较大的期望,并对男生持有较高的教学评价。因此,学校教育要引导教师树立正确的性别角色观,因性施教与双性化教育相结合,营造性别平等的校园文化,促进小学生身心的健康发展。     

案例在《德育》教学中的运用

案例已是《德育》教材中重要组成部分,教师在教学中要充分认识案例运用在教学中的作用,在教学中善于组织学生分析案例,引导学生分析讨论,概括总结,同时在运用案例教学中应注意有关问题。     

中学生作文习惯的养成

《全日制义务教育语文课程标准》强调培养学生运用语言文字的能力,而写作水平则是学生语言文字综合运用能力的表现。但是,从目前作文的实际看,学生并没有养成良好的作文习惯,其原因主要在于,功利主义的教学环境无法让学生回到真情实感,让作文教学急功近利。要培养学生的作文习惯,教师要做个认真的聆听者、真诚的交流者、真正的示范者与优秀的引导者,激起学生的作文兴趣,培养学生的作文习惯。