试论对学生创造性思维能力的培养

创造性思维是创造力的核心 ,是人们完成创造活动的基础 ,培养学生的创造性思维是一项极其重要的教育任务。创造性人才培养的一个重要方面是对学生创造性思维的培养 ,本文提出相应的教学对策和方法。     

家庭社会经济地位与创造思维的关系:父母教养方式的中介、补偿和调节效应

采用问卷法对400名中学生进行调查,考察家庭社会经济地位(SES)、父母教养方式与创造思维的关系,结果表明:(1)家庭SES与父母温暖理解和干涉保护、创造思维显著正相关;(2)在控制了学生的性别、年级和城乡差异的影响后,父母温暖理解在家庭SES与创造思维之间起部分中介作用;(3)父母温暖理解在家庭SES与创造思维之间起补偿作用;(4)父母温暖理解在家庭SES与创造思维之间的调节作用不显著。这表明家庭SES与青少年创造力的发展密切相关,而父母温暖理解在其中具有显著的中介作用、"滞后的"补偿作用,但"同步的"压力缓冲作用不明显。     

思想品德课要注重非智力因素的培养

非智力因素是相对智力因素而言,它主要包括兴趣、情感、意志、性格、道德、思想和态度等。科学研究表明,智力的高低与创造力的大小并不完全对应,高智力的人未必有高创造力。人的记忆、思维、想象、观察总是在一定的情绪、兴趣、注意、情感、动机、意志和性格的支撑下进行的,非智力因素发挥得好。智力因素才能正常发挥。     

当代大学生创造力培养状况与对策分析

教育部科技司、共青团中央学校部和中国(科协)科普研究所于1998年、2000年和2002年连续三次发起全国青少年创造能力培养社会调查和对策研究,调查对象是大、中学校学生,调查以问卷的方式进行。本文依据2002年调查中大学生回收问卷中有效答题卡(3977份)所显示的数据,对我国当代大学生创造能力培养的状况进行分析和论证,并提出了若干对策和建议。一、大学生创造力的现状对大学生创造力现状进行评价,是一个相当复杂的问题。受调查方式的限制,我们没有采用直接变量来反映大学生创造力的现状,而是通过大学生对创造性思维的认知、对创造发明的态度…     

创造性思维的发展特点及影响因素

创造性思维在人类的创造活动中起着重要作用.创造性思维具有综合性、新颖性、价值性、灵活性和流畅性等主要特征,它随着年龄的增长而不断上升,但有所起伏.家庭因素、学校教育、社会文化和人格特征对创造性思维的发展均有显著性影响.     

拓展想象空间 培养创作思维

培养学生的创造性思维能力已是一个全球性的问题。“为创造而教”成为学校的主要目标之一．没有创造性思维就没有创造活动．创造性思维是创造力的核心。所谓创造性思维．是指脱离传统思维模式．产生独特思维能力．发展新事物关系的能力。创造性思维表现在不满足于用现有的知识和社会常识去解决当前存在的问题．而是用崭新的理念来处理问题．而音乐教育的根本任务是培养学生的审美能力和创造能力。随着时代的发展．创造能力的培养显得越来越重要．可以这样说．创造性想象是一切创造活动的基本前提。创造思维是人类智慧的最高体现。那么．如何在音乐教学中培养学生的创造性思维呢？     

关于创新

关于创新,简明不列颠百科全书把它列在创造力条目里,虽未单列,解释却非常清楚:所谓创新,可以是提出解决问题的新途径、完成一项新设计或新方法,或是创造一种新的艺术形式等。同时解释说:创新过程中最重要的因素是首创精神,对新事物的追求是创新活动的诱因,创新的能力就是创造力。很显然,不断创新就是不断增强首创精神,不断提高创造力。     

努力塑造有不竭创新能力的人才队伍——谈人才创造力发挥的心理素质

胡锦涛总书记在“七一”重要讲话中．特别强调要“加快科技进步和创新”。加强人才创造力的研究，掌握人才创造力发挥的内在规律性，不断推进人才的创新创造实践，具有十分重要的意义。本文从心理学和人才学关于人的智力与非智力因素角度，对于人才创造力心理素质谈几点认识：     

论新形势下学生创造性的培养

面对知识经济和社会变革的挑战,我们必须重视对学生创造性的培养,有了具有创造力的人才,国家的发展才会有真正的动力。所以我们要为学生创造力的培养提供良好的条件,从教育环境、教育观念、教学模式以及具体的知识教育、思维训练和人格培养等方面都予以调整、改革。     

列宁关于人民创造力的思想及其当代价值

列宁在俄国无产阶级革命和社会主义建设的过程中,提出了俄国人民具有伟大而深刻的创造力的思想。这一思想的主要内容有:一是"千百万劳动群众组织起来"是俄国革命取得胜利的最深的源泉。列宁提出,俄国人民推翻了沙皇专制统治、俄国人民必须在无产阶级政党的领导下才能发挥革命创造力、俄国人民在革命过程中创造了苏维埃等观点。二是"生气勃勃的创造性的社会主义"是俄国人民自己创立的。列宁提出,"生气勃勃的人民创造力"是巩固苏维埃政权的源泉、苏维埃俄国的社会主义建设必须依靠人民的创造力、人民的创造力受到苏维埃俄国社会历史条件的制约、无产阶级政党必须善于激发苏维埃人民的创造力等观点。上述列宁的思想对于新时代中国特色社会主义建设中坚持以人民为中心、依靠人民创造历史伟业具有重要的借鉴意义。     

创造型人才培养与高校德育创新

高校德育创新在培养创造型人才中的作用 创造型人才的重要战略地位决定了高校德育创新必须发挥德育育人优势,注重创造型人才的培养。 1.高校德育创新可激发创造型人才的创造力赖以形成和发展的非理性因素。心理学研究表明,人的创造力是理性因素和非理性因素综合作用的结果。而传统教育是以人的理性因素发展的教育模式为主导的,忽视了人的非理性因素的发展。尽管创新需要一定的理性知识,然而非理性因素却是一种能动的创造要素,因为“与智力比较,创造     

浅论创新思维的阻碍因素及突破方法

创新思维是思维活动的高级过程,是个人在已有知识经验的基础上,从某些事实中寻求新关系、找出新答案的思维过程,它是伴随创造活动而产生的思维过程。它的阻碍因素主要有从众心理、过分嫉妒、“冬夏心理”、极端的自我评价。根据创新思维的阻碍因素,培养创新思维应做到:培养浓厚的科学兴趣;多向思维的习惯;激发潜在意识等。     

创造教育在高校思想政治课教学中的运用

一、创造教育贯穿高校思想政治课教学的必要性 我国教育家陶行知从创造的普遍性出发,于1943年发表了《创造宣言》一文,提出：＂处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。＂从空间、时间与人三维层面高度概括了创造主体与客体的统一性,其中所蕴藏的创造教育思想对探讨当前我国大学生思想政治课教学改革仍具有深刻的启发意义。创造教育最显著的价值就是开发、提升人的创造力,而人的创造力开发、提升是全方位、多层次、多领域的活动,是一个人全面、综合能力的达至过程。因此,从对人的创造力培育整个过程看,创造教育是一个系统工程,而不是点点滴滴的修补行当。我国当代著名教育家刘道玉先生从＂知识、     

论思想政治教育的创造力价值

思想政治教育具有培养创造力的价值,但由于种种原因却被长期忽视。思考和研究思想政治教育的创造力价值被长期湮没的原因,了解和把握思想政治教育与创造力培养之间的关系以及如何使思想政治教育这种价值更加突显,对于增强思想政治教育的科学性、实效性、服务性有着重大的现实意义和理论意义。一、思想政治教育的创造力价值所谓创造,就是首创前所未有的事物,探索别人没有涉及的领域或者已涉及的领域而有新的发现。创造本身就是一种发掘、开发,而且是一种首创、创新的深度开发,是人的主观能动性的深层次表现。犤1犦其本质是对现有事物的不满、…     

提高国家文化软实力的十大举措

胡锦涛同志在党的十七大报告中明确指出:"当今时代,文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素","要坚持社会主义先进文化前进方向,兴起社会主义文化建设新高潮,激发全民族文化创造活力,提高国家文化软实力".……     

知识—创造思维的基础

当代我国人才开发的一个重要问题就是大力研究发展创造思维,极大地开发中华民族的创造思维能力,改善和提高人的思维素质和水平,造就一大批创造型人才。近年来,创造思维已在我国引起诸多学科的研究热情。但是,在创造思维的研究中对于知识在创造思维中的作用却没有给予重视。创造性思维虽然是一种思维形式和思维能力,但它既表现为对现有的知     

企业文化建设存在的问题及对策

文化作为一种软实力正日益受到重视。党的十七大报告中明确提出：“文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素”,“要坚持社会主义先进文化前进方向,兴起社会主义文化建设新高潮,激发全民族文化创造活力,提高国家文化软实力”。     

新形势下加强军队校园文化建设的几点思考

胡锦涛同志指出:当今时代,文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素,丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。要坚持社会主义先进文化前进方向,兴起社会主义文化建设新高潮,激发全民族文化创造活力,提高国家文化软实力,使人     

略论农民创造力的充分发挥

充分发挥农民的创造力,是促进农村经济社会发展的重要因素。一、农民创造力的内涵及形成因素所谓农民的创造力是指农民在农业实践和生活实践中一系列创新的能力,它集中体现了中国先进生产力的发展要求,中国先进文化的前进方向,集中体现了最广大人民的根本利益,主要包括农民在农村经济体制改革、农业产业结构调整、农村劳动力就业、农业基础设施规划与建设、现代化新村规划与建设、农村社会教育、农民福利事业和公益事业、市场流通等一系列的创新。这种创新具有巨大的资源优势。农民的创造力是农民长期从事农村实践运动的结果,农民的一系列创…     

创造性思维属性浅议

创造性思维是创造活动的最基本、最重要的因素,但是,怎样描述创造性思维迄今也没有定论。学者从不同的侧面提出自己的看法。奥斯本认为综合思维是创造活动的动力源。弗洛伊德强调人的无意识作用。雪莱认为创造性思维便是想象。法国数学家彭加勒认为创造就是鉴别或选择。美国心理学家吉尔布特认为创造性思维的最基础部分就是扩散思维。我国学者钱学森则提出多路思维的作用。笔者认为,创造性思维有四个基本属性。