新数学课程标准:基于学习动机理论的解读

激发学生学习的动机是让学生由被动学习转为主动学习的关键,是提高学生积极性和创造性的源泉,所以激发学生的学习动机尤其重要;要提高学生的学习动机,必须要帮助学生建立需要,形成动机,然后利用情感,强化动机。基于学习动机理论,从前言、课程目标和实施建议三部分对《义务教育数学课程标准(2011年版)》进行解读。     

浅谈思想政治课学习动机的激发和培养

要提高学生思想政治课的学习质量和水平,实现思想政治课的教学目标,关键是要激发和培养学生的学习动机.要激发和培养学生的学习动机就要深刻地揭示思想政治课学习的意义,积极创设问题情景,提高学生的学习能力,使学生享受到成功的快乐.     

从学习动机探索大学生学习心理困扰问题

对于大学生来讲,学习是他们的主体生活,完成学习任务,实现学习目标是他们生活的核心内容。但在工作实践中发现很多学生对学习缺乏兴趣、被动应付、逃避、焦虑等心理现象。因此,如何激发大学生的学习动机显得尤为重要。激发大学生学习动机的策略有:帮助学生提升自身的内部学习动机;设置合理的目标,使学生的学习任务有适当的难度水平;引导学生正确归因。     

师范院校学生学习动机的现状及培养

学习动机是非智力因素中的一个重要因素。它在学习的动机系统中具有核心意义，是学生学习的内部动力，是激发学生积极性的直接因素。那么师范高校学生的学习动机又如何呢？本文在问卷调查基础上分析了师范生学习动机的现状，进而提出了激发和培养大学生学习动机的做法。     

工具性动机英语学习的激发策略

英语学习动机可以通过教师采取适当的教学措施培养和激发,达到更佳的教学效果。针对工具性动机英语学习的特点,可以采取帮助学生树立恰当的学习目标,提高学生成就感,营造良好的课堂氛围,改进教学内容和方法,引导正确归因和及时反馈学习成绩等措施来激发学生的英语学习动机。     

谈高中生思想政治课学习动机的激发与培养

帮助学生树立正确的学习动机是每一位教师的责任。从激发与培养高中生思想政治课学习动机的重要性出发,结合现阶段高中思想政治课学习动机的现状及其影响因素,提出了激发学生对思想政治课的兴趣、转变传统思想政治课堂教学方式、培养学生对思想政治课学习的自我效能感三方面的具体措施,有利于强化高中生思想政治课的学习动机,提高高中思想政治课教学效果。     

如何激发学生学习英语的动机

动机是一切活动的原动力,如果能正确地了解、培养、和激发学生的学习动机,充分发挥其潜能,一定能在学习成绩和学习能力上有一个很大的飞跃。该文简要的谈谈培养和激发学生学习动机的几种方法。     

浅谈建筑制图教学

建筑制图教学教育的几个方面:培养学生学习兴趣,激发学习动机;培养学生空间想象能力;改革教学方法.     

少数民族大学生学习动机、学习需求现状及特征——以四川文理学院为例

学习动机是激发、维持大学生进行学习活动的重要动力因素。学习动机不足或不正确将会导致大学生学习态度消极,缺乏学习兴趣,学习成绩下滑,转而在其他方面寻求乐趣,最终导致遗憾终生。对四川文理学院少数民族大学生进行实证调查,从多个维度展示了少数民族大学生的学习动机现状及特征,调查结果有利于了解当代少数民族大学生的学习动机、学习需求,并为今后更加科学、合理的激发学生的学习动机具有重要意义。     

谈数学素质教育中的"启发式教学"

启发式教学是数学教学中实行素质教育的重要途径。为了提高学生数学综合素质,在实施启发式教学中必须注意启发的条件,注意激发学生的学习动机、学习愿望等问题。     

大学生英语学习策略与教学对策

针对边远地区大学生英语学习策略采用水平较低的状况,大学英语教学要以学习积极性的调动入手,提高学生对英语学习意义的认识、营造轻松的课堂气氛,激发学习动机,传授学习方法,丰富校园文化,强化学习效果,从而改善学生的学习策略.     

非英语专业本科生英语学习动机的实证研究

研究采用问卷调查方法,考查了非英语专业本科生英语学习动机类型,并通过SPSS描述性统计,分析了性别、英语水平等因素对学习动机的影响,从而探索教师如何根据学习者差异在课堂教学过程中因材施教激发学生学习动机以提高学习成效。研究结果表明,在七种主要动机类型中,个人发展、成绩/证书、信息媒介动机的得分均值最高,是影响非英语专业本科生英语学习的重要因素;男女生在内在兴趣、成绩/证书、出国、个人发展方面均存在显著性差异,而不同英语水平学生在内在兴趣、出国、个人发展三方面差异显著。     

触动心灵之弦,放飞别样精彩——浅谈生物教学中学困生学习积极性的调动

在影响教学效果的诸多因素中,学生学习积极性的高低十分重要。要有效提高学生的学习积极性,就必须合理利用各种有效资源,灵活创设条件,大胆使用新颖的教学方法,充分联系生活实际,给学生以展示的机会,激发学生学习动机、学习兴趣,让学生在参与教学活动、体验成功中获取知识、快乐成长。     

浅谈培养学生学习语文的兴趣

兴趣是求知的先导,是打开儿童智慧的金钥匙.小学教师必须抓住这把钥匙--培养儿童的学习兴趣,才能把儿童引入那无比瑰丽的知识世界,培养出具有较高的语文素养的人才.本文试图从培养学生的学习动机,巧设导语激发兴趣,恰当的提问激发学生兴趣,创设情境激发兴趣等方面,结合教学实践来谈培养学生学习语文的兴趣.     

发挥学生的非智力因素提高高职的英语教学水平

非智力因素是影响当前高职英语教学水平高低的一个重要因素,高职不少英语学得不好的学生并不是智力低下,而是因为非智力因素没有得到很好的发展.本文在分析英语学习中非智力因素构成的基础上,提出通过激发学生的学习兴趣,培养师生融洽的情感交流,端正学习动机,磨练学生意志,培养创造性思维发挥学生的非智力因素来提高高职的英语教学水平.     

以“自主学习”改进“纲要”课教学效果的思考

《中国近现代史纲要》课在教学过程中面临着"文科生不爱学、理科生学不会"的困难。要改变这一现状,教师应在教学中注意引导学生进行"自主学习"。文章简单梳理"自主学习"的概念,总结引导学生自主学习的方法和步骤,提出改进《中国近现代史纲要》课教学效果的方法如下:阐明学习近现代史的现实意义,激发学生的学习动机;突出教学重点,调动学生的学习兴趣;引导学生设计,实施自主学习。     

浅析英语学习动机的激发和保持

动机是决定第二语言学习成败关键因素之一.动机决定学习者个人参与学习的积极性及努力程度,并直接影响学习者使用学习策略的频率、接受二语输入量的大小、目标设置的高低,以及发展二语技能的持久程度.从多角度探讨大学生英语学习动机及其分类,并探讨不同动机之间的关联,以期在实践教学中利用相关策略激发学生英语学习动机.     

辅导员在学风建设中角色定位与工作策略刍议

高校学风建设是高校行政工作中的一项重要组成部分,也是衡量一所大学综合素质的重要指标之一。合理分析高校学风建设中存在的问题,辅导员在高校学风建设中的策略是:思想上加强教育,明确学习目的,端正学习态度,培养良好学习习惯;加强所负责专业或班级的学风制度建设;引入竞争机制,触发危机意识,激发学生学习动机;加强与家长及任课老师的沟通及合作。     

干训学员与普教学生学习心理的差异与对策

由于干训学员在社会身份、生活经历以及环境、地位等方面的特殊性,其学习心理与普教学生有较大差异。具体表现在学习动机、学习目标以及学习能力诸方面的心理特征上。要提高干部培训的质量和效率,一要转变观念,端正态度,强化学习动机;二要强化激励机制,充分调动学员的学习积极性;三要增强师资对干部培训工作的适应性。     

浅议表扬法在体育教学中的运用

该文重点阐述了表扬在体育教学中运用的作用手段和方法。在教学中运用恰当的表扬法,有利于学生选择正确的体育行为,提供成败的信息,激发学习动机、学习兴趣,引起学生之间的学习竞争等。表扬应从爱护学生出发,实事求是,恰如其份地运用,加速教学进程。