高职院校课程思政教学改革探索与实践——以《民政与社会工作》地名管理教学为例

课程思政吹响了新时代课程改革的号角.文中以《民政与社会工作》地名管理教学为例,探索课程思政理念在课堂落地见效的方法举措.在宏观认识层面,任课教师要做好教学理念上的三个转变;在具体操作层面,根据课程思政的理念从授课内容中凝炼出四项思政元素,探索了课堂思政元素运用的"五法",对于推动课程思政的课堂实践具有一定的借鉴意义.     

新疆警察学院大学语文“课程思政”建设研究

新时代"课程思政"建设对于公安院校及公安教育的发展有着积极的意义,用"课程思政"理念引导大学语文课程建设,不仅符合大学语文"课程思政"教学改革的要求,而且符合公安院校立德树人这一根本任务的要求,对公安院校大学生思想政治素质的提高也起着重要的促进作用。本文以新疆警察学院为例,结合学院发展实际,分析了大学语文教学现状,提供了大学语文"课程思政"建设的有效路径,就是将"课程思政"元素具体融入到教学设计、教学内容、教学模式、课堂实践活动等各个教学环节,发挥课堂教学的主渠道作用。同时加强大学语文教师队伍建设,以期为我院大学语文"课程思政"建设提供新的思路。     

课程思政理念下高职大学生思政教育中美育渗透路径研究

在课程思政理念下,高职思政教育中美育渗透有助于大学生全面发展、培育高素质人才和构筑"大思政格局",两者在教育本质、教育功能、教育内容和教育方法上高度契合,从养成良好的审美观念和提高自我审美能力两个维度来提升高职院校师生个人修养,从协调制定教学目标、美化教学内容、采用多元化教学形式和情感化教学课程四个维度来打造高职院校思政教育生命化课堂,进而明确课程思政理念下高职大学生思政教育中美育渗透路径.     

课程思政视角下中国文化英语课程教学实践研究——以华北水利水电大学为例

对于高校英语课程来说,在教学中导入中国文化是实施课程思政的一个重要途径.在分析和梳理相关课程教学指南的基础上,结合汉语国际教育专业的教学现状,从教学大纲、教材选用、教学内容和教学方法等方面探讨课程建设中的思政元素,探索构建中国文化英语课程体系.通过一个学期的教学实践,提高了学生用英语表达中国文化的能力,增强了他们的民族...     

行政法课程思政建设探究

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调"要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿于教育教学的全过程,所有课堂都有育人功能,都要用好课堂教学这个主渠道,要把思想政治融入各类课程教学之中".本文以行政法课程为例,探究行政法课程融入思政元素的必要性,梳理行政法课程思政教学改革中存在的问题,挖掘实施行政法课程思政...     

公安专业实验课程融入思政教育的思考——以《道路交通事故现场勘查》课程为例

专业课程融入思政元素进行专业思政教育,是公安院校忠诚教育的重要抓手。《道路交通事故现场勘查》课程作为公安技术类交通管理工程专业的一门专业独立实验课,理应承担其应有的育人功能。基于课程属性与学情分析,公安专业实验课程可通过转变师生"教"与"学"理念、提升专业教师思政教育能力、树立课程思政教学目标、巧妙融入课程思政元素,以及完善课程考核评价等路径融入思政教育。     

课程思政背景下大学英语教师职业发展路径分析

课程思政对大学英语教师在理念认知、素质能力及教学模式等方面提出了新要求,英语教师的职业发展定位不只是英语知识的单纯灌输者,更是学生成长的指引者和帮助者。与此同时,部分大学英语教师的课程思政意识不强,对课程思政元素挖掘不够,尤其是单向度灌输式的教学理念方法直接影响到教师职业的发展。为此,必须建立社会与高校、高校英语教师与思政教师交流机制,更新教学理念,加强语言教育和思政教育的融通,促进构建英语教师与思政教师教学联盟,并通过增设多元化的教学评价指标和多主体评价的方式,促进大学英语教师顺应全员、全过程、全方位立德树人的基本要求。     

高校计算机基础课程思政全方位教育的探索与实践

高校计算机基础课是面向非计算机专业低年级学生开设的公共必修课程,计算机技术的高渗透性使得计算机基础课程的思政元素更丰富、更时效、更多样.针对学科特点和学生特性,从理论课堂、实验教学、自主学习、课外教育、课外实践五个方面构建计算机基础教学中思政引导的教育模式,实现从课上到课下、从课内到课外的时空维度、从全体到个体的受众维度教学过程的无缝衔接、全方位育人,让学科课程从原来的"知识的孤岛"驶入育才和育人协同并进的新航道.     

"C语言程序设计"课程思政教学设计研究与实践

高职教育不仅突出学生应用性和实践性的培养,同时注重学生职业能力和职业精神的培养.本文在研究计算机语言类课程教学现状的基础上,深入挖掘专业课程思政元素,进行课程思政整体教学设计和单元教学设计,主要选取工程项目的典型任务,确定任务的三级目标,知识目标、能力目标和思政目标.以知识目标和能力目标作为技术技能切入点,润物细无声地融合课程思政目标,并通过多种方式进行呈现,具体实在,实用见效,在学生中起到了良好的教学效果.     

“插画设计”课程思政改革探索

"插画设计"课程是我院数字媒体艺术设计专业的专业课。本文基于课程特点,结合高职学情状况,通过正确认识课程思政内涵,深入挖掘思政元素,从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果和教学评价五个方面,探索"插画设计"课程思政的改革思路及措施,实现价值引领-知识传授-能力培养的教学目的,发挥专业课程立德树人的育人作用。     

"翻转课堂"教学模式在高校思政课中的应用与优化

将"翻转课堂"教学模式有效融入高校思政课堂教学中,是促进思政课教学理念、教学方法、教学形式、教学手段等全面变革的重要表现,有利于促进"立德树人"根本目标的最终落实."翻转课堂"教学模式充分发挥学生主体性,具有自主性、数字化和协同性等特点,大力实施这一模式是转变教师教学理念、增强学生课堂参与度、提升思政课堂教学实效性的必然要求."翻转课堂"教学模式已经在高校各个学科中被广泛应用,这可以从教学主体、教学渠道等两个层面体现出来.高校思政课教师应进一步提升自身素养并准确把握教学的重难点,进一步注重对课堂的组织和管理,深入推进该教学模式,实现思政课堂教学的最终目标.     

“商务英语听说”课程思政教学设计、实践与评价

利用课堂这个主渠道把思想政治工作融入教学,实现立德树人的根本任务是每一位教师的职责。随着课程思政广泛开展,作者在“商务英语听说”课程中进行课程思政教学实践,采用学习中华传统文化与培养职业岗位能力双链并行的思路,尝试探讨高职英语课程思政的体系构建。     

浅析新时期高职院校思政课程考核模式的改革

当前我国高职院校思政课程考核体系普遍存在重理论知识考查轻实际思想表现、重期末考核轻学习过程考核的情况,与思想政治课的教学目标严重相悖。探索高职院校思政课程考核方法改革,应当更新考核理念,创新考核方式,规范过程性考核,构建多元化测评主体,推进思政课程考核趋于科学合理。     

《民法典》背景下的民法学课程思政变革

我国《民法典》的颁布与实施对民法学课程思政实施方案的统一、课程思政元素的挖掘、课程思政教学内容与方法的改革提出了更高要求。在民法学课程思政的实施中,需要明确课程思政的推进目标,这是统一课程思政方案的基础。同时,应重点从《民法典》编纂历史、社会主义核心价值观、新兴民事权益诉求三个维度,挖掘以《民法典》为中心的民法学课程思政元素。民法学课程思政的推进应立足于我国社会基础,立足于回应当代民众的权益诉求,教学活动应全程坚持“以问题为导向”的启发式教学,教学内容与方法应充分体现我国科学技术的进步与商业模式的创新,体现《民法典》的时代性。     

基于课程思政的秘书实务课程改革初探

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程.《高等学校课程思政建设指导纲要》指出专业课程与思政课程要同向而行,将显性教育和隐性教育相统一,形成协同效应.在充分认识专业课程进行课程思政建设重要性的基础上,文章立足于秘书实务课程内容基础之上,充分挖掘课程思政元素,并将思政元素与专业内容有机融合,并对专业课程进行课程思政改革路径进行探讨.     

公安院校网络安全管理课程思政教学实践研究

高校立身之本在于立德树人。"守好一段渠、种好责任田"是每一位任课教师责任的应有之义。本文针对公安院校的课程特点,以网络安全管理课程为例,探索如何将思政元素融入到授课过程中并进行有效的教学案例设计,使得学生在接受专业教育的同时树立正确的价值观,从而达到全方位育人的目的。本文针对网络安全管理课程当前存在的教学目标不明确、内容偏重技术理论、教学模式单一、缺乏有效的评价机制等问题展开分析讨论,并提出应聚焦课程思政的教学目标、挖掘并融入思政教学内容、打造"互联网+"网络安全管理课程思政教学新模式、完善网络安全管理课程思政评价体系等对策。     

公安院校课程思政教学改革研究

新时代公安高等教育必须坚定不移地坚持党对公安工作的绝对领导,把政治建警放在首要位置。作为培养公安队伍后备人才的公安院校,在人才培养过程中,进行课程思政教学改革,在公安专业教育中融入思政元素,实现专业课程与思政课程协同作用,同向同行,成为当下我国公安院校教育教学改革的重要任务。只有加强学校层面的顶层设计,构建科学合理、切合公安教育特色的管理体系、课程体系、教学体系,才能实现新时代对公安人才培养的历史使命。     

高校专业课教师课程思政能力提升机制探析

高校教学中挖掘专业课蕴含的课程思政元素并结合专业课教学进行传授,更容易被学生接受与认同。目前,一些高校专业课教师课程思政能力不高,高校专业课教师对课程思政的重要性认识不足、高校专业课教师的政治素养不高、高校专业课教师课程思政教学的方式方法有待改进。因此,高校应构建提升专业课教师课程思政能力的协同机制、培训机制和激励约束机制,使专业课教师具有课程思政素养、视野和教学技巧。     

警察院校大学英语“课程思政”缺失及其矫治

在"课程思政"大力倡导的当下,警察院校大学英语课程缺乏思政元素的融入。究其原因,在课程政策层面,主要是"人文性"课程性质的缺失或者弱化;在教学实践层面,教师和学生奉"工具性"为教与学的指挥棒。然而,警察院校大学英语课程具备契合其人才培养要求的思政内涵,因此,在遵循培养合格警务人才、科学切入融合思政元素的教学活动以及真正实现思政效果等原则的基础上,教师言传身教,榜样引领,在课堂教学中合理融入思政活动,同时拓展课后思政素材,开展第二课堂,巩固思政效果,以实现协同育人。     

“一核三层五维”高职课程思政实施体系的构建与实践

文中通过梳理课程思政概念内涵,借鉴国内部分本科院校的做法,构建了“一核三层五维”高职课程思政实施体系,即以培养社会主义合格建设者和可靠接班人为核心目标(简称“一核”),从学校、学院和教研室三个层面分别围绕教师、课程、竞赛、研究、评价五个维度开展课程思政顶层设计、中层衔接和实施落地,制定和实施学校课程思政实施方案、学院课程思政实施计划,教研室组织课程思政教学实施(简称“三层五维”),形成全员、全过程和全方位协调育人的体系。并以长沙民政职业技术学院为例,简要介绍了如何落地课程思政实施体系,为其他高职院校开展课程思政工作提供了借鉴的案例。