思想政治教育是人的存在方式之涵义阐释

思想政治教育是一个相对独立的世界,教育者和受教育者在这个世界中存在,双方的在世结构分为两种,即主客二分与天人合一。这个世界生成人的过程充满以实践为基础的体验和创造。人的实践本质和社会本质在思想政治教育世界中实现,教育内容对人的本质实现有实质性作用,教育过程本身就是实现人的本质的重要途径。     

人的需要与思想政治教育

人的需要理论是思想政治教育的重要的理论依据.人的需要是思想政治教育的出发点.在思想政治教育中坚持以人的需要为出发点,必须坚持教育与注重需要相结合的原则,全面把握人的需要的特征与规律,做到尊重人、理解人、关心人、帮助人.     

思想政治教育是人的存在方式之涵义阐释

思想政治教育是一个相对独立的世界,教育者和受教育者在这个世界中存在,双方的在世结构分为两种,即主客二分与天人合一.这个世界生成人的过程充满以实践为基础的体验和创造.人的实践本质和社会本质在思想政治教育世界中实现,教育内容对人的本质实现有实质性作用,教育过程本身就是实现人的本质的重要途径.     

当代高校思想政治教育应注重促进人的自主发展

人的自主发展是人的自由自觉的主动发展,是一种更高层次的发展行为,具有主体性发展、主动性发展、选择性发展、价值实现性发展等特点。当代思想政治教育应针对主体意识日益觉醒的个体,围绕人的自主发展,以人的实际需要的满足为出发点,制定目标,展开内容,确立任务,使思想政治教育充分贴近人本身,充分体现社会主义促进人的全面发展的本质特征。     

对单个人的尊重是提升思想政治教育有效性的重要环节

文章认为,对单个人的尊重是以人为本的基点,失去了这个基点,则失去了以人为本的全部意义。中国传统文化的误区与思想品德课程目标的缺失,使大学思想政治教育忽视了对单个人的尊重。然而,以人为本的理念、大学精神与使命的逻辑必然,要求大学思想政治教育必须重视对单个人的尊重。     

反作用于社会——人的实践发展:思想政治教育本质

思想政治教育的本质问题是展开思想政治教育研究的元问题,成为时下人们关注和讨论的热点.文章在梳理近年理论界关于思想政治教育本质研究现状的基础上,基于对思想教育与政治教育二者关系的考察,发现反作用于社会——人的实践发展是复杂多维的思想政治教育的本质,并进而形成思想政治教育的内涵.     

人的价值实现视阈中的思想政治教育创新探析

人的价值问题始终是困扰人们的重要问题,尤其是随着我国社会主义市场经济的确立,国际大背景下全球化的进一步发展,对人的价值问题的研究更加凸显其意义。而思想政治教育作为一门塑造人、关注人的科学,理所应当将人的价值的实现作为重要的落脚点和归宿。因此,我们在当前背景下进行思想政治教育创新,不可忽视人的价值实现这一重要维度。     

思想政治教育与人的全面发展

思想政治教育作为主体性教育,是推进人的全面发展的重要途径,而现阶段思想政治教育在推进人的全面发展中存在着主体性缺失的问题。因此,在思想政治教育中,要注重主体性教育,树立主体性观念,注意唤醒受教育者的主体意识,优化社会环境,以促进人的全面发展。     

人的主体性与思想政治教育的现代转型

马克思主义认为,人的主体性是人作为活动主体的质的规定性,是在与客体相互作用中得到发展的人的自觉、自主、能动和创造的特性。人的主体性,从根本上规定着人的发展状况。在发展人的主体性的过程中,思想政治教育具有十分重要的作用。思想政治教育要培育人的主体性,必须明确思想政治教育目标、更新思想政治教育观念、改进思想政治教育方式,实现思想政治教育的现代转型。     

思想政治教育应着眼于人的全面发展

促进人的全面发展是科学发展观的基本内容。落实到思想政治教育中,就是要确立受教育者的主体地位,切实做到“尊重人、理解人、关心人”,把促进人的全面发展作为思想政治教育的基本价值取向,进而激发受教育者的积极性和创造性,提高思想政治教育的实效性。     

思想政治教育与人的全面发展

本文以马克思主义和江泽民同志人的全面发展理论为指导,揭示了人的全面发展与思想政治教育有互动关系,分析了思想政治教育在人的发展中的特殊作用,并以人的全面发展为指向,对思想政治教育内容要素的构建作了积极有益的探讨.     

"人的根本就是人本身"——马克思"人是人的最高本质"的基本观点对我国思想政治教育的启示

马克思“人是人的最高本质”的基本观点,对于深入推动以人为本的科学发展观的贯彻落实,构建社会主义和谐社会,不断完善和改进我国思想政治教育方法,提高我国思想政治教育的时效性具有重要意义。     

思想政治教育要关注人的非理性因素

人的非理性主要是指不受人的目的和意识所支配的一切精神属性和精神活动,包括无意识、下意识、直觉、灵感、顿悟、情感、意志、欲望、脾性等因素.人的非理性与理性一样,支配着人的思想行为.在思想政治教育实践中,由于种种原因,我们长期对人的非理性因素没有予以足够重视,从而影响了思想政治教育的功能发挥.要有效开展思想政治教育,就需关注人的非理性因素.     

思想政治教育关注人的精神需要的意义探究

人的需要是客观存在的,它是人的一切行为、动机的基础和出发点,追求需要的满足是人的积极性的源泉.精神需要作为人的需要体系中的重要组成部分,直接影响到人们接受思想政治教育的动力、程度和效果,精神需要无疑是思想政治教育重要的切入点.思想政治教育实践中倡导关注人的精神需要,并对人的精神需要进行满足、引导和调控无疑具有重要意义,它不仅迎合了我们这个时代文化的主流,更是拓展了思想政治教育的研究视角,巩固了思想政治教育的人性基础,充实了思想政治教育的鲜活内容,提高了思想政治教育的现实效果.     

思想政治教育关注人的精神需要的意义探究

人的需要是客观存在的,它是人的一切行为、动机的基础和出发点,追求需要的满足是人的积极性的源泉。精神需要作为人的需要体系中的重要组成部分,直接影响到人们接受思想政治教育的动力、程度和效果,精神需要无疑是思想政治教育重要的切入点。思想政治教育实践中倡导关注人的精神需要,并对人的精神需要进行满足、引导和调控无疑具有重要意义,它不仅迎合了我们这个时代文化的主流,更是拓展了思想政治教育的研究视角,巩固了思想政治教育的人性基础,充实了思想政治教育的鲜活内容,提高了思想政治教育的现实效果。     

论高校思想政治教育的人性诉求

作为对人的思想和道德所进行的教育,思想政治教育最终的目的是使"人自由而全面的发展"。因此在教育的过程中就必须重视人性,并在人性的基础上进行有针对性的教育,以期完成思想政治教育的任务和培养符合社会发展所需要的人。     

培养真正的人

读完前苏联教育家苏霍姆林斯基的《怎样培养真正的人》（教育科学出版社1992年5月第一版），我在扉页上写下这样一句话：“苏联消失了，苏霍姆林斯基的教育思想永远活着。”     

培养真正的人

读完前苏联教育家苏霍姆林斯基的《怎样培养真正的人》（教育科学出版社1992年5月第一版），我在扉页上写下这样一句话：“苏联消失了，苏霍姆林斯基的教育思想永远活着。”     

人的素质提升：思想政治教育的着力点

人的诸方面的素质从生理、心理、智力、品德等方面为思想政治教育提供基础，而思想政治教育又能够保障人的思想道德素质的提高，促进人的生理素质的发展和良好的心理素质的形成，对提高人的科学文化素质也有积极意义。我们应着眼于人的素质的全面提高，采取多种措施，加强思想政治教育。     

论人的全面发展理论与高校思想政治教育

人的全面发展是马克思主义社会发展理念中的一条基本原则，具有丰富的科学内涵。高校思想政治教育的终极目标是促进人的全面发展，二者具有相互促进、共同发展的辩证关系，要提高高校育人质量，教育工作者必须更新观念，勇于在方法上创新。