培养中学生的自学能力

我在近两年的政治课教学中,对培养学生自学能力,进行了多次实验,根据我的体会要注意以下几点: 一、抓预习:预习是培养学生自学能力的一种好方法。预习就是要求学生在教师讲课前,预先把某一段课文准备一下,使学生在知识上和心理上做好准备,这种方法可以提高学生读书能力。但是,教师布置以后一定要检查,对做得好的学生要给以表扬。并且,预习的方法     

多给学生学习自主权

培养学生的自学能力，主要是教师要多给学生学习的自主权，让学生有更多的时间独立思考，探索知识的奥秘。为此，第一、在教学内容上，要给学生留有自己探索的余地。重点、关键，教师要集中精力讲好；经提示，学生可以学懂的，要少讲或不讲，留给学生自己解决。教师“举一”精讲，诱导学生“反三”自学，由此及彼，触类旁通。这样不仅让学生学到了应有的基础知识，而且锻炼和发展了智力，培养了自学能力。第二、在教学时间上，要多给学生掌握的时间。应留一定的时间让学生看书、思考、议论、归纳，各自处理学习上的问题。让学生在自己掌握的…     

关于“1∶2”课堂教学模式的实施和思考

试行“1∶2课堂教学模式(以下简称l∶2模式)旨在培养学生的自学能力,激发学生学习的主动性自觉性。自学能力是独立获取知识的本领。高中学生自学能力的强弱,直接反映学生综合素质的高低。近年来,我在思想政治课教学中试行“1∶2”模式,学生的自学能力明显提高,学习积极性明显增强,教学质量明显上升。一、什么是“1∶2”模式1∶2模式是以教师为主导,学生为主体,注重学生能力培养的课堂教学模式。“1∶2”指的是课堂教学中师生活动时间比大体为1∶2。若课堂长度为45分钟,那么,教师的“导”为15分钟,学生的自学及练习为30分钟。师生活动时间、…     

抛锚定问题 协作求解决──《世界市场价格》教后感

建立教育、教学模式,总是为了解决现实中存在的问题。建立思想政治课抛锚协作教学模式,就是要解决传统思想政治课教学中,以教师为中心,学生是教师传授知识的被动接受者和灌输对象,学习思想政治课的方法就是死记硬背的弊端;改变传统思想政治课教学重知识传授,轻能力培养,教学脱离实际的不良倾向,让学生的学习兴趣、积极性和主动性不再受压抑,能力得到培养和提高。 陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。”抛锚协作教学模式在思想政治课教学运用的关键环节,就是要选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容,让学生面…     

培养学生自学能力的实验

政治课教学中,培养学生的自学能力,是大家关心探讨的问题之一。学生的自学能力是从阅读、理解、思考、分析、概括、总结、记忆和运用等综合表现出来的。为了培养学生这种能力,自一九八三年起,我在初中年级的教学中,从教学结构、教学方法和教学管理等方面进行了一些探索,实验。一、改革课堂教学结构。根据教材要求和教学实际,我提出了这样的教学结构即:提出目标,引导自学(教师提出思考题及要求等具体目标,引导学生阅读教材)——指导自学,解答疑难(提示学习方法,指导学生阅读、思考、讨论,并作个别辅导,解答疑难问题)——辅以图表,精讲点串(教师针对重要原理以及学生无力弄清的重点、难点进行精讲;出示基础知识图表,教给学生规律性的知识;挖掘教材     

在《青少年修养》课的教学中培养学生的能力

在《青少年修养》的教学中如何培养学生的能力呢?我们在实践中,主要是通过学生自学教材,理解教材,练习巩固知识和运用知识四个方面进行的。一、通过预习教材,培养学生自学能力自学。就是在教师的指导下,有目的、有计划地让学生通过预习教材,了解其基本内容和基本原理,为教师分析课文创造有利条件。如讲《青少年修养》第二课第二框题,人民是建设社会主义的决定力量时,我们提出四个问题让学生在预习时思考:①为什么说人民是建设     

让学生“揭短”

“揭短”本是人们所不齿的行为,但在教学中鼓励学生揭老师的短,不仅能促进学生素质的发展,同时有利于教师水平的提高。让学生“揭短”,有利于培养学生的创新精神。教师在教学中鼓励学生大胆质疑,勇于揭短,不仅可以锻炼学生向权威挑战的胆量与勇气,培养学生的批判和勇于接受挑战的精神,同时在质疑过程中可以让学生独立思考,自主探究,培养其创新精神。让学生“揭短”,有利于提高学生的学习能力。学生由过去的“要我学”变成“我要学”,主动参与到教学上来,既获得了基础知识与基本技能,又掌握了学习方法,培养了自学能力,为以后的终身学习奠定了…     

政治课教学的有限时空与无限责任——以《经济生活》“消费及其类型”为例

有限与无限是一对哲学范畴,它反映客观事物的矛盾和辩证关系。政治课教学也存在着有限与无限的矛盾。在每一节课堂教学的有限时空,政治教师所教学的有限内容,都是无限知识链中的一个节点;而学生对有限内容的认知、理解和应用,都有可能趋向无限,在一定程度上会产生无限效用。政治教师对课堂教学有限与无限的认知与理解,在一定程度上会影响和决定政治课教学的质量、信度和效度。政治教师在课堂教学上要有承担无限责任的意识和境界。一、在教学设计中追寻有限时空的无限意义和价值     

素质教育环境下计算机图像、动画类应用软件的教学方法探讨

计算机图像、动画类应用软件课程是集计算机操作技巧和艺术知识为一体的综合课程 ,在这类课程的教学中 ,要综合运用实例教学法、任务驱动教学法等方法 ,同时给学生创造一个自主的学习环境 ,并建立灵活的评价体系 ,以增强教学效果 ,有意识地培养学生的自学能力、创新能力、合作能力 ,使素质教育体现在整个教学过程中     

初中思想政治课学生课堂自学阅读能力的培养与测试

现代教学论认为,随着科学技术的进步决定人们必须经常不断地提高科学文化水平,要进行终身教育。要达到终身教育,其中主要靠自学。而自学能力当中,基础能力是自学阅读能力。它是通向成才,开发智力,提高觉悟,培养其他高层能力的必径之路。所谓学生课堂自学阅读能力,是指在课堂上学生依靠自己读书学习获取知识、提高觉悟的能力。这两年,我们在目标教学实验中,就如何培养与测试学生政治教材自学阅读能力,进行了一     

提高教师素质 改革教学方法 促进公安教育

学校培养高质量人才的关键是要有一支高素质的教师队伍。教师的基本职责是“传道、授业、解惑”。但是,掌握知识并不意味着就会传授知识。教育是一门复杂高深的学问和艺术,一个合格的教师应该既是学科知识、学科研究和学科教学法方面的行家,也是有广阔的科学眼界的思维敏捷的学者;既是学生个性形成的导师,也是善于以最高效率向学生传授知识、培养学生能力并取得最佳教学效果的艺术家。只有高水平的教师,才能培养出高水平的学生。作为职业教师,要搞好教学工作,除了牢固掌握所教学科的知识内容以外,还必须懂得教育科学理论,掌握教书…     

走近充满艺术创造性的课堂

课堂教学进程推进方式是指通过怎样的方式将教学进程向前推进。随着新一轮基础教育课程改革的展开,要求"教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习",要"创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力"。换句话说,新课程更加关注学生三维目标的均衡发展。     

也不能“满堂问”

在政治课教学中，有些教师不顾教材内容和学生实际，整党课从始至终提出一连串的大大小小的问题穷追不舍地问学生。这种做法虽改变了过去满堂灌的方法，看似是“启发式”教学，其实质仍未脱离注入式的教学模式，只不过是把满堂灌变成了满堂问而且，其教学效果是不佳的。要克服这种倾向，在教学中要注意以下三点：1．学生学有“时”在课堂里教师应给学生一定的时间，指导学生自学，让学生自悟、自化、自得。既注意后发式教学，又注意学生自学能力的培养。让学生观察、阅读、提问、讨论、分析、归纳，教师适时引导，点明问题的关键，在学生思…     

抓巩固环节、提高课堂教学质量

中学政治课教学的特点要求我们,新授知识务必使学生当堂消化、巩固。因此,教师讲课必须努力抓好巩固环节,加深学生对新授内容的理解和记忆,向45分钟要质量。如何提高新授课的质量呢?我的主要做法是:一、抓整体巩固,使知识系统化原来,我在讲授新课之后,总是根据教学     

声音

高校呼唤懂创新的教师。教师的任务,已经不再是简单传授知识,而应当着重培养学生创新思考的能力。但同时,相比“有名”“有货”的老师,总是关心学生发展,把学生的事情放在心头的教师总是更受学生敬重。一位好老师的一节课、一句话可能影响学生终生。课堂的成功,不仅在内容,更在于精神。     

浅谈政治课自学能力的培养

自学能力就是指运用已有知识去独立获取新知识以及独立而顺利地把知识应用于实际的能力。它是一种包括阅读、记忆、归纳总结、理解应用等能力在内的综合性能力。 人一生在学校里学习的时间是短暂的，更多的时间是离开学校在工作岗位上的自学。一个人是否能够成才，不仅在于所受的教育层次的高低，更主要的是取决于自己是否善于独立获取知识，并把知识变为较系统化的能力，在此基础上，形成自己独特的见解或创新。所以，培养学生的自学能力是提高学生素质的重要途径，是思想政治课不可忽视的任务。下面笔者结合自己多年的教学实践，谈谈培养…     

建构主义视野下的大学生形势与政策教育

将建构主义的教育教学理论应用于大学生形势与政策的教育教学是一种有益的尝试。建构主义的知识观要求形势与政策的教育教学要注重培养学生的探索意识,体现知识理解和应用的灵活性;建构主义的学习观要求形势与政策的教育教学要研究学生的认知结构,增强教育的针对性;建构主义的学生观要求在形势与政策的教育教学中树立教师学生双主体的思想,强调学生学习的主动性;建构主义的教师观要求形势与政策课教师要准确找到角色定位,提高自身素质的综合性;建构主义的教学观要求在形势与政策的教育教学中采用多种教育手段和方式,体现教育方法的多样性。     

省人大代表:马玉君

省人大代表、浙江财经学院外语学院副教授马玉君,是一位在讲台上总是充满激情的教师,是既向学生传授科学文化知识又关心学生健康成长的好教师,她把敬业精神和师德修养贯穿于教学过程的始终。     

哲学课堂教学浅探

教师教学的主要舞台,是课堂。课堂教学,是教师向学生传授知识的基本形式。当今课堂教学,节奏日趋加快。在有限的教学时间里,教师要充分发挥主体认识运行机制,运用最有效的教学方法,使学生掌握更多的知识信息。因此,讲究课堂教学方法,提高课堂教学效率,应该是今天课堂教学的主要任务。现就哲学课堂教学法,作以下探讨: (一)例理结合法例理结合法,是哲学教学中一种行之有效的教学方法。它有具体性和可感性的特点。马克思主义哲学概念和原理,是高度的理论概括,又通过各种具体事物反映出来。因此,     

复习教学要做到“四新”

复习课要取得好的教学嗷果，关键是要使学生有新鲜憾，引起兴趣，充分调动学习积极性、主动性。为此，教师的教学要做到“四新”。一、教学的着眼点要新刷教学要有一定的高度，把着眼点放在培养和提高能力上因此，教师要了解学生已有的知识状况，摸准学生知识方面存在的缺陷，在此基础上施教，才能做到有的放矢，满足学生的需要。否则，把复习课当作新授课来上，使教学在学生已知的领域徘徊，就会使学生失去兴趣，也不能实现培养能力的目标。二、处理教学内容的角度要新。复习课要突出复习课的特点，根据学生的实际情况把课讲出新意。在教学…