完善我国高等职业教育校企合作法律保障制度的构想

校企合作对高职教育的发展、人才培养模式的转变、经济结构的调整都具有重要的意义，由于我国职业教育起步较晚．高职教育校企合作长效机制尚未形成，从法律保障制度的构建着手，试图寻找出一条适合我国国情的高职教育校企合作机制。完善我国高职教育法律体系．制定高职院校校企合作专门法律，规范性文件激励引导作用发挥，转变观念。     

共同生产视域下社区治理主体合作困境及其形成机理研究——基于M市P小区的案例分析

多元治理主体间的合作是影响城市社区治理绩效提升的重要因素。城市社区治理是一个复杂的系统，现有研究未能很好地揭示各主体间合作的影响机理。借助共同生产理论搭建治理主体合作的“输入—加工—输出”框架，以M市P小区为例，分析主体间合作困境的形成过程与生成机理。研究发现：议事沟通平台悬置、社区“两委”权威弱化及技术应用形式化造成输入端治理要素收集效率低下，避责、逐利与抗争逻辑导致加工端对治理要素的处理失当，公共价值、身份认同和参与共识难以形成导致输出端主体对合作前景的消极评价，种种因素叠加导致主体合作关系破裂。可通过提高输入端治理要素的收集效率、引导加工端主体行为逻辑转变、引导治理主体对合作前景形成乐观预期，促进治理主体实现有效合作。     

社区协同治理中的社会成长和实现机制探究——基于绍兴市的调研

现代社会治理成败的关键在于能否形成真正意义上的社会合作。本文阐释了三种公民参与的类型——博弈型参与、伦理性参与、协商性参与。并分析达成合作的机理和社会条件。通过社会调查,对绍兴市社区居民参与意识和参与行为进行分析。调查结果显示,当前城市社区合作治理仍然存在着结构不对等、制度不健全、运行机制不顺畅等问题,公民社会仍难充分发育。据此,分析要达成社区合作性治理,促进公民社会成长的机理及所需的社会条件,不能停留于修修补补的改良,必须全方位透视其所依赖的制度赖以运作的现实基础和社会条件。加快重塑社区治理结构、培育社会多中心治理内生秩序、健全合作治理运行机制,是促进社区治理社会成长和实现社区合作善治的理性路径。     

警察腐败行为治理博弈分析

警察腐败是当今世界各国警界共同面临的一个问题，其存在具有普遍性。我们首先分析了警察腐败行为的权力基础，接着应用博弈论的思想对警察腐败行为形成进行了分析，并分析了目前所采取的治理对策的合理性。     

西部少数民族地区校企合作利益机制研究——基于贵阳职业技术学院校企合作模式的分析

校企合作利益机制实质是校企合作过程中各利益相关主体基于自身利益诉求,相互博弈,寻求"共赢"的一个动态过程。促进校企合作利益机制健康运行的关键是校企利益共同点的生成与发展,而校企合作运行机制实质是通过校企合作模式体现。文章通过对贵阳职业技术学院校企合作实践模式及利益共生关系分析,探究在市场经济条件下西部少数民族地区校企合作利益机制的路径构建,为西部民族地区职业教育校企合作运行以及利益分配提供借鉴。     

雄安新区高质量公共服务体系何以实现——合作网络视角的分析建构

公共服务的发展水平和质量高低是衡量城市治理能力的重要尺度。雄安新区高质量公共服务体系的建构,对于建设未来之城、打造全国样板、培育创新发展新的增长极具有重要示范意义。合作网络的形成有助于公共服务质量的提升,合作网络治理为高质量公共服务体系建构提供了新的理论分析视角。本文基于核心组织管理型网络结构模型,依托合作网络治理理论,分别从雄安新区高质量公共服务体系的内容结构和运行机制进行了深入分析,进一步形成了主体聚合、区域凝聚、智慧凝结的雄安新区高质量公共服务体系的建构策略。     

主体间性视域下的城市社区治理结构

当前的城市社区治理呈现出"强政府、弱社会"的特征,社区行政负担重、社区参与不足,治理为"单向度"状态。城市社区治理是社区利益相关者共同合作治理社区公共事务的过程。主体间性视角要求主体间相互承认、沟通和尊重,多元主体差异并存。通过多元主体间的相互依赖和合作关系、协商谈判和交易行为,最终形成一种自主自治、合作共赢的多中心良性互动的善治结构。     

美国政府科研不端行为治理实践及启示

本文分析了美国联邦政府通过完善法律体系、成立专门治理机构对科研不端行为进行治理的实践,在此基础上对我国政府治理科研不端行为提出了两点建议:制定具有最高效力的法律,形成治理科研不端行为的统一法律体系;建立治理科研不端行为的专门机构。     

警察腐败行为治理博弈分析

警察腐败是当今世界各国警界共同面临的一个问题,其存在具有普遍性。我们首先分析了　　警察腐败行为的权力基础,接着应用博弈论的思想对警察腐败行为形成进行了分析,并分析了目前所采　　取的治理对策的合理性。     

开源共治：城市社区智慧治理何以有为——基于成都市致强社区的个案研究

数字技术要素嵌入城市社区治理成为新时代社区发展的必然趋势，然而如何让技术更好地服务于治理却是当前社区走向智慧治理的核心追问。针对社区智慧治理如何有效的问题，文章基于开源合作创新与合作治理理论构建“理念—结构—机制”框架，对成都市致强社区智慧治理实践进行讨论，分析了社区智慧治理何以有为的开源共治实践逻辑。其中，理念上的有序开放和自发自治为智慧治理奠定了前端治理基调，成为激发政社合作的基础；结构上的开源合作与有效集成促成治理界面、力量融合，提升了智慧治理的运作效率；机制上的协同与造血闭环设计使智慧治理获得持续的可能，成为治理与服务内容再生产的原动力。     

关于深化校企合作的几点思考

校企合作是职业教育发展的必由之路,是职业教育作为类型教育的鲜明特色.针对实践中校企合作开展不平衡、质量不高、机制不健全等问题,要全面理解校企合作内涵,坚持互惠互利合作原则,严格遴选校企合作单位,规范校企合作管理,落实校企合作提质培优重点任务,形成产教协同发展和校企共同育人格局,实现职业教育高质量发展.     

职业教育校企深度合作质量评价体系构建

本文结合校企合作实训教育的工作经验、职业教育办学规律、国家有关职业教育文件等，从质量评价的原则、标准和内容上做了阐述，归纳出校企合作质量评价内容包含合作办学条件、合作办学过程、合作办学效果3个领域，在此基础上，构建了高职院校校企深度合作质量评价指标体系，包含13个维度，50个指标。对丰富校企深度合作质量评价理论，完善校企合作办学质量评价，提高和保障校企合作办学质量有借鉴作用。     

社会公益合作供给中公民参与行为选择与制度设计——基于公民参与的实证分析

作为特殊类型的公共物品,社会公益同样面临着供给的集体行动和治理责任的问题。本文基于社会公益合作供给的主体比较及社会公益的类型划分对各主体的参与方式与行为选择进行理论建构,并通过实证调查与分析,对社会公益供给中公民参与行为选择的影响因素进行探讨,进而提出从内部激发主体的合作动机,从外部改善合作的激励、约束制度体系的建设构想。     

司法职业院校安防类专业校企合作现状调查

校企合作是职业教育的基本办学模式,也是办好职业教育的关键所在.文章从校企合作的满意度、内容、密切程度、影响因素和政策措施五个方面对全国13所司法职业院校以及142家合作企业就安防类专业校企合作的现状进行了调研和分析.结果表明:校企双方高度认可校企合作的重要性,且合作已初具规模,但仍然存在一些问题,即企业合作意愿强烈,合作层次尚需深化;校企合作模式多样,合作机制有待健全;政策法规制定出台,实施效果有待落实.     

特品专业语境下的校企合作问题研究

校企合作是职业教育发展的生命线。北京政法职业学院提出了建设特品专业的发展方略,对校企合作提出了更高的要求。本文分析了特品专业对校企合作工作的要求,透析了学院校企合作的现状和存在的主要问题,提出了做好校企合作工作的建议。     

治理理论关照下的县政改革

省直管县、县政自治和复合行政，是当前有关县政改革的三种不同的方案，从治理理论的角度观察，三者之间并不冲突，而是相互补充、相互配合，从不同方面完善了县域治理结构。省直管县通过政府间纵向分权，提升了县级政府的治理能力；县政自治在县域范围内建立起民众对政府权力的有效监督，有利于形成县级政府对民众负责的政治机制；复合行政以政府间合作以及政府向市场和社会的横向分权的方式，解决区域性公共事务，有利于在县域之间形成多中心治理结构。     

小议校企合作促进科技创新

以校企合作为契机,实现企业与高校在产品和技术研发、学生实习就业、市场开发与拓展、管理创新等方面的相互服务和相互促进、共赴创新之路,已经成为地区经济实现可持续发展的有力引擎。本文将对我国高职继续教育校企合作模式的总体概况、模式种类、存在的问题进行分析,借鉴发达国家校企合作模式,探索我国校企双方可认知、有情感、效果好的校企合作模式。     

欧美国家治理商业贿赂的经验及启示

欧美国家在治理商业贿赂上进行了多年探索并取得了一定成效,已初步形成了司法、政府、社会、舆论和国际合作相互补充、较为完整的商业贿赂治理体系和治理机制。从中国国情出发,适当借鉴欧美国家的重要经验,对我国更有效打击日趋严重的商业贿赂行为很有意义。     

校企(研)继续教育合作促进科技创新

通过对我国高职继续教育校企合作模式的总体概况、模式种类、存在问题的分析。作者认为,我国现有的高职继续教育,校企合作模式共同的本质特点是,都归属于以学校为主的校企合作模式;而以学校为主的校企合作模式的弊端,最主要的就是,它恰恰容易偏离制定继续教育校企合作制度的初衷——有些培训内容脱离企业实际需要的继续教育。而有效的高职教育校企合作模式的构成,应该包括校企双方的认知、情感、有效的校企合作的法律和社会与政府的协调。     

高职校内生产性实训基地运行机制影响因素研究

高职校内生产性实训基地运行机制不健全,发展缺乏引导和制度激励,严重影响了校企合作深度和高职人才培养质量.在调研问卷的基础上,通过因子分析,识别出高职校内生产性实训基地运行的影响因素,包括管理与考核制度、作业与安全制度以及基地治理结构等.进一步通过层次分析,识别出主要的影响力指标包括专业素养、团队合作意识和能力以及创新能力等.