《中国近现代史纲要》教学中的爱国主义教育

《中国近现代史纲要》作为高校一门思想政治理论课,是对大学生进行爱国主义教育的主渠道。将爱国主义教育贯彻于《中国近现代史纲要》的教学之中,能够使大学生了解国史国情、激发民族自尊心和自信心、认同四个选择、自觉以实际行动投入爱国实践。《中国近现代史纲要》教学之中应注重用爱国主义人物的言行感染学生、用近现代历史的发展轨迹激励学生、用社会实践塑造学生爱国主义言行。     

《中国近现代史纲要》教学中的历史人物评价问题

《中国近现代史纲要》是对大学生进行马克思主义历史观教育的主渠道。在教学中通过对中国近现代史上若干历史人物进行评价,使大学生掌握历史人物评价方法,对历史人物能够进行全面科学的分析。这是这门课程应当实现的教学目标之一。     

影视剧在《中国近现代史纲要》教学中的运用

影视剧在《中国近现代史纲要》教学中有着独特的作用,在教学中科学使用影视剧,可以有效提升这门课程的教学实效。可以《中国近现代史纲要》的教学之中,使用影视剧能够达到再现历史情境、开展案例教学、进行互动研讨、开展实践教学等目的。当然,只有把握好影视剧的放映时间、选取最佳的影视片段、构建教学视频库等才能更好的发挥视频教学的效果。     

案例式教学法在《中国近现代史纲要》中的运用

案例式教学法作为一种先进的教学方法运用到《中国近现代史纲要》教学之中,能很好的起到提升教学效果的作用。《中国近现代史纲要》教学运用案例式教学的步骤主要包括精选案例、课堂展示案例、师生围绕案例进行讨论和教师点评总结。《中国近现代史纲要》授课教师应通过自觉贯彻先进教学观念、加强集体备课、编写教学案例手册等手段来落实案例式教学。     

试论《中国近现代史纲要》实施思想政治素质教育的制约因素

<中国近现代史纲要>作为当前全国高校普遍开设的一门新的思想政治理论课程,经过各界共同努力,在短短几年的实践中虽已取得一定的成绩,但还存在不少问题,这主要受到了诸多因素的制约,本文在此试对这些制约因素作简要的分析.     

问题教学法在《中国近现代史纲要》教学中的运用

问题教学法运用到《中国近现代史纲要》的教学之中,可以充分发挥学生的主观能动性,锻炼其独立思考问题和解决问题的能力,发展学生创造性思维能力。问题教学法在《中国近现代史纲要》教学中采取的过程主要有五步,即提出问题、学生课后查找资料、课堂分组讨论、课堂交流、教师总结。要充分发挥好问题教学法的作用,需要做到精选问题、做好课堂组织、完善成绩考核等保障措施。     

在《中国近现代史纲要》教学中培育大学生理性的爱国主义之思考

《中国近现代史纲要》课的重要教学内容之一就是重视向大学生进行爱国主义教育,广大教师要对大学生进行理性爱国主义教育,把他们培育成为坚定的、理性的爱国主义者。     

谈《中国近现代史纲要》课程的能力培养

讲授"中国近现代史纲要"(后简称"纲要")不仅帮助大学生了解"国史、国情"、深刻体会"三个选择",坚定大学生走中国特色社会主义道路的信念;而且强化大学生的能力培养,本文阐述"纲要"课程对学生能力培养的重要性及其内容。     

浅谈《中国近现代史纲要》与中学历史衔接的必要性

2006年中宣部、教育部对高校思想政治理论课进行全面而深刻的改革,《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)成为各高校本科生必修的四门基础性公共主干课。本文从教学实践出发,强调《纲要》和中学中国近现代史课程的衔接,将学生已有的近现代历史知识合理地在《纲要》新的知识脉络中定位,在国史和国情的问题引领下回顾和升华思想理论认识,引导学生自主学习,实现教学相长,以达到加强学生历史人文修养、提高思想政治素质,培养高尚的道德情操的教学目的。     

研讨式教学在《中国近现代史纲要》教学中的运用

研讨式教学作为一种先进的教学方法运用到《中国近现代史纲要》教学之中,有助于提升课程教学效果和育人实效。《中国近现代史纲要》实施研讨式教学的具体步骤包括布置研讨题目、学生课后准备、教师引导授课、课堂小组讨论、学生课堂发言、组织课堂测评、教师答疑解惑、教师总结点评等八个环节。为很好落实研讨式教学,教师需贯彻先进教学理念、精心设计教学各个环节、改进课程考核方式,还需要灵活运用多种教学方式。     

论高校思想政治理论课的价值取向——以《纲要》和《思修与法基》为例

高校思想政治理论课的价值取向应侧重于爱国、道德与法律等三个维度.教师在教学中应着力培育大学生的爱国主义情怀、内化大学生的道德规范、养成大学生的法治精神,使其成为中国特色社会主义事业的担当者.     

《思想道德修养与法律基础》课教学实效探析

重视知行转化是提高《思想道德修养与法律基础》课教学实效的关键环节。然而现实中由于该课程体系不成熟,教学内容与现实的差距,大学生过分功利的求学心态等原因造成学生知行脱节,影响该课教学实效。教师应肯定大学生在课程学习中的主体性需要,营造知行转化的教学氛围和教育环境,使课程学习成为学生的主动要求;同时积极进行课程改革实践,探索多形式的教学形式,充分利用课外学时,改革课程考核模式,引导大学生知行转化。     

贯彻落实《纲要》打造法治政府

党的十五大提出依法治国基本方略后，又作出了依法行政的重大战略决策。国务院于去年颁布《全面推进依法行政实施纲要》，明确提出了用十年时间打造法治政府的目标任务。作为县级人民政府，在贯彻落实依法行政各项措施，特别是在推进全面建设法治政府进程中应当发挥出“承上启下”的重要作用。     

当前高校思想政治教育发展的现实困境探析

当前高校思想政治教育在发展中所产生的诸如思想政治教育学科被误读、理论基础面，瞄挑战、教育模式缺乏对大学生主体性的尊重，教育理念人性化不足、工具理性成主导思维等现实困境不容忽视。因此，必须澄清高校思想政治教育学科的合理性和科学性，夯实其理论基础，坚持以人为本，充分尊重并发挥大学生的主体性，注重人文关怀，促进工具理性和价值理性的交融。只有从这些方面采取积极对策，高校思想政治教育才能走出现乒困境而健康发展。     

提高《思想道德修养与法律基础》课程教学实效性途径探析

一直以来,思想政治理论课存在讲课大道理多,内容枯燥乏味,学生学习积极性不高的问题。为了调动学生学习本课程的主动性、积极性,提高教学效果,笔者做了一些积极的探索与实践。     

贯彻落实《国家知识产权战略纲要》大力推进商标战略实施加快《商标法》第三次修改进程

在贯彻落实《国家知识产权战略纲要》、大力推进商标战略实施的背景下，《商标法》的第三次修改备受社会各界关注。中国使用商标的历史悠久，但长期以来并未形成商标法律制度。1982年制定、1993年和2001年两次修订后的《商标法》为创造、运用、保护、管理商标，促进社会经济发展发挥了重要作用，但随着我国市场经济的不断发展，有些内容已不能适应我国市场经济发展的需要。国家工商总局对《商标法》的修订工作高度重视，自2003年开始，历时6年意见收集、调研和论证，形成《商标法（修订稿）》（送审稿）。《商标法》第三次修改既是商标战略的具体任务，同时也是实施商标战略的根本和源泉。     

从《实施纲要》到《若干意见》

一元复始千山含笑，万象更新百姓腾欢。伴随着嘹亮的新年钟声，时代的脚步跨过2004年最后的一个夜晚，迎来了2005年第一个黎明。     

高校思想政治教育课教学中存在的问题及对策

高校思想政治教育课是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。如何根据思想政治教育课的新背景和大学生思想的新状况,进一步完善和发展思想政治教育课已成为当务之急。本丈主要探讨了目前高校思想政治教育课的存在的一些共同问题,并对如何解决这些问题做了简要的分析。     

提高《当代世界经济与政治》课程教学效果之我见

《]当代世界经济与政治》课程承担培养大学生国际视野和爱国情感的重任,尽管由公共必修课改为公共选修课,但学生选修热情非常高。针对当前教学存在的主要问题,为了增强本门课程的教学实效性,还应从教学内容、教学方法、师资队伍建设、考核方式等方面进行改革,使之与其它四门政治理论课一起成为大学生思想政治教育的主渠道。