重新定位教与学的角色,创造新的教学环境

教学不仅是知识的传递,而且是知识的处理和转换。教学的目的不仅在于教师把知识如何教给学生,而更重要的在于学生的学。教是为学作铺垫的,重在于引导学生的学习,学生的学才是教学中的重点。只有学生把老师所教的知识纳入到自己的知识体系中去,变成自己的知识,学会运用自己的知识去思考问题、分析问题、解决问题。教学必须要发挥教师与学生两个方面的积极性,充分把教师与学生的资源利用起来。     

教师个人魅力在教书育人中的作用

现代科学技术的发展突飞猛进,传统的教书匠式的教师已不能适应社会经济发展和教育自身的需要,教师不能仅满足于向学生传授现成知识,还要根据社会要求和教育对象的变化不断更新自己的知识、观点,提高自己的科学文化素质,满足学生不断发展变化的需要。本文从教师的人格魅力、知识魅力和情感魅力三个方面论述了教师个人魅力在教书育人中的作用,呼吁教师应以自己高尚的人格、渊博的知识、饱满的热情、昂扬的精神,去感染学生、教育学生。努力做一个受学生爱戴拥护的有魅力的教师。让教师的牢骚与抱怨不在,让学生把厌学厌教变成乐学乐教。     

如何考核教师的素质

教师工作是一种特殊工作,教师的素质在很大程度上决定着教学质量,因此对教师的素质进行考核非常重要。 一、教师素质考核的主要内容 1、知识素质。教师的工作就是把人类社会积累的科学文化知识创造性地传递给学生。教师首先需要自己先掌握这些知识。教师的知识素质因教学     

在语境中教授词汇

词汇教学贯穿于外语教学的各个方面,如果教师在词汇的讲解上照本宣科,学生上课就会失去积极性,只要教师在英语教学中结合一定的语境,就会鼓励学生使用所学词汇,让他们在生动活泼的课堂上掌握词汇学习的技巧。     

研究性学习的探索与实践

研究性学习是综合实践活动板块的一项重要内容,泛指学生探究问题的学习,贯穿在各学科的学习活动中。具体地讲,研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其目的是改变学生以单纯地按教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将得到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养他们的创新精     

浅谈外语教学中的新模式——教为主导、学为主体

外语教学的新模式“教为主导。学为主体”即变“以教师为中心,”为“以学生为中心”的课堂教学模式,教师引导学生走向知识而学习的主体则是学生本身,教师要把学生当成学习的主体,充分发挥他们在学习过程中的主体作用。     

大学英语的自主学习

自主学习是指学生自己对学习的全过程负责，学生在学习中处于主体地位，充分发挥主动性、积极性和创造性。我国大学生的英语自主学习处于萌芽、自发的状态，应该赋予学生更多的自主机会，并通过学习者训练的方式提高学生的自主学习能力。自主学习对教师而言也是一个全新的领域，教师需要接受相关的培训；应给予教师宽松的环境，鼓励教师进行自主学习的探索。     

教书育人应处理好三对关系

教书育人是教师的天职.教师在履行自己职责的过程中,必须处理好传授知识和思想教育、热爱学生和严格要求学生、教育学生和严于律己三对关系.     

教学体会一二

教学活动是学校传授知识的最重要途径和方法 ,它包括教师的教和学生的学二个方面。只有教和学的有机结合才能较好的实现教学的目的。所以 ,教和学都是十分重要的。一、教教主要是指教师的活动 ,是教师将知识传授给学生的过程。通过十几年的教学工作 ,笔者总结了一些教学工作中的体会 ,简单的概括为以下几点 :(一 )熟练掌握知识 ,研究知识的内在结构及相互关系 ,这是教师传授好知识的必备条件 ,是做好教学工作的基础。教师传授给学生的知识首先是准确 ,这就要求教师自己要完整、准确地掌握知识。所以 ,在进行课堂教学之前教师必须认真地研究…     

建构主义知识观下的大学英语新教学模式探究

建构主义理论近些年被视为指导教育研究与实践的最有成效的科研领域。建构主义教学观强调教学要以学生为主体,教师为主导的教学模式。建构主义知识观能够较客观地适应学生的学习过程,强调教师要有明确的知识目标,启发和引导学生按自己的情况对新知识进行建构。建构主义的知识观对于我国大学英语教学和创造性人才的培养有积极地指导和促进作用。     

“后方法时代”发展英语语言和交际能力实证研究

纵观外语教学法历史,语法翻译法、直接法、听说法、情景教学法、暗示教学法、默示教学法、全身反应法、交际法和"后方法时代"等各大流派曾经风靡一时。新世纪,外语教学进入"后方法时代",经实证研究发现,英语教师首先必须丰富和完善自己的英语语言知识、跨文化和跨学科知识,提高驾驭课堂教学能力,提高教学艺术;英语教师应该在教学中摒弃"话语霸权",突出"学习者为中心",充分考虑学生需要和利益,培养他们的自信心,传授学习策略,并最大限度地给予语言训练;鉴于中国学习者擅长记忆的特点,英语教师应该正确引导学生利用现代网络技术广泛"读"、"听"各种题材的真实英语资料以丰富知识。     

英语课堂教学中师生作用的分析

在课堂教学中教师通过恰当地运用各种教学方法向学生传授知识,通过发挥自己的主导作用,培养学生的学习技巧和能力。教师和学生是提高教学效果缺一不可的要素和主体,在教学中具有非常重要的作用。     

谈大学生英语自主学习能力的培养

学生的自主学习在大学英语教学中起着重要的作用。随着当今世界知识传播速度和更新频率的加快,仅靠教师传授的知识根本无法适应社会对知识的要求,因此培养学生自主学习能力,使他们适应复杂多变的高科技社会的需要,具有很强的现实意义。     

师德建设浅谈

教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表。教师是学生最直接、最具体、最重要的榜样,因而作为一名教师就必须学高,身正。学高为师。棉花锤难以打铁,空无一物的袋子难以站直,以其昏昏、使人昭昭更是不行。学生喜欢知识丰富、博学多才、充满朝气的老师。老师要给学生“一碗水”,自己仅有“一桶水”是不够的。因此,教师要树立优良学风,刻苦钻研业务,不断地积累知识,丰富学养,努力踏入先进科技文化知识的广阔天地。“海纳百川,有容乃大”,枝横云上,叶拍苍天,乃至凌云尚虚心。教师要虚怀若谷,要以自己勤奋学习、刻…     

高职课堂教学方法改革的构想与实践

在课堂教学中，教师所起的作用是至关重要的。教师必须对教学抱以积极的态度，尽可能让自己与学生之间互相沟通和理解，使学生在接受教师传授知识的同时，也获得更多的方法和经验。     

教育叙事与教师专业发展——一种批判教育学的视角

教师专业发展意味着教师依靠自己在充满复杂性和不确定性的具体教育教学情境中构建个性化的实践知识.运用“教育叙事”,教师以文本的形式追忆他们置身其中的日常生活世界,以冷静、理性的姿态阅读自己和自己的故事,通过一次次的解构与重构,对自身进行鞭辟入里的剖析,从而完成其主体性的重塑,实现自身的觉醒与解放.     

高职英语自主学习能力的培养途径

高职英语教学,教师不仅要向学生教授英语知识,更重要的任务是在平时的教学中运用多种策略开发他们自主学习的能力.本文根据高职学生的实际情况,结合教学实践探究了几种培养学生能力的途径,旨在提高他们的英语水平为继续学习打下基础.     

学前教育专业结构素描课程教学设计探索

在培养幼儿教师的美术教育中,结构素描是基础。对结构素描教学应从整体出发,确定能力总目标及子目标,同时可以从能力总目标中看出知识目标,从而确定了达到总目标所需要的教学内容。教学过程中,充分发挥学生的原有知识与新知识的联系,通过教师引导,让学生自己寻找各种解决问题的方案,以达到对知识的构建。强调学生学习的主动性、首创精神,体现以学生的学为中心的教学方法设计。     

英语写作中教师反馈存在的问题及应对策略

反馈是老师回应学生语言表现的重要方式，写作是第二语言学习和教学中的重要部分，通过写作，学生们不仅能练习他们所学的第二语言的知识，但实际上教师反馈存在本质的问题，这些反馈不准确、笼统和模糊，信息匮乏。本文将分析大学英语写作课堂中教师反馈的问题，通过分析这些问题，可以清楚看到对学生文章不用类型反馈的选择和反馈本身的本质直接影响教师反馈的质量。本文将给出如何提高英语写作中教师反馈的有效性。有针对性地调整他们的反馈技巧，多采用积极、有效的反馈，帮助学生提高写作技能。     

如何在外语教学中训练学生科学思维方法

外语教学的目的之一是发展学生的智力,培养学生的思维能力,但在目前的大学英语教学中仍采用传统的教学法:教师讲、学生听,教师问,学生答。有的甚至采取满堂灌的注入式教学法,忽视了激发学生的思维,导致学生思维僵化,缺乏独立吸收和运用知识的能力,教学质量不高。笔者就自己三年多外语教学工作,谈谈如何训练学生科学思维的几点体会。