对衍生宁波"混合经济模式"的两点看法

宁波的"混合经济模式"是20世纪末期形成的宁波市区域经济发展新模式,它的特质既有别于"温州模式"和"苏南模式",又与"温州模式"和"苏南模式"有着内在的渊源.首先,宁波经济的发展路径类似于"苏南模式"而同源于"温州模式".其次,宁波"混合经济模式"不是对"温州模式"的简单复归,而是对"温州模式"的超越.     

西部经济"跨越式"发展的模式及其选择

西部经济"跨越式"发展有三种模式内生模式、外促模式和内外结合模式.西部经济"跨越式"发展不应"一刀切",应当根据不同类型地区,采取分类模式原则,即第一类经济较发达的大城市及其周边地区,应采取内生模式;第二类自然、经济条件较好的区域中心城市及其周边地区,应采取内外结合模式;第三类是广大欠发达地区,应采取外促模式.各类地区经济发展的重点是第一类地区以工业和服务业为主;第二类地区以特色产业为主;第三类地区以多种经营为主.     

"泉州模式"成功发展的一点启示

30年改革开放的生动实践和"泉州模式"的发展历程表明:没有改革开放,就没有"泉州模式"的成形,就没有泉州侨乡的崛起."泉州模式"的成功发展也给人以重要启示.     

试论都市圈生成的"嵌入式融入"模式

都市圈经济是一个国家和地区实现现代化以及在发展中形成核心竞争力的重要基础.在都市圈的形成与拓展中,事实上存在城市区域"摊大饼"和"嵌入式融入"两种模式."嵌入式融入"应该被看作主导性的都市圈扩展模式."嵌入式融入都市圈"的发展模式,对推进我国的城市化进程有一定借鉴意义.     

晋江营造民营企业良好发展环境的"无为"和"有为"

改革开放以来,晋江民营经济得到迅速发展,这与当地政府的积极配合和引导有着密切的关系.晋江的民营企业发展过程中政府所起的作用集中体现在政府对民营企业发展的内外部环境的营造上,可以说,经历了一个由"无为"到"有为"的过程.这种"无为"与"有为"本质上是一种符合社会主义市场经济的政企关系模式,而这种模式反过来又对晋江民营企业发展起到重大的促进作用.     

全球化背景下的前苏联模式和"中国模式"

全球化进程是人类社会发展的客观历史过程,社会主义的发展更是与全球化息息相关,前苏联模式从简单抵制到盲目迎合全球化最终走向党亡政息,"中国模式"有效契合全球化,从理论到实践显示出无限生机和活力.从全球化视域思考前苏联模式和"中国模式"的成败得失,对正确认识与科学把握全球化进程和社会主义发展规律有重要意义.     

论"共同治理"中的"社会回应"

在市场化、民主化进程中,近几十年席卷全球的"政府改革+社团革命",使共同治理模式的建构成为一种必然,并把建立"社会回应"机制这一与之关联的理论和实践的应然要求凸显出来.然而,从公共管理视角看,社会回应是政府共同治理模式的一种外部机制;而从社会学审视,"社会回应"("social reply")是共同治理模式的内在机制,是指公众在特定场域中依据社会和自身双向价值准则对政府及公共政策诉求与期望的认同程度和应对过程,以及政府对公众诉求和愿望的认同与实化.     

"三融"培养模式在经管教学中的运用思考

"三融"培养模式是在教育改革视域下提出的人才培养新思想,将其运用到经管教学中,为经管教学的革新指明方向,也增强经管专业人才培养质量.而如何在经管教学中有效运用"三融"培养模式,成为学校教学改革较为关注的话题.对此,依据"三融"培养模式的内涵,分析"三融"培养模式在经管教学中的运用价值,并提出"三融"培养模式在经管教学中...     

"项链模式"中主体性范式的转变

传统的"主体性思想政治教育"模式中,教育者和受教育者之间的界限很严格,双方缺乏"平等主体"间的"交互活动",总体上属于"独白式"单向灌输的教育范式."项链模式"思想政治教育模式,是通过聘请其他学科专家和社会典范人物以讲座或访谈形式讲授课程重点专题("项链上镶嵌钻石")与专题讲座、访谈、讨论等形式("项链上钻石的镶嵌方式"),在互动中实现教师角色和学生角色的双重转换,在鲜活的教育形式中实现话语的转换,在开放与资源整合中实现从"独白世界"走向"对话世界"的转换.最终真正从教育技术、教育内容与教育形式三个方面实现"主体间性思想政治教育"范式的转变.     

从经济危机与体制变革看"美国模式"的生命力

当前经济危机中流行的"美国模式终结论"是片面的.从现实绩效来看,经济衰退的延宕是消除泡沫、重建信心的过程,并不意味着生产能力的下降,对外部市场依赖性的暂时凸显也不表明美国国际经济地位的下降.从历史经验来看,"危机-变革"模式是美国模式存在、运行的常态.稳固的制度内核、周期性的体制调整和自由市场-政府干预之间的钟摆运动,确保了美国模式的生命力.面对全球经济危机中蕴藏着世界经济重构、新兴国家崛起的契机,更要客观看待、理性借鉴美国模式的经验.     

"泛长三角"模式能否实现

目前长三角区域合作仍以"15+1"个地级及以上城市为利益主体单位,近年来浙江金华市、安徽马鞍山市和江苏苏北等市要求加盟长三角,因此"15+1"的狭义长三角概念应当逐步淡化,取而代之并应进一步强化的将是以江浙沪三省市为合作主体和更高行政级别的经济合作交流模式,我们也可称之为"泛长三角"模式.     

构建"三三五"高职学生创业教育摸式的实践探索

积极倡导创业教育,为建设创新型国家和社会经济发展培养创业型人才,意义十分重大.本文在简要阐述创业教育概念、介绍国内创业教育常见模式的基础上,提出了"三三四"大学生创业教育模式,即三段推进的创业教育课程体系,三级联动的创业教育实践体系和"四位一体"的创业教育保障体系.     

论我国"法律诊所"法学教育模式的目标定位

我国传统法学教育理论无论在目标定位、理念、模式上还是在具体制度上已远不能满足现代法治国家对法律人才的需要,正面临着前所未有的困境与挑战.我国法学教育引入、借鉴"法律诊所"教育模式,关键在于对"法律诊所"教育模式目标定位与价值取向的正确把握.     

应对挑战新举措--绥化市委常委、组织部部长郑新英谈"四个工作模式"

记者:据了解,绥化市总结和推广的"四个工作模式"深受农民群众的欢迎.请郑部长介绍一下"四个工作模式"的由来和推广过程.     

大学生党员全程化"头雁效应"教育模式研究

大学生党员全程化教育"头雁效应"模式已经在高校大学生党建工作实践中取得实效,文章旨在对大学生党员全程化教育"头雁效应"模式进行理论研究,寻求规律,以更好地指导实践.     

金融危机背景下对"盎格鲁-撒克逊"模式的重新审视

国际金融危机的爆发,引发了对"盎格鲁-撒克逊"发展模式的重新审视,这种模式在刺激经济快速增长的同时,其过于强调自由竞争、忽略公平等局限性也值得警示.金融危机的爆发与英美等国家一直奉行的"盎格鲁-撒克逊"金融模式有着千丝万缕的联系,我国在宏观调控方式上要讲求市场和政府干预的结合,在改革步伐上应继续推行渐进式的改革,而不是盲目追求市场化.     

关于"核心"、"中心"、"主人翁"关系的探讨

我国企业党组织、行政组织、工会组织究竟应该确立一种怎样的关系,可以说是个几十年来争论的老问题.争论的焦点,往往停留在谁大谁小、谁领导谁这样一些表面、传统问题上,结果常常出现规定与现实的偏差.(一)回顾我国企业党、政、工三者关系,大致经历了三种模式."党的一元化领导"模式.从1956年社会主义改造基本完成,到1978年廿年间,我国的企业实质上都是在这一统一模式下运转的.在这个模式中,党、政、工三者关系,可以用个简单公式表示:"党委集体领导,厂长行政负责,职工民主管理."从规定上说,这种模式原则上是正确的,基     

福建"十·五"经济增长依赖知识经济的发展

文章通过分析福建改革开放20年来经济增长的变动轨迹、发展特点和增长因素,指出福建经济增长模式是一个依靠科技进步,劳动者素质提高,通过市场配置资源,促进产业优化升级,可持续发展的模式.文章认为"十·五"期间福建经济的增长依赖于知识,知识是福建"十·五"经济增长的动力,是福建"十·五"经济增长的决定因素.     

"天北新区"--城市发展模式的创新

"天北新区"是城市发展模式的一种创新,既是奎屯市的派出机构又是农七师的派出机构,实行既双重管理又独立运作的管理体制,享有除工商、税务之外的全部的政府管理职权.这一城市发展模式对新疆21世纪城市化建设提供了重要的经验,为新疆城市化建设探索了一种新的发展模式.     

"三村建设"构建新农村

2004年以来,达县把"三村建设"作为农村发展的"动力工程"、党心民心的"交融工程"和干群满意的"德政工程",坚持"党委揽总、组织牵头、部门联动、乡镇主动"的工作模式,在18个县级示范村、63个乡镇级示范村深入推进新农村建设.