教育资源配置引入市场机制的国际比较研究

与西方相比,我国教育引入市场机制的目的和策略都不相同,西方国家的主要目的是为了提高教育效率,改变的是教育管理者与办学者之间的关系;我国则是为了增益教育资源,改变的是教育出资者与办学者的关系.因此中西方的改革在手段和效果上相差很大,国际比较的结果说明我国教育资源配置的方式仍有待改善.     

从中西教育核心观念的差异性看当前素质教育的"悖论"

当前我国的素质教育正出现种种“悖论”现象,即教育理念与实践操作上的矛盾与背离。应当通过中西方关于教育本质与功能、教育目的等核心观念的差异性之比较,把“悖论”现象放在宏观社会文化背景下考察,从而为解决现实问题提供思路和借鉴。     

罗素"爱的教育"思想及其现实意义

作为欧洲20世纪初叶新教育运动理论的代表人物之一,罗素倡导在教育中要热爱儿童,不压抑儿童个性,提倡发现式学习,使学习成为一种乐趣,主张把培养完美发展、具有理想品格的人作为教育最终目的等。这些教育思想不仅对改革西方传统教育起了积极作用,而且至今仍有一定的现实借鉴意义。     

从高校德育中探索公民教育资源

当前,公民教育已成为世界各国教育共同的关注点。公民教育理论与实践在西方国家已经趋于成熟,而在我国则相对滞后,在高校引入公民教育,既是顺应时代发展的需要,也是高校自身发展的要求.当然,在我国还未开设公民课的情况下,需要从德育中探索公民教育的资源。     

"活教育"理论与家庭音乐教育

陈鹤琴是我国现代著名的教育家、儿童心理学家和儿童教育学家,他的"活教育"理论,对当今家庭音乐教育具有重要的现实意义.试图探讨如何通过掌握儿童的心理特点更好地实施家庭音乐教育.     

国内外教育评估理论研究综述

梳理了国外在教育评估的概念、方法论、体系、评估应遵循的原则等方面取得的一系列成果,概括了我国教育评估理论发展阶段以及我国教育评估理论研究现状,对教育评估理论的研究有一定的指导意义.     

论存在主义教育哲学对我国教育改革的启示

存在主义是以个人为研究对象的西方资产阶级哲学流派,是存在主义教育哲学的理论基础。存在主义教育哲学在教育目的、教育方法、教育内容和师生关系等方面对传统教育发起了诘难。在坚持"以人为本"的前提下,将存在主义教育哲学的精髓与我国教育相结合,发展学生个人意识,形成其独特的生活方式,养成良好的生活态度,尊重学生个性发展,培养学生创新能力,树立学生责任意识,建立良好的师生关系。从而为进一步推动我国的教育改革提供更丰富的理论体系和更明确的改革方向。     

人本教育模式在思想政治教育中的运用

人本教育模式是西方一种重要的德育教育模式。本文介绍了人本主义教育模式的内容，结合我国思想政治教育的实际，对怎样在我国进行人本教育进行了研究，并提出了合理化建议。     

关于全纳教育的几点思考

全纳教育是20世纪90年代兴起的一种新的教育思潮.1994年联合国教科文组织和西班牙政府在西班牙萨拉曼卡组织召开了“世界特殊需要教育大会”,会议发表了《萨拉曼卡宣言》,并首次提出了全纳教育.全纳教育作为一种比较新的理论,在国外得到很好的发展,而在我国的实践中去出现了一些问题.我们要根据我国的经济发展水平、文化背景和教育资源等研究出一套适合我国的全纳教育理论系统.     

我国公共教育支出的"4E"分析

公共教育支出是财政支出的重要组成部分,是关系到我国教育事业健康发展的重要环节,是影响到我国国民素质提高和经济高速发展的关键因素.因此,本文利用4E(经济、效率、公平与效益)指标体系对公共教育支出的绩效进行分析,指出了我国公共教育支出使用上存在的主要问题.     

系统论视阈中的领导"图景"演进——百年西方领导理论发展评析

于系统论视阈中,西方领导研究的拓展历程反映了研究者对领导系统认识的逐步深化.以系统科学的系统动态理论及耗散结构理论的基本思想为工具,梳理百年来西方学界对"什么是领导"的认识;分别从系统要素、结构和演化三个角度,评析西方学界对领导系统要素及层次、结构、演化的认识发展.在此基础上,预见西方学界构建领导理论的新方向.     

中国的西哲史教材怎样体现中国性——马工程版西哲史教材“导论”一些命题的辩护、澄清与商榷

马工程版西哲史教材的出版是我国西哲教育界的重要事件.但是,与之前国内出版的西哲史教材一样,该教材对中国西哲史教育中的“中国性”缺少应有的重视.无论是对西哲史在整个哲学教育体系中的地位,还是对西哲史的研究对象、西哲史本身的发展历程和线索、研究意义与研究方法,目前西哲史教材的表述都应更严谨、准确,不能直接照搬西方理论权威的表述,而应考虑到中国哲学教育中的中国性,自觉地摒弃西方中心主义的哲学史观.     

西方的"政府失灵"理论及对我国政府管理的启示

公共选择理论作为当代西方一种新公共经济理论 ,其核心主题是政府失灵说。它以“经济人”假设为分析前提 ,较深刻地剖析了当代西方代议制民主政府行为的动机以及政府失灵的种种表现和原因 ,并提出矫治“政府失灵”的对策。研究这一理论 ,对于有效发挥我国政府管理的作用 ,具有重要的启发意义。     

日常生活视域下高校思想政治教育的研究现状

日常生活批判理论是20世纪西方马克思主义哲学的重要思想流派,它的兴起源于哲学向生活世界的回归。当前思想政治教育游离于日常生活之外,造成成效不大。对国内外有关日常生活理论的系统研究,可为高校的思想政治教育的开展提出一个新的视野和理论框架,有利于增强思想政治教育的实效性。     

西方思想政治教育方法及其对我国的启示

中西思想政治教育方法既各有特殊性,又具有普遍性。研究西方的思想政治教育的方法对加强和改进我国的思想政治教育具有借鉴和启发作用。     

我国思想政治教育人学研究述评

思想政治教育研究的人学取向在我国已经形成并越来越引起人们的关注.目前思想政治教育人学研究的成果主要集中在以下几个方面:思想政治教育人学研究的必要性和必然性;从人学视角对思想政治教育的建构或重构;从人学视角对思想政治教育理论基础和方法论的探讨;从人学视角对思想政治教育实践操作层面的观照;马克思主义者思想政治教育思想中的人学成分分析.虽然我国思想政治教育人学研究取得了可喜的成绩,但存在着理论资源借鉴上的偏颇、理论层面和实践层面的失衡、社会性与个体性的分离、历史和现实的割裂以及自觉建构学科意识的混沌等问题.思想政治教育人学研究要自觉克服这些问题,走上科学建构思想政治教育人学学科的轨道.     

用关心唤醒和释放教育的人性光辉——诺丁斯关心教育理论视野下的高校思想政治教育

诺丁斯关心教育理论在20世纪80年代末受到西方世界的普遍关注并产生了广泛的社会影响。诺丁斯的关心教育理论的主要内容是教育的目的是培养具有关心能力的人,而这正是思想政治教育最真实的存在。     

教育决策应正视世界文化和经济一体化的挑战

加入W TO,加速了我国融入世界文化和经济一体化的步伐。面对西方文化经济的强势地位,要保持中华民族的优秀文化传统并在融合中体现其特征与优势,必须提升教育决策的科学性和适应性,认真研究并处理好教育决策与行政决策、决策权与决策知识、中国文化与西方文化、传统教育与现代教育等方面的关系。     

源态理论、原态理论与元态理论--"广义元理论"研究之一

人类创造的理论及其所认识的规律已不知多少,那么认识规律到底有没有规律呢?我们的回答是肯定的.在"理论分类学"和"理论形态学"意义上,我们把研究所谓(宇宙起源及其)"普遍规律"的思辨理论称为"源态理论";把研究客观规律的实证理论称为"原态理论";把现有研究科学规律的反思理论称为"元态理论"(但属于狭义元理论)."广义元理论"也属于"元态理论",但它是对以上各种形态理论及其研究各种规律的经验教训的综合总结,它以一切科学理论的精髓和活的灵魂为核心,最终试图揭示和证明人类创造的各种科学理论中所蕴藏的认识规律的规律即元规律.在研究对象意义上说,"广义元理论"也就是"元规律论".     

实事求是的多阈解读——"广义元理论"研究之七

人类的一切科学理论认识活动,在某种意义上说,都是实事求是活动.只不过不同学科的科学理论是在不同的"实事"对象领域"求"不同之"是"罢了.因此,实事求是可以在多个学科领域或视阙进行解读.为此从历史学视阈、党史学视阈、党建学视阙、科学视阈、哲学视闽、元科学视阈、"元学"(即"广义元理论")视阈等多个学科对实事求是进行解读.并作为"广义元理论"系列研究之一.