试论权力观

全党都在开展权力观教育，“权力观”已经成为我国政治生活中使用频率很高的一个政治用语。那么，什么是权力观?什么是正确的权力观?这是一个需要进一步研究和说明的重大理论问题和实践问题。     

把权力关进笼子里必须“权为民所控”

习近平总书记近期强调，要加强对权力运行的制约和监督，把权力关进制度的笼子里，形成不敢腐的惩戒机制、不能腐的防范机制、不易腐的保障机制。“把权力关进制度的笼子里”，是一个形象表述，并不是说要把权力禁闭起来，不需要在阳光下运行了，更不是关死，而是要把权力运行制度化，纳入到制度的轨道上来，在民主、科学的制度下运行。“把权力关进制度的笼子里”，树立正确的权力观至关重要。中国特色社会主义视野中的权力观，其基本内涵应是“权由民所授、权为民所用、权为民所控”。     

又“教育法则”走向“制度法则”——对部分领导干部权力观倾斜问题的再思考

胡锦涛总书记在“七一”讲话中指出，领导干部“要坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，为群众诚心诚意办实事，尽心竭力解难事，坚持不懈做好事。”能否达此要求，关键取决于领导干部是否具有正确的权力观。权力观、地位观、利益观是马克思主义世界观、人生观、价值观的集中体现，其中权力观是核心。所以，“七一”讲话进一步指出：“领导干部不树立正确的世界观、人生观、价值观，不解决好权力观、地位观、     

马克思主义权力观下建构防止利益冲突制度

腐败发生的重要根源在于公职人员的利益冲突,利益冲突的重要根源在于公职人员权力观的错位。树立“权为民所赋,权为民所用”的马克思主义权力观,从制度层面上规范和监督公共权力的运行过程,通过合理的制度安排使公共权力与私人利益相分离,从而阻断公职人员以权谋私的通道,最终达到预防腐败的目的。     

邓小平的权力观

“领导就是服务”是邓小平权力观的集中概括,主要包括两个方面的思想内涵:社会主义条件下领导者与被领导者的关系即领导者与人民群众的关系,是“人民公仆”与“社会主人”的关系;社会主义事业领导者的历史作用,是为人民服务。“领导就是服务”揭示了领导者“为谁掌权、如何用权”这一涉及权力观的根本问题。重温邓小平的权力观,对于牢固树立并真心实践以胡锦涛同志为总书记的党中央倡导的“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”的执政理念,具有重要的现实意义。     

干部教育培训制度创新初探

干部教育是一个以思想政治理论为基础，党性修养为主线，培养干部的世界眼光和战略思维能力的综合性的终身教育。在新形势下，如何让干部教育进一步走上规范化、系统化和科学化的轨道，已成为各级党委和组织部门亟待研究解决的一个重要问题。近几年来，我们在干部教育工作制度创新，推进少数民族地区干部教育的规范化、制度化方面进行了一些有益的探索和实践。一、在干部教育内容上推行“主题稳定渐变式”。干部教育不是“学校教育”的翻版，而是全方位、多层次、多角度的大教育，必须牢固树立“终身教育”的观念，特别是要牢固树立“与时俱…     

创新新形势下的廉政文化教育

加强廉政文化教育，在全社会营造以廉为荣、以贪为耻的良好风尚和浓厚的廉政文化氛围，是从源头上预防和治理腐败的重要途径。创新新形势下的廉政文化教育，在教育对象上，要坚持“点”与“面”结合，在教育内容上，要坚持“虚”与“实”结合，在教育载体上，要坚持“软”与“硬”结合。     

以人为本，努力实现干部教育培训“个性化”

实现干部教育培训“个性化”，要创新观念，树立“个性化”干部教育培训理念；创新方法，落实“个性化”干部教育培训措施；创新制度，建立“个性化”干部培训机制。     

社会主义和谐社会视野中的权力观

树立和践行正确的权力观，是党的执政能力建设和先进性建设历史进程中一项长期而艰巨的任务，是构建社会主义和谐社会的基本要求和重要内容。正确的权力观可以避免滥用权力悲剧的发生，从而使社会主义社会更加和谐，更加民主、文明和进步，更加充满生机和活力。社会主义和谐社会视野中的权力观，其基本内涵应是“权为民所授、权为民所用、权为民所控”。     

领导干部要争当为民务实清廉的表率

党的十八大报告提出，要“在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，着力解决人民群众反映强烈的突出问题。提高做好新形势下群众工作的能力”。群众路线是党的生命线。贯彻群众路线，执政为民的群众观是前提，求真务实的作风观是表现，廉洁从政的权力观是核心。领导干部作为人民的公仆，必须无条件地践行好党的宗旨，坚定不移地贯彻党的群众路线，争当为民务实清廉的表率。     

对推行“一线工作法”的实践与思考

群众路线是党的根本工作路线，是党的生命线。党员干部带头创先争优，必须坚持群众观点，走好群众路线。2010年以来，新蔡县着眼于县情，创新思维，变侧重思想教育为制度安排，探索建立联系群众工作长效机制，大力推行“一线工作法”，整合了人力物力，凝聚了党心民心，推动了科学发展。     

如此“权力观”害莫大焉

如此“权力观”害莫大焉●北京姚玉成据载，广东省佛冈县原县长廖添财在一次中学开学典礼上大肆宣扬：“你们（指学生）为什么要读书呢？读书就是为当官发财。当官就要当大官，当个科长有什么意思，要当县长、市长、省长，发财就要发大财！”就是在这样的权力观指导下，廖...     

思想政治教育的语境及定位

思想与话语的探讨需要共同的平台，即“语境”。思想政治教育也有不同的浯境和言j兑方式。对不同语境或言说方式的混乱理解和使用，会使思想政治教育的实际效果大打折扣，影响思想政治教育的科学发展与学科深化。因此，正确区分思想政治教育的语境，不同侧重地推进，这才是科学发展思想政治教育的路径。     

浅论官德教育

德是官之魂 ,培养高素质的干部队伍 ,关键是抓好干部的官德教育。通过加强科学理论教育 ,使各级领导干部树立正确的世界观、人生观和价值观 ;通过加强以为人民服务为核心的宗旨教育 ,使各级官员树立正确的权力观、地位观和利益观 ;通过加强艰苦奋斗优良道德传统教育 ,增强官员的忧患意识。同时还要综合利用各种教育方式 ,提高教育效果。     

新时期中国检察文化建设解析

检察文化是在核心理念规制下对检察制度的正确反映并具有积极能动作用的一种观念形态，这种狭义上的概念解析有利于确保检察文化建设的有序化进行。检察文化围绕“人”这一中心形成了检察价值观和检察权力观两项核心理念，并在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下付诸实现，其目标通过四个方面的建设成果得以展示体系化的结构。     

论大学生思想政治教育中“以人为本”的理念

根据思想政治教育的特点和“以人为本”的内涵，思想政治教育中必须建立“以人为本”的思想，在此基础上提出了构建思想政治教育中“以学生为本”的新型的教育理念和在思想政治教育中如何加强“以人为本”思想。     

“三个代表”思想对马克思主义权力观的继承和发展

“三个代表”重要思想是在科学判断党的历史方位的基础上提出来的,它既是加强和改进党的建设、推进我国社会主义的完善和发展的强大理论武器,又集中体现了中国共产党的价值观和权力观,是对马克思主义权力观的继承和发展。 一、执政为民是马克思主义权力观的核心 马克思主义权力观,首先正确回答了权力同人民群众的关系,端正对人民群众的立场和态度。贯彻“三个代表”重要思想,本质在坚持执政为民,这正是马克思主义权力观的核心问题。 1.正确认识和自觉坚持人民群众的历史主体地位,是一     

论"教师教育"理念下的师范教育改革

当下，“教师教育”理论是国际普遍认可的师范教育改革理念。其内容有：树立教师职前、职后教育的连续性观念；精简教师教育课程的设置；完善教师任用与入职的教育制度，使教师成为教师教育的研究者和实践者，并走灵活多样的教师教育发展道路等。     

人文素养比数理通车更基础

我国基础教育课程的设置不仅是侧重理论、侧重书本，而且是侧重少数几门“主科”。仅以目前小学的课程为例，除了“大三门”语、数、外和“小三门”音、体、美以外，还有劳动课、科技课、社会课、自然课等等课程，这些被称为“副科”的课程无论从哪一门来看都设计得很     

习近平以人民为中心权力观的形成依据、内涵维度和实现路径

习近平以人民为中心的权力观是在继承与发展马克思主义权力观和中国古代"民本"思想的基础上、在推进全面从严治党和反腐倡廉的实践中、在习近平长期基层从政的习惯养成中形成的。权力为人民所有、权力由人民赋予、权力为人民所用、权力为人民谋利、权力由人民监督、权力命运由人民决定构成习近平以人民为中心权力观内涵的多重维度。实现以人民为中心的权力观,必须全面从严治党,始终不忘党执政为民的初心和使命;有效防治侵害人民利益的权力腐败行为;健全人民当家作主制度体系,巩固人民权力主体地位。