军事人才学研究的回顾与展望

军事人才学创立近２０ 年来, 经历了酝酿准备、学科初创、逐步发展三个时期, 代表性的学术理论著作有４ 部, 主要的学术成果体现在５ 个方面： 构建了军事人才学原理的基本框架和学科体系, 界定了诸多基本概念,探索了成才规律,回答了重大现实问题,完善了教学层次。展望新世纪, 反思学科建设的不足, 军事人才学的深入研究有４ 个方面需要加强, 即丰富发展军事人才学学科体系, 深化军事人才学应用研究, 加强对外军的研究和军事人才管理现代化研究。     

军事人才学发展的历程、经验及展望

回顾军事人才学先后经历的萌芽创立、探索完善和成熟发展三个不平凡的发展阶段,可以得出这样的启示：教学与科研相结合是军事人才学不断发展的根本途径,普通人才学的理论是军事人才学不断发展的活力源泉,理论与实践相结合是军事人才学不断发展的不竭动力,区别于军队干部学是军事人才学不断发展的重要保证;并可以预测,跨学科研究将成为军事人才学研究的新方向,实证与定量分析将成为军事人才学研究的新手段,人才信息化转型将成为军事人才学研究的新目标,人才资本运营将成为军事人才学研究的新亮点。     

《人才学概论》

第一章 绪论 一、目的要求。了解人才的涵义、特征和人才学产生的必然性,掌握人才学研究的对象、内容、方法及研究人才学的意义,明确建设有中国特色人才学的必要性,重点把握邓小平人才思想的精髓和主要内容。 二、内容。(一)内在联系。本章作为全书的总论,主要论述了人才与人才学之间的关系,阐述了人才学的研究对象、特点和方法,提出要建设有中国特色的人才     

《人才学概论》

第一章 绪论 一、目的要求。了解人才的涵义、特征和人才学产生的必然性,掌握人才学研究的对象、内容、方法及研究人才学的意义,明确建设有中国特色人才学的必要性,重点把握邓小平人才思想的精髓和主要内容。 二、内容。(一)内在联系。本章作为全书的总论,主要论述了人才与人才学之间的关系,阐述了人才学的研究对象、特点和方法,提出要建设有中国特色的人才     

信息技术在军事人才学教学中的应用

信息技术作为军事人才学教学手段具有教学内容快速更新、教学方式形象生动、教授信息量大、教学互动性增强、教学资源传播和再利用特点。它在军事人才学教学中主要体现为媒体教学、网络教学和模拟教学。在教学中要防止盲目和滥用信息技术的偏向。     

中国军事法律思想史研究述论

中国军事法律思想史研究的兴起是在军事法学学科确立之后，以对中国历史上特定军事领域法律现象的系统化、理性化认识展开的。其研究对象和研究视角’具有法律史学和军事法学的交叉性，在研究方法上采取历史分析和法律分析相结合。中国军事法律思想史在概念表达、谱系传承、思维模式和价值取向上具有若干本土化的特点。     

军事法概念新论

治军之法不独有军事法,宪法和一般法律也是依法治军的重要依据,但军事法无疑是治军更为直接的法律依据.弄清军事法的概念这一基础性问题,对军事法的学科发展和依法治军都具有十分重要的意义.目前,我国学者对军事法的概念尚未形成一致的认识,而正确认识军事法的实质和正确区分"军事"与"国防"这两个概念,对理解军事法是调整武装力量内部关系的法律规范的总称这一认识,是最为关键的.     

国际军事法基本问题解读

国际军事法是以平时国际军事法律关系为专门研究对象，以国际军事法的行为体、行为体之间在平时的军事法律关系以及国际军事法的渊源为研究内容的国际法的一个分支学科。调整对象的国际性、和平性、军事性，法律效力的有限性和分散性、表现形式的独特性和散见性、内容的实践性和时代性、制定程序的复杂性，是其基本特征。     

“国防”与“军事”关系视角下军事法的边界勘定

"国防"与"军事"的关系问题是学术界争论已久的问题,也是决定相关学科理论体系范围的前提性问题。当前军事法学研究中普遍存在的大小军事法观、大小军事法体系乃至大小军事法学之争,莫不与"国防"与"军事"的关系问题直接相关。以宪法、国防法有关国务院和中央军委国防职权的规定为依据,明确划定"国防"与"军事"各自的疆界,并以此为前提科学界定军事法的概念,理性构建军事法的体系,进而构筑逻辑自洽的军事法学学科理论体系,能够为解决当前大小军事法之争提供一条有益的参考路径。     

军事认识主体的二重性

军事认识主体在敌我认识关系中又成为军事认识客体,既要想方设法认识对方,又要千方百计不让对方认识.军事认识主体在军事活动中又是军事实践主体,要求认识与实践相协调.军事认识主体受利害关系制约还是军事价值主体,需要科学标准与利益标准的统一.