导师制对本科人才培养质量发展的动力因素——以华南师范大学城市文化学院为例

本科生导师制是对学生的思想政治、学术创新、心理调整、就业规划等独立指导的、由本科导师全面负责的互动式高等教育人才培养制度。文章以华南师范大学城市文化学院为调研对象,结合学院推行导师制九年以来实施的成效,对本科生导师制的现状进行分析。针对存在的不足,提出创新理念培育、高度认同导师制、师生主动交流、权责明确等是发展的动力因素,以期进一步发挥我国本科生导师制对人才培养的促进作用。同时,也为我国高等学校实施本科生导师制提供参考与借鉴。     

浅谈高等学校创业指导体系的构建

从开设单一的就业指导课上升到创建就业创业指导学科进行系统教学活动，已经成为就业研究的共识和新课题。加强高校创业指导体系建设，建立相应的课程体系和专业化的教师队伍，对学生进行就业教育，将科学教育和人文教育相结合，做事和做人相结合，必将提高学生的做人、谋生、合作、处事、创造的能力，保证学生实现其人生价值，使每一个受教育者身心得到全面发展，提高其创新能力。     

因材施教 确立成才方向——我校实施导师制取得的良好效果

为了适应高等教育改革和发展的需要,加大本科生的培养力度,指导学生学习和成才,加强个性化教育和主体性教育,提高学生以创新精神和创新能力为核心的综合素质,全国部分高校在本科生中全面实施了导师制,本科生导师制是新时期高校教育工作的新的指导和管理制度,它以咨询、指导为核心,兼具管理职能.导师制的实施带动了教育的巨大变化.     

“职业导师制”在高校就业指导中的探索与实践——以我校中药学院为例

在日益严峻的就业压力下,高校"职业导师制"的培养模式为大学生就业难的问题提供了一种新的方法和思路,具有重要的借鉴意义。上海中医药大学中药学院从自身实际出发对"职业导师制"进行了探索,取得了良好的成效,本文就实际工作中的经验予以探讨。     

西部高校贫困大学生就业能力提升的途径探析

大学生就业难的问题受到社会的关注,而在就业压力下还有一个"弱势群体"-西部高校贫困生更应值得关注.如何帮扶和指导贫困生顺利就业是摆在我们面前的一个重要课题,贫困生就业能力的提升也是政府、社会、学校和学生个人共同的责任.     

高校贫困生就业弱势成因及对策探析

高校贫困生既是大学生就业竞争中的弱势群体,也是当今社会中的弱势群体,由于他们自身存在着特殊性,在就业形势的压力下会面临意想不到的困难,并且很难做到对自我有准确的定位,而且难以在社会上找到符合自己心理预期的工作岗位,导致他们就业弱势成因很多。本文针对高校贫困生就业弱势成因进行了详细的分析,并就高校贫困生就业存在的种种问题,提出具体解决措施,从而正确引导高校贫困生对自我的正确定位,在政府和高校的指导和帮助下,达到顺利就业,实现成就梦想。     

基于能力提升的高校就业指导途径研究

大学生就业难的主要原因之一是大学生自身就业能力不足。高校就业指导课在培养大学生就业能力方面存在着纵向设置不合理、横向互动较缺乏的问题。针对以上问题,高校就业指导课程应遵循系统性与阶段性相结合、灵活与创造相结合、有效性与针对性相结合的原则,采用模式创新为基础、机制培育为核心、资源对接为重点的途径,逐步解决这些问题。     

河北省高等职业教育职业、就业指导服务体系的调查与研究

随着高校扩招后毕业生就业高峰的到来,高职高专院校毕业生就业工作面临着严峻挑战。毕业生职业指导、就业指导的定位问题有待解决;指导的方法和手段简单;指导与服务机构力量薄弱。面对日益严峻的就业形势,高职院校应树立职业、就业指导与就业服务理念,强化就业指导机构的职能,切实提高学生规划能力;提供全方位信息服务,造就专业化就业市场;提升职业、就业指导与服务的工作水平,建立全员指导与服务机制;提高指导队伍素质,塑造专业化的人才队伍;提高毕业生的就业竞争力;建立对困难毕业生的就业帮扶机制,建立和完善职业、就业指导服务体系,推进高职院校学生就业指导与服务工作,促进学生实现充分就业。     

破除金融危机下大学生就业困境的对策探究

当前国际金融危机蔓延,使我国的就业形势更为严峻。在新的形势下,要破解高校大学生就业难的问题,高校必须以科学发展观为指导,强化高校培养人才的相关职能,积极引导学生,拓宽就业渠道,提高学生的就业能力。毕业生本人也应该积极面对就业形势,增强自信心,职业生涯规划,充分利用国家和高校的信息资源和政策,为成功就业打好坚实基础。     

科学发展观视域下高校毕业生就业指导工作方式的思考

本文在科学发展观的背景下分析高校毕业生就业的现状,从社会、学校和高校毕业生自身三个方面来探求其发生的原因,以科学发展观作为高校毕业生就业指导的基本原则,从推行个性化的职业规划指导,拓宽就业指导的范围;教育学生调整就业心态、转变就业观念;引导学生注重自身能力、素质的提升;贯彻以学生为本原则,构建科学、合理的高校就业指导体系和就业服务体系四个方面来寻找出路。     

基于高校视角的大学生就业能力开发满意度研究

在全球经济复苏乏力的背景下,本来不容乐观的大学生就业形势受到一定程度的影响。大学生就业能力的培养和开发已具有重要性和紧迫性。高校已很有必要开展大学生就业能力开发的满意度测量,来指导这一实践活动。学生是教育服务的直接受益者,就业能力的获得对其影响重大,本文基于高校的视角,在ACSI和CHE-CSI模型的基础上构建了大学生就业能力开发满意度模型,并形成了适用于我国高校并可进一步特色化的满意度指标体系,同时分析了此高校开展大学生就业能力开发满意度测量的可行性。     

大学生能力发展与就业部门选择的实证研究——基于首都高校大学生发展状况的调查

使用2012年度首都高校大学生发展状况调查数据,探讨学生不同维度能力发展对其到公共部门或私营部门就业的影响.研究发现选择到公共部门就业的学生比例略高于私营部门,但希望到公共部门就业的学生比例是私营部门的三倍;男性、重点本科院校毕业、父亲为行政管理人员的学生到公共部门就业的可能性较高;学生不同维度的能力发展对其就业领域具有指示性意义,社会能力的发展有利于学生到公共部门就业,而创新能力的发展有利于学生到私营部门就业.因此,应该努力倡导私营部门与公共部门平等的观念,加强对就业困难学生的帮扶,指导学生实现能力与就业部门的有效匹配.     

法学专业本科导师体制实证研究——以安徽某高校法学院为研究对象

本科生导师制可以说是我国高等院校提高本科教育质量的重大举措之一。以安徽某高校的本科导师制度为例,其内容包括:辅导员和班主任双配置;导师课堂与课后双引导;实习与教学双向并行;就业和升学双选择。导师体制的完善应该着眼于导师梯队建设、明确导师工作评价标准、提升导师业务水平、增强课堂教学内容的导向性等。教育内容要和学院的建设目标具有一定的相关性,对学生加强导向性教育,进行全方位、多层次指导。     

多赢目标下大学生自主学习能力的提升——论建构主义视角下的“社会导师制”沙龙研讨活动

社会导师制是以帮助大学生全面发展、提高其适应社会能力为目标．成为社会参与大学生培养的新型模式。作为其中重要培养模式与活动机制的沙龙研讨活动．是社会导师制的实践平台．对实现社会导师制总体目标的实现具有十分重要的意义。文章将建构主义理论与实际操作相结合．对社会导师制沙龙研讨活动进行深入研究与分析．分析其中存在的问题并提出应对思路。     

高校团组织在提高大学生就业能力中的作用

近年来,在愈发严峻的就业形势下,大学毕业生就业能力的不足成为其择业、就业过程中的巨大障碍。高校是培养和造就新时代人才的摇篮,而高校团组织作为服务于青年学生成长成才的重要组织,可以从思想、实践等各方面搭建平台,全面提高大学生的就业能力,为大学生顺利就业提供支持,发挥积极作用。     

和谐社会视域中的医学生就业探索

随着大学生就业的市场化及高校的持续扩招,毕业生就业形势日趋严峻。特别是在当前全球经济危机的大背景下,高校毕业生的就业形势更为紧张。当前,应坚持以科学发展观为指导,实现全社会多方面资源的协同努力,破解医学毕业生就业难的局面促进招生就业的良性循环。     

对高校开展就业指导工作的几点思考

当前,对大学生的就业指导工作越来越被众多高校所重视,在各种就业机制和就业指导观念不断完善的同时,仍不同程度地存在着只注重信息的提供、技巧的指导,而忽视对大学生全面合理的教育引导,在处理择业与就业、停招专业与就业率高低、招生与就业的三大关系中,仍存在一定的分歧和不足。     

探索高校毕业生就业新机制——从高校人才培养谈起

在计划经济体制下,高校毕业生包分配积弊甚多。近年来,经过多方面的改革和试验,初步形成高校毕业生就业新机制,即:以柔性指导性计划取代刚性指令性计划,在国家就业政策指导下,逐步扩大毕业生的择业权,用人单位的选择权和学校推荐权,使就业市场成为高校毕业生就业的主要渠道。高校毕业生就业是学校与社会的重要接口。据社会用人单位反映,目前高校毕     

普通高校体育教师团体学习现状的调查与对策研究

高校体育教师是一个特殊的教师群体,随着教育改革的不断深入,对高校体育教师提出了更高的要求,唯有进行不断的学习,提高自身的理论知识和业务水平。而团体学习与传统意义的学习不同,在学习型组织中的团体学习是一种启迪、激发人的智慧的艺术,它不仅能更新高校体育教师团体的知识与信念,更重要的是在不断的、持久的学习中能够增强高校体育教师团体的知识创新能力和团体的成长动力。     

关于高校职业指导的几点思考

切实做好新形式下大学生的职业指导工作,最大限度地提高毕业生就业率和就业质量,不仅关系到千家万户人民的切身利益,也关系到经济发展和社会稳定,更关系到高校自身的竞争力。高校应至少从以下四个方面推动职业指导的发展,即在指导理念上应从就业指导向职业指导和生涯指导转变;在队伍建设上,应逐步实现职业指导从业人员的职业化、专业化;在内容体系上,应注重集体教学和个性化指导的结合;在时间进程上,应注重阶段化、全程化的职业指导。