加强思想政治理论课科学育人功能的几点思考

针对高校重教书轻育人的突出问题,必须从科学认识思想政治理论课的科学育人功能的重要性入手,明确思想政治理论课教学的本质属性和专业育人任务及其在高校科学育人功能中的地位作用,提高高校思想政治理论课教学育人功能的科学方法和科学路径,以增强教书育人的实效性。     

谈谈教师课堂外的教书育人

社会上有各行各业,各行各业都有自己的职责。人类社会自从产生了教师这一职业以来,就赋予了它不同于其它行业的职责,这就是教书育人.我们的一切工作都是围绕着教书与育人这一神圣的双重职责而进行的。从教师的角度来说,对课堂内的教书育人都比较重视,而对课堂外的教书育人则往往认识不到和不够重视,本文结合本人的教学实践,试就课堂外的教书育人所涉及的几个问题谈谈一己之见,以求教于同行。     

坚持问题导向提高思想政治理论课传播力的对策建议

高校面向全体大学生开设的思想政治理论课具有鲜明的意识形态性质,提高思想政治理论课传播力,关键在于紧扣教师“教”的针对性和学生“学”的主动性两个问题,改进教学方法,组成师生“信任—参与—合作”的课程交往关系.理清教学思路,注重课程的先导性、实践性、发展性.整合教育资源,拓展实践育人、协同育人渠道.必须科学认识“灌输论”的当代价值,着力解决知识体系向信仰体系的转化,实现大学生对马克思主义理论“真学真懂真信真用”的教育目标.     

马克思主义学院开展深入学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会重要讲话精神系列活动

马克思主义学院认真组织学习习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话,并开展系列活动。一是开展课程创新项目研究。马克思主义学院根据坚持“统一性和多样性相统一”的原则,推动思想政治理论课改革创新,不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。向学院申请并获批《公安院校“马克思主义基本原理概论”课程实效性研究》等5个课题为2019年度云南警官学院思想政治理论课教学改革专项项目,贯彻习近平总书记推动思政课改革创新的重大要求。     

谈良好个性品质培养与教书育人

随着我院教学改革工作的逐步深入,教书育人问题已逐渐引起各级领导和广大教师的重视,越来越频繁地在学院各项教学活动中予以强调,成了每一位从事教育工作的同志都不能回避的重要问题。但是,长期以来,对于究竟什么是教书育人,即它的基本含意是什么?育人作为教书的目的,它的主要内容是哪些?它与教学过程的内在联系如何以及学校在育人过程中应注意的问题     

论高校思想政治理论课教师的马克思主义理论学科意识

任何学科建设都应该而且必须树立和强化学科意识,马克思主义理论学科建设同样如此,但长期累积的各种因素使得思想政治理论课教师在事实上普遍缺少成熟的马克思主义理论学科意识。本文拟从地方高校尤其是农林类院校思想政治理论课教师学缘结构视角入手,强调提升马克思主义理论学科意识的重要性、必要性和迫切性,分析养成马克思主义理论学科意识的基本思路、目标任务、关键环节和具体措施,强调马克思主义理论学科意识的凝聚方向。     

强化思想政治理论课实践教学的思考

实践教学在思想政治理论课中具有十分重要的地位,是高校思想政治理论课教学过程中不可缺少的重要环节,也是当前高校思想政治理论课改革的方向.真正实现将理论知识和现实实践有机结合,增强教学效果,让学生走出去,在社会中考察,在具体情境中领悟,在事实面前信服,“润物细无声”中帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念,达到育人目的.     

关于公安高校邓小平理论“三进”工作的思考

公安高校邓小平理论“三进”,就是在学校的马克思主义理论课、思想品德修养课、公安基础理论课和有关专业课教学中,要做到邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”,这“三进”之间是一个互相联系、互相促进的统一整体,“进教材”是基础,“进课堂”是关键,“进学生头脑”是最终目标。     

论高校工会与教书育人

教书育人 ,是高校工作的根本任务 ,同样也是高校工会的一项重要职责。高校工会是高校党委联系广大教职工群众的重要桥梁和纽带 ,是争取和维护教职工各项切身利益的“教工之家” ,同时也是进一步提高广大教职工自身素质及思想观念的“学校”。高校工会应按照《工会法》的要求 ,努力发挥高校工会在“教书育人 ,管理育人 ,服务育人”中的积极作用 ,配合高校搞好教书育人活动。一、围绕育人目标 ,提高高校教师的教书育人意识高等院校是培养社会主义现代化建设合格接班人和高级人才的基地、摇篮 ,教书育人的重要历史使命对高校教职工自身的素质提…     

挖掘思想政治教育资源共同培根铸魂

<正>习近平总书记在2019年学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。”“推动思想政治理论课改革创新,要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。”高校思政课程要携手其他课程共同培根铸魂：一方面要坚守思政课程在立德树人过程中的关键、核心课程地位,守正马克思主义的“形、韵、味、魂”;另一方面,其他课程要坚持与思政课程同心、同向、同行,充分挖掘、     

对大专层次教书育人工作的探索

教书育人是一个常解常新的话题,也是最优化的教学活动的属性,它是教师应当掌握的工作艺术。大专层次的教书育人工作,是我们面临的新的问题,和对中专学生的教育相比,无论是知识的广度,还是知识的深度,都发生了很大变化,因此,正确认识教育对象,与时俱进,才能掌握大专层次教学的技巧,树立新的教学理念,达到教书与育人的有机结合。     

教书育人之三悟

教书育人是教师的天职,然而要较好地完成这一职责决非易事,须穷一生之精力去学习、追求、探索、实践,并在实践中付出心血,付出真爱。探讨了教学实践中的三点感悟,一曰“读书育己,教书育人”;二曰“厚积薄发,知识育人”;三曰“真情付出,爱心育人”。     

青年教师教书育人刍议

近年来,各高校在教书育人方面做了大量的工作,取得了明显的成绩,并积累了宝贵的经验。但是,教书育人的总体状况,尤其是青年教师教书育人的状况离全面贯彻党的教育方针的要求,还有较大的差距,存在许多亟待解决的问题。 1、缺乏参与意识 当前,青年教师自觉育人且育人工作做得好的还不多,大多数青年教师对此认识不够,或认识到了也没有很好去做,教书育人还未普遍成为教师的自觉行动。有的青     

新时期高校马克思主义理论课的方法论研究

马克思主义理论课是目前在我国高等院校中普遍开设,而实际上又不为大学生重视的公共政治理论课。如何把这类课程讲好,发挥马克思主义理论在两个文明建设中的重要作用,是从事这一领域教学工作的众多教师都在探索和经常思考的一个问题。笔者在此欲对新时期讲好马克思主义理论课的方法作一些探索,以期推动马克思主义理论课的教学改革和当前的思想政治教育工作。 一、讲好马克思主义理论的基本知识点。讲授马克思主义的基本知识点,让学生了解基本理论,使学生从所学理论中悟到一些道理,在言行上自觉地与党中央保持一致,坚定政治立场     

医学生思想政治理论课教学效果的三个维度评价研究

新时代思想政治理论课具有铸魂育人功能,这一目标实现关键在于提升思想政治理论课的教学效果,全面提升思想政治理论课的实效性。在医学教育当中,如何对医学生进行思想政治教育,需要从三个维度把握医学生思想政治理论课教学效果、坚持思想性与科学性相统一、理论性与实践性相统一、普遍性与针对性相统一。思想政治理论课程需要结合医学教育的个性化内涵与思想政治理论课教学普遍性本质,推进新时代医学生思想政治理论课教学改革,实现思想政治理论课铸魂育人之根本目的。     

自觉划清马克思主义与反马克思主义的界限论析

思想政治理论课教师要能自觉划清马克思主义与反马克思主义的界限,必须掌握三个问题,即什么是马克思主义、怎样用科学的态度对待马克思主义、怎么划清界限。这些问题需要思想政治理论课教师经历长期的学习和研究积累过程,不断提高马克思主义理论水平才能解决。     

中学德育工作初探

1.全面落实学校德育目标。学校成立德育教育领导小组,由校长书记牵头,政教处、团委学生会具体负责,年级组长和班主任靠上抓。坚持把德育工作的重点放在“教书育人,服务育人,管理育人”上,使全校每个教职工都真正做到“人人都是德育工作者”。在教学中、在学生生活中全面渗透德育,形成一套自上而下的德育教育管理体系,全方位地加强中学德育教育管理工作。     

高校马克思主义理论课教学中的和谐教育

马克思主义理论课教学要以科学发展观为指导,树立以人为本的观念,协调并优化各种教育因素,创设和谐的育人氛围,把知识传授和与学生的思想政治教育结合起来,提高马克思主义理论教育课的教学效果,达到学生的思想道德素质、社会的需求和知识的传授有机的统一,促进学生的全面持续和谐发展。     

论“中国马克思主义哲学”的学科构建

作为马克思主义哲学中国化的学术成果的“中国马克思主义哲学”学科体系已有充分条件进行构建。其根据在于：它是中国马克思主义哲学界共同的学术成就，是马克思主义哲学与中国实践、中国哲学密切结合产生的学术新说，它在长期发展中已经有了系统性，奠定了成为学科的坚实基础。构建“中国马克思主义哲学”学科体系，要坚持尊重思想客体的原则，总结历史发展的原则，合理逻辑整合的原则，多样化中趋同的原则。“中国马克思主义哲学”学科体系的理论核心是把“一般实践”和“具体实践”统一起来的新实践论，其展开的主线依次是以中国这个现实世界为对象的实践论的世界观，以中国的改造和中国人民自我改造之统一为实质的“广义认识论”，以引导中国人民创造自己的新历史为使命的“历史创造论”。     

论马克思主义哲学的“问题意识”——从发展马克思主义哲学的角度

“问题意识”是指马克思主义哲学对待哲学自身及哲学与生活实践的矛盾的自我反省、批判和超越的自觉。“问题意识”在马克思主义哲学创始人那里是非常明确和自觉的， 它内在于马克思主义哲学的革命批判本性之中。对“问题意识”的自觉是马克思主义哲学区别于旧哲学的重要标志之一。对马克思主义哲学的 “问题意识”的自觉， 其实质是对把马克思主义哲学神圣化、绝对化、教条化、全知全能化的警惕， 因而对“问题意识”的自觉也是发展马克思主义哲学的内在动力之一。马克思主义哲学发展史、尤其是马克思主义哲学在中国的发展历程充分证明了这一点。