让问题成为课堂教学中的纽带

学习方式的转变是新一轮课程改革的显著特征。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式,强调发现学习、探究学习、研究性学习,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此,笔者认为课堂上应让问题成为教与学的纽带,使学生带着问题走进课堂,带着更多的问题走出课堂。也就是说,以问题为纽带的课堂教学才是优质的课堂教学,才能增强学生自主学习的能力。1.问题意识—自主学习的动力。问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在…     

行政案例教学中互动理念的运用

案例教学是一种以问题为基础的学生自主性学习方式,不仅代表一种现代教学理念,更是一种教学实践中操作性很强的教学方法.行政案例教学有其特有的内容、方法、过程和目标,有利于教与学的互动.它倡导在课堂教学中不仅要发挥教师的能量,更重要的是释放学生的能量,发挥学生学习的自主性、创造力和批判精神,有利于培养学生解决问题、创新思维和批判性思维的能力.     

问题教学法在历史教学中的探索实践

问题教学法是以解决问题为重点,以充分调动学生的主动性、积极性为前提,以发展学生的思维能力和创造能力,教会学生怎样学习为目的的教学模式。问题教学法对于激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和创造性思维具有重要的意义。通过在历史教学中实施问题教学法的探索和实践,提出了在实施问题教学法中应遵循的原则、技巧和具体的实践操作。     

研究性思想道德学习的实践探索——以《思想道德修养》课程为例

研究性思想道德学习的提出是德育理念的重大转变.研究性思想道德学习是指学生在教师指导下,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,以提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力为基本原则和要求,通过实例研究、问题讨论、社会调查、角色扮演等方式,对思想道德知识和思想道德问题进行自主探究,从而积极主动地获得思想提升和道德发展的创造性学习活动.它力图使学生的思想道德学习活动关乎生命的自身,诱发学生在探究中发现和解决问题,使道德学习成为一种可触可感、可理解、可实践的积极主动的活动,真正起到修养德性和践行德行的作用.     

内省智能对大学英语网络自主学习模式的启示

内省智能是多元智能理论中的一项智能,其本质与自主学习不谋而合。针对目前大学英语网络自主学习中主要存在的学生自我控制能力不强的问题,研究从内省智能的角度出发,探讨了如何从大纲的制定,具体的学习计划的制定,以及评价体系三方面设置自主学习模式,从而解决问题,确实推动大学英语网络自主学习的发展。     

建构主义视野下毒物与微量物证分析的教学实践

建构主义作为一种新的学习理论,在知识观、学生观、学习观和教学观等方面都有自己独到的观点。用建构主义学习理论指导教学,可帮助我们端正教育思想,有利于培养学生自主学习能力、思维创新能力、分析解决问题的能力,促进学生有效地学习,对创新型人才培养所必需的创新教育具有重要的指导意义。     

深化马克思主义哲学课教学改革促进大学生创新精神的培养

"教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命."高校的马克思主义理论教育直接关系到大学生创造力的开启和创新精神的培养.应把大学生创新精神的培养与思维方式的转变在教育过程中有机地统一起来,提高大学生正确分析问题和解决问题的能力,让学生掌握批判的武器,确立唯物辩证地分析问题和处理问题的态度,培养大学生的创新精神和创新能力.     

要把握好教学中的“重点”

一、把启发的重点放在求异上我们注重启发式教学，但应把重点放在求异思维＿匕。学习需要创造性，要培养创造型人才，就必须培养学生的求异思维能力。求异就是寻找一题多解，强调思维活动的灵活性和知识的迁移。教学中的很多问题，可以启发学生从不同角度、不同侧面、不同层次去观察与理解，最大限度地激发学生学习的创造性。二、把阅读的重点放在质疑上阅读是“学习之母”、“智慧之源”。学生通过自己阅读教材要比光听教师讲述在记忆上的效果高得多，而提高阅读的效率必须善于质疑。学习的过程实质上是一个提出问题、分析问题、解决问题的…     

明年春色倍还人

学生参与教学是新课程实施的核心。新课程倡导“主动参与、乐于探究、勤于动手、交流与合作”的理念。自主学习、探究学习和合作学习是新课程倡导的三种具体学习方式,以培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。思想品德课尤其强调“要发挥学生的     

试论探究式学习的教学契机

思想政治课课堂教学中一个最关键的问题是使学生进入最佳的学习状态。而最佳学习状态的集中表现是学生在学习的过程中积极主动地自主思维,处在探讨、研究问题的过程之中。只有如此,才能使学生获得最佳学习实效,有效培养学生的创新精神和能力。创新精神不仅仅是这一时代人所具有的能力,更重要的是,它是这一时代人的人格特征。     

PBL教学法在刑事科学技术专业教学中的运用

在刑事科学技术教学中进行以问题为导向的PBL教学能够激发学习的主动性,培养学生提出问题并解决问题的能力,提高自主学习能力、表达能力、团结协作能力。     

关于学生自主学习能力培养的研究

现代课程改革对教学提出了新的要求，其重点问题之一就是如何促进学生学习方式的变革，其中自主学习是为广大教育者所提倡的新的学习方法之一。自主学习要求上课教师的课堂教学模式是一种“思维型、互动型教学”，让学生掌握一些最基本、最常用的思维方法和策略，并激发学生的思维状态，促进知识、技能、方法、思路产生正迁移，在教学互动过程中使学生突破学习的瓶颈，进入更广阔的自主学习发展空间。一、自主学习的定义和内涵     

互动式教学法与政治理论课教学方法创新

互动式教学法是众多教学法中的一个特色方法,它能使学生主动参与到教学过程中来,激发学生自主学习的热情,使学生自主学习能力得以增强,能培养学生分析问题、解决问题的能力以及创新能力,互动式教学法体现了“以学为主体、以教为主导”的现代教学理念。     

浅谈思想政治课探究性学习实施过程

探究性学习是适应新课程理念的新的学习方式。它有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及学生的创新精神、研究能力和综合实践能力,从而克服传统的"接受式学习方式"的弊端。目前,高中思想政治课采用的探究性学习方式的实施过程一般分为四个阶     

基于问题解决式教学模式的应用

基于问题解决式教学模式强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中 ,通过让学习者合作解决问题 ,培养解决问题的技能和自主学习的能力。大致包括组织小组 ,设计和提出问题、后续行动、活动汇报、问题后的反思等环节。基于问题解决式教学模式有助于提高学生的学习兴趣和学习主动性 ,有助于为学生创造一个良好的环境 ,有助于培养学生的意志。     

培养学生的发散性思维能力

“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。”教师在教学过程中不但要传授给学生基础知识,而且要教给他们掌握基础知识的方法,引导学生开动脑筋,积极思考,学会独立地分析问题和解决问题。这种分析问题解决问题的最好方法之一就是发散性思维。所谓发散性思维就是沿着不同的方向,不同的角度,全方位、多层次地去思考、解决问题的一种思维方式。那么,怎样培养学生的发散性思维呢?     

探究活动的教学设计与实施

在教材的呈现方式上,人民教育出版社出版的《思想品德》和《思想政治》教材的一个最大的亮点就是实现了“内容活动化、活动内容化”。教材结合相关教学内容创设基于学生生活的案例或情境,注重学生的亲身体验;提出问题,引发学生思考的兴趣;创设思维路径,拓展学生的思维空间;通过师生互动、生生互动的方式,引导学生学会自主、合作、探究式的学习。概括地说,设计探究活动的主旨在于引导教师转变教学方式,启发学生转变学习方式,增强学生学会辨析、学会选择、学会学习的能力,增强学生自我教育、自我发展、自我提高的能力,培养学生的创新精神和实践能力。     

论素质教育中学生创造性思维的培养

为了培养和造就我国面向 2 1世纪的一代新人 ,更好地贯彻落实党的教育方针 ,党和国家正在全面推进素质教育的贯彻实施。素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点 ,而学生的创新精神来之于学生创造性思维的发展和培养 ,本文着重论述学生创造性思维的培养问题。     

多媒体教学环境下学生自主学习的指导

《基础教育课程改革纲要》提出转变学生的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。自主学习方式是其所积极倡导的学习方式之一。所谓自主学习是相对于被动学习而言的。根据国内外学者的研究成果,自主学习概括地说,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。但自主学习决不等同于自由学习,更不能是学生盲目无计划的学习,它同样需要教师的指导。因此,自主学习不存在教师要不要介入的问题,而主要要解决教师如何介入的问题。随着以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术所建构的多媒体教学环境在校园的普及,给学…     

思想品德课情境教学中的问题设计策略

在思想品德课教学中,创设丰富多彩的教学情境已为老师们所普遍关注,通过开发和利用学生已有的生活经验,选取学生身边的话题,提供丰富、生动的情境材料,以促进学生感悟和体验生活、体会自主学习和探究学习的意义,培养发现问题、分析问题和解决问题的能力,进而