毛泽东的学生主体思想及其对高校思政课教学的启示——纪念《关于陕甘宁边区的文化教育问题》发表70周年

毛泽东在70年前发表的《关于陕甘宁边区的文化教育问题》对教育问题有着相当系统的讨论,涉及范围包括学校的办学形式、学制安排、师生关系、教学内容、教学方法等等,其中最引人注目的就是强烈的学生主体思想,主要体现为四个方面:一是办学形式要从学生实际出发,二是在师生关系上要以学生为本,三是教学内容要符合学生需求,四是教学方法要根据学生实际情况选择。这些思想与现代教学和期待视野理论完全一致,对于增强高校思政课教学实效性有着重要的指导意义。     

深化教学改革 实施创新教育

基础教育传统教学方法与教学方式存在着诸多弊端，新一轮课程改革要求创新基础教育。为此，基础教育的教学中老师应更新教育观念，构建创新性教学模式，善于营造良好的创新环境，激活学生的问题意识，引导学生大胆联想求异，组织丰富的实践活动来培养学生的创新精神和创新能力。     

来自“看电视与看书”的调查报告

校园生活之外的时间是学生自由安排的时间,更多的孩子希望能留点时间看电视,家长却认为这段时间应该多看书。双方各执一词,孰是孰非,江苏省通州小学的老师就此问题展开讨论,我们看看他们是如何来解决这个问题的。     

任职教育深化专题研讨式教学法应把握的主要环节

研讨式教学是以研究讨论问题为中心,贯彻现代教育思想,运用教与学的互动原理,通过充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用,让学生积极参与研究讨论,提高学生创造性思维能力的一种教学方法.它是为突出教学内容的重难点而采用的一种教学方式.     

网络环境下构建“问题中心”的教学模式

一、PBL定义及其理论基础以问题为中心的学习模式译为“Problem—basedlearning”．下简称为PBL模式。这一模式的本质以学习小组和自主学习的形式．激发学生集中创造、解决现实社会中的复杂问题．掌握学科基本知识．与传统“教—受”模式相比．更提倡“积极”的学习。     

开设《形势与政策》课的体会

根据国家教委规定和校党委、行政的指示,我较从本学期开始,在学生中开设《形势与政策》课,将其列入教学计划,作为必修课排入课表,进行考试;并记学分。教学内容采取分散和适当集中相结合的办法进行安排,在四年中的两个学期各安排18学时,分别讲授国内和国际形势、政策中相对稳定的部分,以及观察、分析、认识形势的正确立场、观点、方法;其它学期各安排6学时,主要介绍党和国家的重大活动和决策,回答学生当时所普遍关心的重要问题。     

PBL+TBL混合教学模式在教育学基础课程教学中的应用研究

随着现阶段我国教育工作的持续改革与发展,对于教育学方面专业课程的教学质量也提出了更高的要求,最终目的是培养符合现代教育工作发展要求的专业教育人才。PBL+TBL混合教学模式能够帮助学生从问题出发,以小组团队合作的方式,自主进行问题的探究、学习,以便在全面激活学生主观能动性的前提下,通过探索逐步形成完善的理论基础知识框架体系。本文以教育学基础这项课程的教学工作为例,在探讨PBL+TBL混合教学模式优势的前提下,分析了教育学课程中引入PBL+TBL混合教学模式的具体价值,探讨了这一模式的具体教学应用策略。     

多看电视还是多看书——来自“看电视与看书”的调查报告

校园生活之外的时间是学生自由安排的时间，更多的孩子希望能留点时间看电视，家长却认为这段时间应该多看书。双方各执一词，孰是孰非，江苏省通州小学的老师就此问题展开讨论，我们看看他们是如何来解决这个问题的。     

不可忽视的学生工作盲点

所谓学生工作的盲点,就是指有一部分学生处在被做学生工作的老师无意识的遗忘状态中,他们不引起老师的注意,老师安排的谈心总与他们无缘,组织的各类活动中他们是可有可无的陪衬角色。我对我校300名九二届毕业生进行过问卷调查,有46.7％的学生反映进校三年多没有一个政治辅导员或班主任找其单独谈心过。由此可见,学生工作的盲点带有一定的普遍性,是值得探讨的。 一、盲点形成的具体原因 1、盲点中的学生多数处于中     

高校现代汉语语法修辞教学策略探析

随着社会的快速发展和全球化趋势的不断加强,汉语作为全球最重要的语言之一,受到格外的关注与重视。在高校现代汉语语法修辞教学中,如何提高教学效果,培养出具备扎实汉语功底和良好语言素养的人才,成为亟待解决的问题。本文主要从教学内容的选择与安排、教学方法的创新与实践、教学评价体系的建立与完善等多维度着手,提出具体的实践路径,旨在为高校现代汉语语法修辞教学的改革和创新提供有效的指导和支持。     

要善于处理他人间的矛盾

思想政治工作所面临的大多是如何处理人与人之间矛盾的问题。如作为领导,面临的是对下属间的矛盾如何处理的问题;作为老师,面临的是对学生间的矛盾如何处理的问题;作为长辈,     

理工科学生对思想政治理论课教学方法愿景的实证分析

在大学教学中,理工科学生普遍表现出对思想政治理论课缺少兴趣是不争的事实,其最直接的影响因素是教师的教学方法。从理工科学生为主体的视阈看当前高校思想政治理论课的教学方法,存在诸多不足之处。通过实证调查理工科学生对以老师、师生互动为主体表现形式的教学方法的愿景,以期对思想政治理论课教学方法的改革提供实证性材料,提高思想政治理论课的针对性和实效性。     

理工科学生对思想政治理论课教学方法愿景的实证分析

在大学教学中,理工科学生普遍表现出对思想政治理论课缺少兴趣是不争的事实,其最直接的影响因素是教师的教学方法。从理工科学生为主体的视阈看当前高校思想政治理论课的教学方法,存在诸多不足之处。通过实证调查理工科学生对以老师、师生互动为主体表现形式的教学方法的愿景,以期对思想政治理论课教学方法的改革提供实证性材料,提高思想政治理论课的针对性和实效性。     

新形势下大学英语教学中存在的主要问题及对策

本文从实际出发,分析指出了在高等教育新形势的需要下,我国高校大学英语教学中存在的主要问题及其根源,并针对这些限制大学英语教学发展的问题,提出了“以学生为中心”的教学方法作为相应地解决问题的对策。     

在职业英语教学中如何有效实施分层递进教学法

在英语分层教学过程中,教师应根据学生的认知水平和学习能力的不同层次,对学生提出不同的要求,选择不同的教学方法,安排不同的练习,确定不同的教学重点,激发各个层次学生学习英语的兴趣和求知欲,增强所有学生学习的主动性与积极性,从而提高课堂教学效率,达到素质教育的目的。     

“以学生为中心”的高校教学方法的创新路径

随着高校教学改革不断深化，教学理念、教学内容的创新，对教学方法也提出了更高的要求。高校在教学过程中必须秉承以人为本的理念，充分尊重学生间的差异，运用正确的教学方法，提高学生自主分析、自主探索等能力，实现教学目标。本文主要从“以学生为中心”的视角出发，结合当前高校教学方法运用现状，论述了以学生为中心的高校教学方法的优势，强调将学生作为学习主体的重要性，并总结高校教学方法的创新路径，以期激发学生的学习积极性，改善教学效率，提高人才培养质量，促进高等教育的内涵式发展。     

高职班主任对心理问题学生的心理服务方法研究

近年来,高职院校出现了不少心理健康问题的案例,引发了所有教育工作者的关注。学生的心理问题诱发因素很多,包括家庭因素、就业压力、学习问题、人际关系等,班主任作为联系学生最密切的老师,需时刻关注班级里有心理健康问题学生的状态,掌握心理服务方法和流程,尽可能及时、高效地为学生解决心理问题。同时班主任在日常工作中也应通过深入与学生谈话、与学生交往、组织班级活动等方式,事前发现学生的心理问题并加以控制。     

基于思维导图PBL教学法在分子生物学教学中的应用路径探析

本研究是将基于思维导图的PBL教学法应用到分子生物学教学课堂的阶段性成果。PBL教学旨在学生自主探索发现解决问题的过程中提升综合实践能力,而绘制思维导图无疑为学生自发探索整理知识提供了绝佳的思路,二者优势互补,相辅相成,充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。本文着重探究基于思维导图的PBL教学法在分子生物学教学课堂中的应用路径,以期为相关研究者提供一定参考价值。     

突破“马克思主义基本原理概论”教学困境的三方面尝试

通过对我校本科生的问卷调查,我们发现"马克思主义基本原理概论"课教学中遇到的困难和存在的问题主要有三点:一是马克思主义基本原理的整体性特点得不到体现,学生感到老师或者是在讲马克思主义哲学,或者是在讲政治经济学,或者是在讲科学社会主义。二是老师课堂传授内容虽然清晰、明白、生动且有条理,但学术性、前沿性相对欠缺。三是较大程度上存在着理论本身的阐释多,对理论所要完成的历史任务和回答的时代问题相对关注不够,思想史、社会史背景的真实再现少等问题。为此,我们建议教师应积极调整和改革教学思路,使马克思主义理论的教学与传播更具吸引力、信服力。切实做到:第一,原理解读突出思想整体,以突显马克思主义的灵魂主线与立场使命。第二,教学内容立足学术前沿,以申明理论、学科、课程的科学意义与科研地位。第三,教学方法注重史论结合,以再现思想发展的真实历程与时代问题的实践背景。     

基于PBL教学法的商务汉语课程教学探索

近年来，商务汉语专业迅速发展，商务汉语人才的培养至关重要，但传统商务汉语的教学方法无法满足商务汉语的教学特点。为创新商务汉语的教学方式，将“以问题为导向”的PBL教学法引入商务汉语专业，系统阐述了PBL教学法的理论基础、典型特征及优势，并根据商务汉语的教学特点设计教学步骤，将课堂划分为三个教学阶段：（一）教学准备阶段：创设情景，设置问题；（二）教学设施阶段：小组讨论，分析问题；（三）评价反思阶段：自评互评，反思问题。并将其运用于教学实际案例中，证明其可行性，以期为商务汉语教学提供新的教学方式。