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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为高校政治理论课的一门主干课,承担着对青年大学生进行思想政治教育,为我国社会主义现代化建设培养建设者和接班人的重要任务,其教学效果至关重要。只有转变教学思想,更新教学内容,改进教学方法,更新教学手段,丰富实践教学,提高自身素质,完善考查评价方式,改变点名方式等,才能更好地实现中国化的马克思主义理论入脑入心,发挥该课在大学生思想政治教育中的实效性。 相似文献
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在高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中,有一个基础理论问题值得我们认真思考,那就是"毛泽东思想不属于中国特色社会主义理论体系",这不仅是学界普遍关心而又颇有争议的问题,也令大学生颇难理解。这就要求该课程教师必须高度重视且准确把握这一问题,这是讲好这门课的关键。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学改革思路探析 总被引：1，自引：0，他引：1
<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>课程教学在师资力量、学生学习态度和教材质量等方面存在的问题.要坚持"以学生为本"的教学理念,整合与开发教材内容,提高教师的综合素质,以提高教学实效性. 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学在师资力量、学生学习态度和教材质量等方面存在的问题,要坚持"以学生为本"的教学理念,整合与开发教材内容,提高教师的综合素质,以提高教学实效性。 相似文献
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马克思主义中国化和时代化就是<概论>课所讲的主要内容,毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系都是马克思主义中国化和时代化的理论成果,而时代化让马克思主义能够与时俱进不断成长.将马克思主义时代化、大众化引入<概论>课堂,可以打消学生对<概论>课的反感,激发学生学习兴趣;使学生真正有所收获,正向引导学生逐步养成关心政治的习惯;提高学生观察问题与分析问题的能力;最终打破传统的教学模式,践行开放式课堂、参与型课堂,能够真正体现学生在教学中的主体地位. 相似文献
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论毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系之辩证关系 总被引：1，自引：0，他引：1
十七大报告第一次明确提出了"中国特色社会主义理论体系"的概念,并与毛泽东思想区别开来。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是在分别解决中国革命和建设的不同问题的过程中所形成的理论总结,由于时代背景、主要矛盾、根本任务等不同,不能把毛泽东思想简单地包含于中国特色社会主义理论体系之中,而应该理解为两者是承前启后的辩证关系从而突出体现两大理论成果的各自理论特色;同时两者又是一脉相承的,不能将两者截然分开而割裂其有机的联系,而应该强调两者的共性从而更好地把中国化的马克思主义向前推进。 相似文献
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作为我国大学意识形态教育的主渠道和主阵地,大学生思想政治理论课教学,在我国社会主义思想文化和核心价值观念之宣讲、教育与渗透工作中的重要作用显而易见。为推进当代大学生思想政治理论课教学中的价值渗透工作,我们要在明确把握其基本依据的前提下,认真探讨并全面梳理价值渗透的要素系统,同时积极思考和建构实现价值渗透的基本路径,以有效增强新形势下大学生思想政治理论课程服务于时代、服务于现实的实际效果。 相似文献
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党的十七大为什么不把毛泽东思想纳入中国特色社会主义理论体系中呢?这是基于以下四个方面的因素:中国特色社会主义是在纠正毛泽东晚期探索失误更是在错误中走出的一条新路;毛泽东所开始的只是对建设规律探索不是理论体系创立;中国特色社会主义理论是对毛泽东思想的继承更是对毛泽东思想的创新;毛泽东思想的理论历史贡献主要突显在中国革命中. 相似文献
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毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的渊源理论,是中国特色社会主义理论的准备阶段,确立了马克思主义中国化的基本原则,是中国特色社会主义理论体系的方法论基础。 相似文献
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中国特色社会主义理论具有鲜明的时代性与实践性.通过树立实践育人的思想,确立高校社会实践教学的目标定位,完善社会实践教学体系,开展形式多样的社会实践教学活动,使理论教学和社会实践活动相互促进,提高<概论>课的教学效果. 相似文献
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中国特色社会主义理论具有鲜明的时代性与实践性。通过树立实践育人的思想,确立高校社会实践教学的目标定位,完善社会实践教学体系,开展形式多样的社会实践教学活动,使理论教学和社会实践活动相互促进,提高《概论》课的教学效果。 相似文献
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中国特色社会主义理论体系的形成过程是马克思主义中国化的过程,是一个不断研究解决新问题的过程,解放思想就是要弘扬与时俱进的精神,从而使这一理论体系成为拓展新视野、作出新概括的马克思主义.改革开放的伟大实践,孕育催生和丰富发展了中国特色社会主义理论.在当代中国,坚持中国特色社会主义理论体系,就是真正坚持马克思主义. 相似文献
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十七大以来,学术界围绕中国特色社会主义理论体系的主题展开了广泛而深入的研究,提出了许多具有启发性的观点。通过对学术界已有的研究成果进行简单综述,拟在借鉴学术界现有研究成果的基础上,对此问题进行进一步探讨。以期为学术界今后的研究提供参考,进一步推动中国特色社会主义理论体系主题研究的深入发展。 相似文献
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中国特色社会主义理论体系的形成过程是马克思主义中国化的过程,是一个不断研究解决新问题的过程,解放思想就是要弘扬与时俱进的精神,从而使这一理论体系成为拓展新视野、作出新概括的马克思主义。改革开放的伟大实践,孕育催生和丰富发展了中国特色社会主义理论。在当代中国,坚持中国特色社会主义理论体系,就是真正坚持马克思主义。 相似文献
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刘咏 《四川文化产业职业学院学报》2013,(1):73-76
在大学课堂里,上好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课并不是一件容易的事.作为思政课教师,必须不断的探索上好“概论”课,提高思想政治理论课育人方法.提高“概论”课教学效果是一个复杂的问题,也一个系统工程,需要从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等四个维度入手寻求解决方法.教师只有认真做好每一个环节,“概论”课教学质量才有可能提升,而学生才有可能从中收获知识、收获成长. 相似文献
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中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。这个理论体系与马克思列宁主义、毛泽东思想是一脉相承的关系,具体表现为:哲学基础一致、根本立场一致、根本目标一致、理论主题一致、理论精髓一致。 相似文献
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中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系.这个理论体系与马克思列宁主义、毛泽东思想是一脉相承的关系,具体表现为:哲学基础一致、根本立场一致、根本目标一致、理论主题一致、理论精髓一致. 相似文献
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关于毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系关系的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是分别属于马克思主义中国化历史进程中不同历史范畴又自成体系的理论形态,二者之间有着非常密切的关系。毛泽东思想为中国特色社会主义理论体系奠定了政治前提和理论基础。中国特色社会主义理论体系是对毛泽东思想的继承和发展。 相似文献
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高校思想政治理论课的导向、保证和育人功能对于中国梦的实现有着重要的意义。但高校思想政治教育课教学效果不佳的事实阻碍思想政治教育功能的发挥。笔者从错位的考核机制导致失败的激励机制、基础教育中强调应试教育忽视人文素养、流于形式的社会实践以至于缺乏独立思考的能力三个方面分析了这一现象产生的原因。在高校思想政治理论课教育教学实践中,必须建立合理有效的考核、激励机制;必须以人为本,美化教学过程,寓教于乐;必须理论联系实际,注重社会实践才能改进教学效果,助力中国梦的实现。 相似文献