共查询到20条相似文献，搜索用时 625 毫秒
1.
《学校党建与思想教育》2014,(8)
"马克思主义基本原理概论"课教学实效性的提高是涉及多种因素的复杂过程。课堂教学话语转换是提高课堂教学有效性的保证,本文主要研讨"马克思主义基本原理概论"课话语系统的本质,话语系统转换的思路与方法。 相似文献
2.
李金锴 《学校党建与思想教育》2013,(8):37-38
高校思想政治理论课的重要性是不言而喻的。然而长期以来，从高校思想政治理论课的课堂教学情况来看，学生普遍对这种课没兴趣，不愿意听，教学效果不太理想。因此，提高思想政治理论课的课堂吸引力是每一位任课老师都十分关注的问题。以“马克思主义基本原理概论”为例，具体地说，可以从了解学生，转换教材，经营课堂三方面入手，激活课堂，增强其吸引力和活力。 相似文献
3.
《学校党建与思想教育》2014,(15)
案例教学法的提出和运用是理论联系实际学风、增强"马克思主义基本原理概论"课有实效性、提高学生学习兴趣的需要。在新时期,"马克思主义基本原理概论"课教师要在对案例教学法的认识、案例的选择上下功夫,做到教师主导、学生主体、知识性和信仰性"马克思主义基本原理概论"课教学目标的实现。 相似文献
4.
宗立华 《哈尔滨市委党校学报》2008,(5):19-20
教育的真正本质在于培养和提高学生的创新思维能力。课堂教学是培养学生创新思维能力的重要途径。马克思主义基本原理概论课作为给人以“智慧”的科学，要担负起这样的神圣使命，必须从教学改革人手，构建并实施新的课程教育体系，从教学目的、教学内容、教学方法的各个环节上推进知识向能力的转化，以实现能力培养目标。 相似文献
5.
杨成兰 《学校党建与思想教育》2008,(4):63-64
《马克思主义基拳原理概论》作为我国思想政治理论课“新方案”中一门基础性、学理性较强的课程部分，承担着对学生进行系统的辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、价值观和方法论教育。在社会主义核心价值体系教育中，《马克思主义基本原理概论》课对大学生理解并认同社会主义核心价值体系具有不可替代的重要作用。 相似文献
6.
“马克思主义基本原理概论”教材体系向教学体系转化的难题与对策 总被引：3，自引：0，他引：3
由教材体系向教学体系转化、构建科学的教学体系是实现“马克思主义基本原理概论”课教学目的、提高教学效果的重要环节之一,但三大难点问题影响着“马克思主义基本原理概论”教材体系向教学体系转化,妨碍着科学的教学体系构建。这就要多管齐下,打破瓶颈制约。而在诸多的措施中,转变教学理念、推进专题教学则是撬动教材体系向教学体系转化和构建科学教学体系的主要方法。 相似文献
7.
《学校党建与思想教育》2019,(13)
"马克思主义基本原理概论"课交互式范例语境下授课模式是一种以学生为主体、以教师为主导、以师生互动研讨为重点、以典型范例为对象的教学模式,其运作过程包括教学范例选取、教学范例融合、课堂研讨实施和总结评价等四个阶段。交互式范例语境下授课模式体现了"马克思主义基本原理概论"课教学的本质要求,彰显了"马克思主义基本原理概论"课的理论性、现实性和时效性"。马克思主义基本原理概论"课交互式范例语境下授课模式的运作需要处理好范例授课与言传身教、教书育人、关注社会、现代科技以及教师主导和学生主体之间的关系。 相似文献
8.
《马克思主义基本原理概论》（简称《原理》）教学改革探索过程中加强实践性教学，是加强思政课实效性必不可少的一个环节，同时也是一种必要的教学手段，更是大学生成长、成才的必然要求。文章重点探讨了《原理》课面向社会实践开放的理论依据、具体操作流程及意义，目的在于弥补《原理》课课堂教学的不足，丰富和深化高校思想政治教育的实践内容，以期提高其实效性。 相似文献
9.
胡顺 《学校党建与思想教育》2011,(11):53-54
史论法是中国优秀传统文化传播的有效方式，也是马克思主义理论学习的一个科学有效的方法。通过对历史语境中的史论法的理性分析与现代教学方法论视角下的史论教学法的界定，根据“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的内容特点，我们认为史论教学法理应成为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学方法的优选，灵活运用这一方法可以有效提高“概论”课教学的实效性。 相似文献
10.
《学校党建与思想教育》2019,(5)
课程教学设计既有共同的方法论原则,每门课程的性质和特点又决定了各自不同的方法论原则,文章主要依据教育学和教育心理学的相关理论,并结合"马克思主义基本原理概论"课自身的特点,分析"马克思主义基本原理概论"课教学设计的方法论原则,主要突出了理论与实践、教材体系与教学体系、个别性与整体性统一的"三统一"的方法论原则,分析了"三统一"原则的各自内涵、理论依据以及实现路径,以提高"马克思主义基本原理概论"课教学设计的科学性和教学实效性。 相似文献
11.
《中共山西省委党校学报》2016,(1)
科学合理的教学设计是提高"马克思主义基本原理概论"课教学质量、凸显其实效性的重要方式和途径。高校教师要提高"马克思主义基本原理概论"课的教学质量和教学效果,就必须结合课程特点和当代大学生的认知、情感等实际情况,不仅要制定具体的教学目标、科学安排教学内容,而且要选取多样化的教学方法、制作有吸引力的多媒体教学课件,以进一步提高其实效性。 相似文献
12.
探索社会主义核心价值观融入艺术院校“马克思主义基本原理概论”课路径是社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课的重要内容之一。为此须探索一种教学模式——“经纬教学模式”，创新三大教学方法——“艺术作品教学法”“艺术案例教学法”“传统文化教学法”，这对社会主义核心价值观如何融入高校，融入国民教育有重要启示。 相似文献
13.
以学术研究推进马克思主义基本原理课教学改革 总被引：3，自引：0，他引：3
学术研究与教学脱节是高校长期存在的现象,是造成"马克思主义基本原理概论"课教学针对性不强、实效性不高的重要原因之一.从"马克思主义基本原理概论"课教学的实际出发,充分利用中央开展马克思主义理论研究与建设工程,推进马克思主义理论学科发展的良好契机,正视教学与学术研究脱节的问题,帮助教师正确认识学术研究促进教学改革的重要性,积极创设以学术研究推进"原理"课教改的机制,以提供高质量的教学资源为着眼点,促进"原理"课教学水平和教学质量的提高,实现学术研究和教学的协调发展. 相似文献
14.
孙朝晖 《中共山西省委党校学报》2010,33(5):121-123
马克思主义基本原理概论是对当代大学生进行马克思主义理论教育的主渠道和主阵地,该课程教学实效性的提高对于整个高校教育质量的提高具有重要的意义。当前,要增强《马克思主义基本原理概论》课教学实效性,就必须转变管理者的教学思想、加大资金投入、创设客观公正的教学评价机制、建立科学合理的考核模式。此外,提高教师的综合素质是增强该课程教学实效性的关键。 相似文献
15.
《学校党建与思想教育》2014,(22)
《马克思主义基本原理概论》(简称《原理》)教学改革探索过程中加强实践性教学,是加强思政课实效性必不可少的一个环节,同时也是一种必要的教学手段,更是大学生成长、成才的必然要求。文章重点探讨了《原理》课面向社会实践开放的理论依据、具体操作流程及意义,目的在于弥补《原理》课课堂教学的不足,丰富和深化高校思想政治教育的实践内容,以期提高其实效性。 相似文献
16.
在通识教育理念下《马克思主义基本原理概论》课实施“2＋1”教学模式是一种有效的教学模式。这种模式可以兼顾培养科学素养与人文素养促进人的和谐发展；发挥主体性促进人的全面发展；关注人的生成促进人的可持续发展。从而达到培养“完整的人”。 相似文献
17.
增强马克思主义中国化理论成果的教学效果 总被引：1，自引：0，他引：1
郭学军 《学校党建与思想教育》2007,(9):61-62
《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程，是马克思主义中国化的理论成果。马克思主义中国化的过程，就是马克思主义的基本原理与中国革命、建设和改革实际相结合的过程，把这个过程向学生讲清楚、讲明白，才能推进马克思主义理论“进教材、进课堂、进学生头脑”。 相似文献
18.
原理课是对《马克思主义基本原理概论》课的简称,是全国高校本科大学生必修的思想政治理论课。在原理课教学中,教师应深刻理解彰显马克思人格和理论魅力的必要性和重要性,深入探索马克思人格和理论魅力内容与教学内容的结合点,使学生在清楚认识马克思基础上深刻把握马克思主义的基本理论、观点和方法,以提高原理课教学的实效性,坚定大学生的政治信仰。 相似文献
19.
《学校党建与思想教育》2015,(19)
<正>内蒙古民族大学马克思主义学院是在原马列教研部的基础上于2009年1月成立的,下设马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、民族理论与形势政策教育等5个教研室。"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论""思想道德修养与法律基础"2门课为内蒙古自治区精品课,"民族理论与民族政策"课为校级精品课。 相似文献
20.
《学校党建与思想教育》2015,(12)
高等艺术院校在实施《马克思主义基本原理概论》教学时,往往忽略了学生的特质和专业的特点,教学实效有待提升。"文艺"教学法是提升高等艺术院校《马克思主义基本原理概论》教学实效性的方法。本文阐述"文艺"教学法在《马克思主义基本原理概论》课程中的必要性,探讨"文艺"教学法的实施措施,并强调正确处理"文艺"教学法的几个关系,以期提高高等艺术院校思想政治理论课的实效性和针对性。 相似文献