试论新时期邓小平的历史教育思想

新时期邓小平的历史教育思想是一个有着内在逻辑联系的完整的科学思想体系,是邓小平教育思想在新时期的发展和创新。文章认为,历史教育可以振奋民族精神;可以帮助青年认清社会主义是中国历史发展的必由之路;可以帮助人民树立正确的理想信念;能够培养人民的理性思维和创新意识;有利于全党全国人民统一思想,团结一致向前看;能够为党的基本路线提供佐证,坚定人民对中国美好前途的信心。     

新时期邓小平的历史教育思想探究

邓小平非常重视历史教育,认为历史教育可以振奋民族精神,“是中国发展的一个精神动力”;可以帮助青年认清社会主义是中国历史发展的必由之路;树立正确的理想信念;能够培养人民的理性思维和创新意识;有利于全党全国人民统一思想,团结一致向前看;能够为党的基本路线提供佐证,坚定人民对中国前途的信心。     

邓小平历史哲学思想论纲

邓小平理论是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分,建构这一理论的深层哲学基础则是邓小平历史哲学思想。邓小平历史哲学思想是一个科学的理论体系,主要包括历史方位论、历史动力论、历史主体论、历史机遇论、评价尺度论等重要内容。把握邓小平历史哲学思想,具有十分重要的现实意义。     

论邓小平的社会历史多重分期思想

针对我国学术界对邓小平社会历史分期思想的片面理解,在研读邓小平原著基础上,本文认为邓小平的社会历史分期思想是多重的,即邓小平从不同视角对人类社会或特定社会形态作过历史分期。邓小平的社会历史多重分期思想为邓小平理论主题的解答和新时期以来党的政策的制定奠定了基础,因而它在邓小平理论中占据重要地位。邓小平社会历史多重分期思想为我们展示了剖析人类社会的新视角,拓展了邓小平唯物史观研究领域,也有助于我们全面建设小康社会。     

论邓小平的社会历史多重分期思想

针对我国学术界对邓小平社会历史分期思想的片面理解,在研读邓小平原著基础上,本文认为邓小平的社会历史分期思想是多重的,即邓小平从不同视角对人类社会或特定社会形态作过历史分期.邓小平的社会历史多重分期思想为邓小平理论主题的解答和新时期以来党的政策的制定奠定了基础,因而它在邓小平理论中占据重要地位.邓小平社会历史多重分期思想为我们展示了剖析人类社会的新视角,拓展了邓小平唯物史观研究领域,也有助于我们全面建设小康社会.     

“邓陈合作”的第二个历史决议

《关于建国以来党的若干历史问题的决议》的通过,跟邓小平和陈云的“合作”是分不开的。在起草历史决议指导思想一致的基础上,邓小平、陈云对如何写好历史决议,互相支持,互相补充,互相生发,使历史决议得以顺利形成和通过。     

"邓陈合作"的第二个历史决议

<关于建国以来党的若干历史问题的决议>的通过,跟邓小平和陈云的"合作"是分不开的.在起草历史决议指导思想一致的基础上,邓小平、陈云对如何写好历史决议,互相支持,互相补充,互相生发,使历史决议得以顺利形成和通过.     

试论毛泽东的历史自信

历史自信是历史主体对民族、国家、政党等历史的信心和信念。毛泽东在研读历史、创造历史、洞察历史和关注国际社会相关评价的过程中形成了历史自信。毛泽东的历史自信,主要围绕中华民族历史、中国共产党历史、新中国历史和世界社会主义历史来表达,实现了历史情感与历史理性、历史自信与历史主动、历史与现在和未来、民族立场与世界情怀的有机统一。毛泽东的历史自信,彰显了中国共产党尊重历史的态度,促进了中国共产党历史主动精神的形成,为新时代中国共产党人坚定历史自信奠定了重要基础。     

邓小平现代化思想的历史哲学审视

邓小平理论中蕴含着丰富的现代化思想。"市民社会"、"人的全面发展"及"世界历史"构成了马克思主义历史哲学的三个重要理论维度,也构成了邓小平现代化思想的历史哲学语境。在新的历史条件下,邓小平的现代化思想丰富和发展了马克思主义历史哲学的理论体系,开辟了马克思主义历史哲学的新境界。     

论邓小平对外开放的世界历史观

邓小平的对外开放理论是对马克思的“世界历史”观的继承和发展。他不仅阐述了当代世界各国的发展 ,必须对外开放 ,而且深刻地分析了当代中国为什么要对外开放 ,如何对外开放 ,以及对外开放的原则等问题。为了促进对外开放的发展 ,我们必须增强对外开放的意识 ;扩大对外开放的视野 ;提高对外开放的水平。