特别策划·发展导向的青少年社会工作简

发展导向的青少年社会工作理论,肯定了青少年的无穷的能量和独特的创造力,强调个人的生活经验和社会关系的相互影响;重点专注于青少年的正面能量与优势,以及其内部和外部的社会资产;通过了解和善用青少年的资源和能力,帮助青少年认识自我价值,了解自身优势,重建自我适应社会角色的渠道,从而提高自我效能感,最终使青少年能有效地面对和解决个人或社会问题。在青少年的社会参与和公益服务方面这一理论得到了充分的应用和体现,从事社会工作的青年工作者和学校的教育工作者为了培育青少年的成长就经常运用了“服务学习”“志愿服务”和“社会服务”等工作模式。“服务学习”是一种教育或培训方法,强调运用有意义的社会服务,促进青少年的学习经验,以发展其公民责任、公民参与和个人成长;“志愿服务”是一种利他主义的无偿活动,有利于促进社会融合与提高人们的生活质量,志愿者也能从中提升自我价值和自我效能感;而“社会服务”则是指个人或机构为社会或人群提供的有益的服务或活动,服务者可以从服务实践中学习新的知识和技能,并体验个人和社会的紧密关系。     

优势视角下边缘青少年参与社会服务的成效研究

为了研究边缘青少年在参与社会服务过程中的学习与成长,我们通过对北京社区闲散青少年采用优势视角理念,运用过程评估和结果评估的研究方法,具体探寻他们在接受社工机构提供的专业服务的同时是如何参与社会服务的。研究发现青少年的"问题"行为一定程度上发生改变,"优势"行为得以强化,同时他们对"问题"行为的认知和观念发生转变,自我认知水平得以提升,社会意识得以增强。     

青少年自我保护调查报告

为了了解广州市青少年自我保护的现状,同时从一侧面了解《条例》的宣传工作和实施工作的成效。我们于今年3月在广州市部分中学生中进行了青少年自我保护调查。调查工具主要是一份自我作答的问卷。问卷包括被访者的个人、家庭及学校背景资料,他对青少年保护方面的知识,他的自我保护及群体保护方面的行为。     

共青团参与青少年社会教育的现实路径与对策

社会教育是青少年社会性发展和良好品格培养的重要途径,也是许多发达国家的教育方向与重点。当前我国青少年社会教育存在三个层面的主要问题,即教育理念依然被"应试教育"主导、社会教育项目活动缺乏规范和指导、提供专业服务的社工人才匮乏。共青团历来非常关注青少年社会教育发展,这既是团的基本职能与使命,也是团工作的内在需要和手段。当前群团工作的转型发展为共青团工作带来新的机遇和挑战,共青团要善于抓住时代契机进行创新发展,积极应对青少年社会教育存在的问题并探索建立一个有效的青少年社会教育模式。当下共青团参与青少年社会教育的路径可以概括为"理想信念与社会实践(志愿服务)并重的教育内容,项目化管理的运行模式,以社区为服务载体,以共青团为组织基础,实施‘互联网+共青团’宣传途径"的过程。其具体对策就是建立上下联动、机制配套的工作架构;共青团与社会组织结成"左右协同"伙伴关系;组建由"政工"与"社工"相结合的专业服务队伍;发挥共青团组织优势。     

社会工作介入青少年犯罪矫正的实践与思考——以小马个案为例

青少年犯罪现象是一种"社会综合症",是其特有的社会性、心理性和生理性等诸多因素共同作用的结果。社会工作作为一种专业的助人服务活动,其在预防青少年犯罪方面有着不可替代的作用。以青少年矫正个案为例,运用社会支持理论、优势视角理论阐释我国青少年社区矫正的一般过程,对其中存在的问题即缺乏法律政策支持、缺乏实践经验支持、工作理念模糊、社工与司法人员职责模糊进行了深入剖析,建议从倡导社区矫正立法、强化工作理念和方法运用、明确社会工作者的职责定位、推动矫正向预防改变入手,来解决和预防青少年犯罪问题。     

青少年社会化的挑战及对策

青少年社会化是个人社会化的重要环节。随着社会的变迁和发展,青少年社会化的环境发生了很大的变化,青少年社会化面临来自社会转型、信息社会、家庭变迁等方面的挑战。家庭、学校与社会要共同努力,为青少年社会化的发展创造一个良好的社会文化环境;要充分发挥家庭在青少年社会化中的作用;要提升青少年自我发展能力,确保青少年社会化的顺利进行。     

青少年自我认同建构与公民人格的培养

当前,我国正处于建设现代公民社会的重要时期,公民社会的构建呼唤无数具有公民人格的现代公民,青少年自我认同危机与公民人格的培养直接相关,从帮助青少年构建主体自我、个体自我、社会自我、文化自我入手,健全青少年的自我同一性、个人同一性、社会同一性和文化同一性,培养青少年主体人格、主体间人格、社会公共性人格和文化性人格,是青少年公民人格培养的应有之义。     

青少年自我认同建构与公民人格的培养

当前,我国正处于建设现代公民社会的重要时期,公民社会的构建呼唤无数具有公民人格的现代公民,青少年自我认同危机与公民人格的培养直接相关,从帮助青少年构建主体自我、个体自我、社会自我、文化自我入手,健全青少年的自我同一性、个人同一性、社会同一性和文化同一性,培养青少年主体人格、主体间人格、社会公共性人格和文化性人格,是青少年公民人格培养的应有之义.     

优势视角下边缘青少年参与社会服务的成效研究简

为了研究边缘青少年在参与社会服务过程中的学习与成长，我们通过对北京社区闲散青少年采用优势视角理念，运用过程评估和结果评估的研究方法，具体探寻他们在接受社工机构提供的专业服务的同时是如何参与社会服务的。研究发现青少年的“问题”行为一定程度上发生改变，“优势”行为得以强化，同时他们对“问题”行为的认知和观念发生转变，自我认知水平得以提升，社会意识得以增强。     

青少年抗逆力社会工作服务的现状、问题与展望

我国内地青少年抗逆力社会工作服务已经逐渐发展出四个基本特点:从"问题视角"到"优势视角"服务理念视角的转变;"个人—家庭—学校—社区"联动服务体系的构建;抗逆力社会工作服务呈现多样化的特征;系统化服务模式的形成。在发展过程中出现了优势视角理念应用缺失限定性、青少年的自主性被忽视、本土化过程带来的挑战以及服务模式推广性不强等问题。建议社会工作者加强理论研究,避免简单的拿来主义;对自主性进行指标化,融入到具体服务中;进行本土化探索和建构本土话语体系;建立"政府+社工"体系化的抗逆力培育模式。     

理论整合视角下社会支持的犯罪预防功能与机制探析

嵌入于社会网络的社会支持具备适应青少年社会网络化存在方式的社会功能,故有必要从社会支持角度对青少年犯罪进行社会学范式的探究。本文在社会支持理论框架内提出了社会支持对青少年犯罪的预防功能,并通过对一般紧张理论和自我控制理论的整合,揭示了社会支持能够减弱犯罪内驱力和提高自我控制力两种发挥功能的内在机制。     

青少年社区矫正对象的社会支持及其增权机制

社会支持对于青少年社区矫正对象的有效矫治具有重要作用。社会支持通过有效提升青少年社区矫正对象的自我效能,进而达到个体层面上的增权效果。通过对全国性大规模数据的分析,运用社会支持理论和增权理论,以定量方法对青少年社区矫正对象的社会支持及其增权机制进行研究。结果表明:第一,居住状况和教育年限对青少年社区矫正对象的自我效能影响显著。亲友借住者的自我效能显著小于自有房产和租房者,而后两者之间不存在显著差异。教育因素促进青少年社区矫正对象自我效能的提升。第二,社会支持的增权机制较为复杂。工具性支持因素中,人际能力和教育学习因素具有促进作用,而心理辅导和工作机会因素具有抑制作用。情感性支持因素中,理解、接纳和尊重因素都具有显著促进作用。支持利用度因素中,社会互动和活动参与都显著提升自我效能。     

美国纽约青少年工作研究及其启示

纽约青少年工作坚持政府主导和社团广泛参与相结合,以社区青少年服务为依托,构建了覆盖不同类型青少年群体的服务网络,为社会和青少年广泛认可.在对纽约的青少年工作情况进行广泛的、近距离的接触和观察的基础上,通过这一窗口了解美国的青少年工作,并提出对当前共青团和青少年工作的启示.     

香港"边青"工作对我们青少年工作的启示和思考

作为香港青少年社会服务工作的重要组成部分,香港"边缘青少年"工作具有人性化、个体性、实在性等特征,对我们的青少年工作具有很好的启迪和借鉴意义.     

中国慈善传统引导下的当代青少年志愿行为

慈善是社会运行不可或缺的元素,也是社会意识形态建设、个体道德发展的必备条件。中国慈善传统的核心是以"慈悲为怀"为基本理念的"爱"的价值观,以及以"行善立德"为社会准则的"善"的行为模式。考虑到青少年的年龄结构和社会发展状况,当代中国青少年的慈善行为多以志愿活动为依托,同时体现了时代的新特征。在慈善文化基础上发展中国当代青少年志愿服务需要从一些基本建设抓起。首先,积极探索中国特色志愿服务的理论与实践,创建独具特色的中国志愿服务文化。其次,要通过志愿服务促进当代青少年对传统慈善文化的理解和认同。再就是以"慈善法"发布为契机,依法弘扬慈善文化,规范慈善行为,推动青少年志愿服务的进一步发展。     

青少年社会工作

青少年社会工作是社会工作的重要实务领域,是指以青少年为服务对象,根据青少年成长和发展的规律,借助社会工作专业的理念、理论、方法和技巧,协助青少年解决问题,最大限度地发掘青少年的潜能,促进其全面健康发展以更好地适应社会生活的专业活动和服务过程。     

论青少年参与理论与案主优势视角的关联

以积极肯定青少年的价值和权利为特征的现代青少年发展理论,在纠正视青少年为问题人群,以所谓的"拯救"或"矫正"姿态面对青少年群体的传统成人社会的价值取向上发挥了重要作用,同时对于促进青少年自身的成长和发展也产生了积极的意义。值得注意的是,青少年参与理论和实践领域发生的这些重要转折,与青少年社会工作所提倡的案主优势视角,在价值取向和理论思考的出发点上存在着深层次的重叠。     

青少年生涯发展新思路:延展工作理念为本的职场学习介入模式研究

看重学历及工作经验的主流招聘思路使弱势青少年尤其是学历及工作经验双匮乏的待业待学青少年(即"双待"青少年)难觅有前景的工作机会;零散化工作的盛行容易形成"双待"青少年生涯发展的伤痕效应。突破传统青年工作思路的一站式职场学习介入模式,以延展工作理念为指导,强调个人的价值、态度、技能及知识与工作及工作环境之适配,以对话、存储及回顾作为主要介入手法。从2017年起,香港六间大型企业、207人次的"双待"青少年参与一站式职场学习实践项目。本文介绍该模式的理论基础及介入手法,辅以案例,诠释社会工作者如何实践对"双待"青少年及企业的双向充权,协助"双待"青少年探索、发展及展示个人的生涯能力,推动企业尝试崭新的招聘思路,实现职雇双赢。     

越轨青少年社会干预的基本倚重和工作策略

本文介绍了正统理论下越轨青少年的社会干预策略模式,并从社会建构论角度对其进行了批判反思。随后提出社会建构论范式下的越轨青少年的社会干预的基本倚重点和相应的工作策略,分别是优势为本的青少年充能发展方向、社区为本的青少年社会支持网络、案主为本的跨专业、跨层面整合工作模式等。     

社会工作视野下的青少年生涯辅导——体验式小组工作的应用

青少年生涯辅导是近年来我国教育领域面临的开创性课题,而社会小组工作,对成长中的青少年具有澄清自我状态、觉察自我感受、建设适应行为、增强社会互动和提升社会功能的作用。本文着重探讨社会小组工作在青少年生涯辅导中的价值及其应用,实现了生涯辅导教育与咨询途径的有效整合。