教师期望、心理韧性对初中生学习投入的影响

采用整群抽样法,对300名初中生进行问卷调查,探讨教师期望、心理韧性对学习投入的影响,结果发现:教师期望显著正向预测初中生学习投入;心理韧性显著正向预测初中生学习投入;心理韧性个人力维度在教师期望对学习投入的影响中起调节作用,即对于低个人力的初中生,教师期望显著正向预测学习投入;对于高个人力的初中生,教师期望对学习投入的影响不显著。     

父母教养方式与城乡初中生社交焦虑的关系

目的:探讨城乡初中生社交焦虑与父母教养方式之间的关系。方法:采用中文修订版的父母教养方式评价量表(EMBU)和儿童社交焦虑问卷对城市和农村初中872名学生进行调查。结果:1农村初中生的社交焦虑水平显著高于城市初中生,女初中生的社交焦虑水平边缘显著高于男初中生;2城市父亲的惩罚严厉、过分干涉和拒绝否认程度显著高于农村父亲,父亲对男孩的惩罚严厉、过分干涉和拒绝否认程度显著高于女孩;3城市母亲的情感温暖与理解、过分干涉与保护和拒绝否认程度显著高于农村母亲,母亲对男孩的过分干涉与保护、拒绝否认程度显著高于女孩;4在控制初中生性别的影响后,只有父亲的过度保护能够显著正向预测城市和农村初中生的社交焦虑。结论:父亲的过度保护对城市和农村初中生的社交焦虑存在显著影响。     

气质、奖励对青少年社会创造性的影响

采用整体取样法选取265名青少年,采用社会性问题情境问卷以及气质自测量表,考察了青少年社会创造性与气质、奖励的关系。结果表明:(1)总体上高中生的社会创造性显著高于初中生;(2)虽然抑郁质水平与社会创造性存在较低的相关,却未发现其在青少年社会创造性上的显著主效应,而且与奖励情境之间也不存在显著的交互作用;(3)有无奖励具有显著的主效应,在初中生中,无奖励组的社会创造性显著高于有奖励组,而在高中生中,有奖励组的社会创造性显著高于无奖励组,外部奖励可提高高中生的社会创造性水平。     

初中学生的宽恕特点及与父母教养方式的关系

为探讨初中学生的宽恕特点及与父母教养方式的关系,采用Hearland宽恕量表和父母教养方式量表(EMBU)对269名中学生进行测试结果发现:在宽恕他人维度上,性别和年级差异显著,女生得分显著高于男生,八年级得分显著高于其他两个年级;父母的情感温暖、理解因子对宽恕他人有正向预测作用,母亲的惩罚、严厉因子对宽恕他人有负向预测作用。父亲分量表中的拒绝、否认因子和母亲分量表中的过度干涉、过度保护因子对宽恕自己有负向预测作用。由此可见,初中女生比男生更容易宽恕他人;积极的父母教养方式能够促进初中生宽恕他人的特质;消极的父母教养方式能够阻碍初中生宽恕他人的特质。     

内地求学港澳台大学生的应对方式、社会支持与社交焦虑的关系研究

本研究以168名在内地大学就读的港澳台大学生为研究对象,并以内地大学生作为对照,采用社交焦虑量表、应对方式问卷及社会支持量表进行调查,考察了在内地大学就读的港澳台大学生的社交焦虑水平,并探讨了港澳台大学生的应对方式和社会支持对社交焦虑的影响。结果发现,港澳台大学生社交焦虑水平明显高于内地大学生,且港澳台女大学生的社交焦虑水平高于男生。港澳台大学生的应对方式及社会支持均对社交焦虑有预测作用。     

山东省初中生抑郁的流行病学特征及相关因素调查

本研究采用流调中心用抑郁自评量表(CES-D),对整群抽取的山东省5068名初中生进行了调查,探讨了初中生的抑郁水平及相关因素。结果显示:初中生可能抑郁和肯定抑郁的检出率分别为39.6%和29.6%,青少年的抑郁水平在年级、上学形式、居住地、是否班干部以及父母文化程度方面的差异显著。     

正念水平与初中生学业倦怠：心理灵活性与自我控制能力的链式中介作用

为探究正念水平对学业倦怠的影响机制,采用五因素正念量表、简式自我控制量表(中文版)、青少年回避与融合问卷(简版)和学习倦怠问卷对1106名初中生进行了问卷测试,结果发现：正念水平、心理灵活性、自我控制能力和学业倦怠在生源地变量上存在显著差异;正念水平、自我控制能力和学业倦怠在年级变量上存在显著差异;学业倦怠在是否留守儿童变量上存在显著差异;正念水平对学业倦怠水平有显著负向预测作用;心理灵活性和自我控制能力的简单中介效应显著;心理灵活性和自我控制能力的链式中介效应显著。由此可见,初中生的正念水平不仅能负向影响学业倦怠,而且还能通过心理灵活性和自我控制能力对其产生间接影响。     

初中生的羞怯与同伴关系——印象管理的中介作用

目的:探讨印象管理在初中生羞怯和同伴关系之间的中介效应。方法:采用整群抽样法从济南市某中学选取7-9年级627名学生,运用初中生羞怯量表、自我监控量表及同伴提名进行测量。通过多元线性逐步回归分析检验印象管理在初中生羞怯与同伴关系间的中介效应。结论:印象管理在初中生羞怯和同伴关系之间起部分中介效应。     

积极心理学视野中的贫困研究生心理健康教育

贫困研究生的心理健康教育需要积极心理学的介入和指导.积极心理学模式下的心理健康教育认为,在主观层面上,要增加贫困研究生的积极情绪体验;在个体层面上,要注重贫困研究生潜能的发挥和能力的培养;在群体层面上,要鼓励贫困研究生参加社团活动和社会实践.     

父母体罚与高中生内化问题行为的关系:父母支持的调节作用

为考察父母体罚与高中生内化问题行为之间的关系,采用亲子冲突解决策略量表、父母支持量表和Achenbach儿童行为量表测查428名高中生,结果发现高中生普遍遭受父母体罚,父母体罚的普遍性受到父母性别的影响;父亲支持能减弱父母体罚对高中生内化问题行为的预测。     

在法治轨道上推进社会管理创新

正国家治理体系和治理能力现代化本质是要更加注重发挥法治在国家治理和社会管理中的重要作用。推进社会管理创新,应以实现法治化为主要内容和方向,从根本上保证社会管理创新在宪法和法律的框架内进行,使其创新内容具有合法性并获得法律强制力的支持与保障,建立起规范化、可预测、高效率、操作性强的社会管理新机制。党的十八届四中全会对全面推进依法治国     

新时期农村初中生思想状况调查及教育建议——以恩施州巴东县某初中学生调查为例

社会的快速发展,信息借助新媒体的快速传播,给处在价值观形成阶段的初中学生带来了严重冲击。本文通过对巴东县某中学初中生进行问卷调查,梳理出该地区初中生的思想现状:总体上学习态度积极、学习目标明确、爱国热情较高、道德判断基本正确、有法律意识。但也存在学习压力过大、学习目的过于功利化、道德意识和道德行为不协调、心理调试能力欠佳等问题。家庭、学校和社会三方应形成合力:家庭应注重家风培养,发挥典型示范作用;学校要转变教育理念,丰富教育内容;社会需营造良好环境,创新闲暇新方式。     

走向革命的契机

红军进漳之前,活跃在漳属的各种政治力量都已注意到青年知识分子的能量并为之而争夺。张贞采用资助青年出洋留学或投考大学、直接招纳入当地军政机构等方式笼络青年,又兴建龙溪、东山等地中学校舍树立自己的形象,甚至建立“乡村教育人员养成所”,招徕初中生、小教以培植势力。张贞还支持第三党进行争取青年知识分子的工作。中国共产党漳州组织在极其困难和危险的环境下,仍然没有放弃争取     

地方高校毕业生心理健康与社会支持的相关性研究

本文采用社会支持量表和SCL—9O症状自评量表对四川三所地方院校的471名毕业生进行了调查,探讨了在金融危机背景下地方院校毕业生的心理健康与社会支持的相关性,为更好地开展地方院校毕业生心理健康教育提供了依据。     

地方高校毕业生心理健康与社会支持的相关性研究

本文采用社会支持量表和SCL—9O症状自评量表对四川三所地方院校的471名毕业生进行了调查,探讨了在金融危机背景下地方院校毕业生的心理健康与社会支持的相关性,为更好地开展地方院校毕业生心理健康教育提供了依据。     

地方高校辅导员幸福感实证研究

文章探讨高校辅导员的背景变量、内外控人格特质、社会支持等对幸福感的影响,采用了相关量表对地方高校辅导员进行调查,并通过数据分析,探讨了高校辅导员与内外控人格特质、社会支持之间的关系,提出了提升高校辅导员幸福感的若干建议。     

初中生学业自我概念与学业成就的相关研究

自我概念是心理学中一个非常重要的研究领域,具有浓厚的民族化和本土化色彩.学业自我概念是青少年自我概念发展中的一个重要内容,对其学习、生活等有很大影响.本研究采用自编学业自我概念调查问卷对初中生学业自我概念与学业成就进行相关分析,以此表明初中生学业自我概念与学业成就相关显著.     

构建女性罪犯自杀防范机制的思考

女性罪犯是自杀的高风险群体，未遂自杀率明显高于男性罪犯，对监狱的监管安全和社会形象会产生不良影响，加强对女性罪犯自杀的研究和防范具有重要意义。防范女性罪犯自杀，要根据其特殊的生理、心理机制和动机，科学预测、严密监控、心理矫治、社会支持等多措并举，切实提高防范成效。     

刊中报

五届全国人大四次会议《政府工作报告》中制定的到2000年12亿人口的控制目标将在不久被提前突破。专家作出的估计说,到今年下半年,中国人口总数将超过12亿。中国社会科学院社会蓝皮书(第二本)—1993、1994年中国社会形势分析与预测日前面市。蓝皮书在预测社会发展诸多方面时言及与中国经济发展具有相当密切关系的人口问题。该项预测的执笔者是国家计生委的陈剑。他说,虽然1992、     

初中生厌学思品课的心理学分析和思考

初中思想品德课程功能发挥的前提,是初中生对该课程要有充分的兴趣,能在教师的引导下学习且学好该课程。但在实践中我们发现．初中生厌学思想品德课程的现象越来越严重。厌学思想品德课程,是指初中生以消极态度对待学习思想品德课程活动的行为反应模式,主要表现为初中生对学习该课程存在认识上的偏差．情感上消极对待,行为上主动远离。下面拟就初中生厌学该课程的原因,从心理学角度予以分析,并就如何应对这些问题作些思考。