邓小平理论的三个理论支柱

正1992年10月,党的十四大第一次提出了"邓小平建设有中国特色社会主义理论"的概念,指出这一理论是"以邓小平为代表的中国共产党人在总结建国以来正反两方面经验的基础上,在研究国际经验和世界形势的基础上,在改革开放的崭新实践中,开始找到了中国自己的建设道路"而创立起来的。1997年9月,党的十五大在深化历史经验认知的基础上,将这一理论正式定名为"邓小平理论"。     

引进陪审团需要三个前提

审判中的陪审制有两种模式,一是参审制,即由普通公民作为陪审员享有与法官同等的权力与法官一起参与案件的审理;一是陪审团制,即全部由普通公民组成的陪审团就案件的事实问题即犯罪是否成立作出裁决,量刑问题由专业法官作出,在陪审团审理中的法官一般为一名,只是一个主持人的角色,他对案件的看法即使与陪审团相反也不能对陪审员们进行暗示或者引导。     

邓小平理论的三个支撑论点与马克思主义的三个组成部分

生产力论、社会主义市场经济论和社会主义本质论，是邓小平理论的三个重要的支撑论点，它与马克思主义三个组成部分一脉相承，构成了一个完整而科学的当代中国的马克思主义理论体系。一、生产力论是邓小平对唯物史观的新发挥。生产实践的观点是历史唯物主义的一个最基本的...     

对邓小平理论三个重要论断的思考

关于社会主义初级阶段论 社 会 主 义 初 级 阶 段 论 是 中 国 共 产 党 的 独 特 创 造 ,是 我 们 党 现 阶 段 全 部 “立 论 的 根 据 ”,是 邓 小 平 理 论 的基 石。 1.社 会 主义 初 级 阶 段不 同 于 “共 产 主 义社 会 第 一阶 段” 社 会 主义 初级 阶 段论 所要 纠正 的 是,我们 在“文化大 革命 ”及 其以 前 所实 行的 超 越阶 段的 路 线、方 针 和政策 。而 从认 识根 源 上看 ,之 所以 出现 这 些超 越阶 段 的路线 、方 针和 政策 ,就 是 把我 国现 阶段 的 社会 主义 同 马克思 和恩 格 斯所 设想 的 “共 产主 义社 …     

社会主义初级阶段是邓小平理论的逻辑起点和立论基础

我们党改革开放20年伟大实践的辉煌成就之一，就是认识到我国社会还处于社会主义初级阶段。纪念改革开放20周年，必须深刻认识社会主义初级阶段是我们实践成就和理论创新的基石。作为马克思主义在中国发展的新阶段，邓小平理论是毛泽东思想的继承和发展。但这一理论的形成，深深植根于新时期新的伟大实践之中，有他自身的逻辑起点和立论基础。这个起点和基础就是社会主义初级阶段。1、“社会主义初级阶段”科学概括了当代中国的基本国惰；为解放思想实事来是开拓了新境界。邓小平理论的形成是解放思想、实事求是的结果。而解放思想、实事求…     

深入学习邓小平理论必须三个联系

当前,在深入学习邓小平理论的高潮中,全党和各级领导干部要深刻地领会江泽民同志关于"理论是否联系实际,不仅是一个学风的问题,而且是一个政治问题,关系我们事业的兴衰成败"的论述。要把理论联系实际提高到战略高度来认识。切实加强马克思主义学风,坚持理论联系实际,做到学习邓小平理论联系十五大精神、联系客观实际、联系主观世界,努力把邓小平理论的学习提高到新水平。一、联系党的十五大精神,深入学习领会邓小平理论党的十五大的一个伟大的历史功绩,就是高举邓小平理论的伟大旗帜,第一次郑重地明确地把邓小平理论同马克思列宁主义、毛泽东思想一起作为我们党的指导思想,写入党章,并对邓小平理论的历史地位、指导意义、科学体系和时代精神作了新的阐述,     

邓小平理论构成的三维性解析

邓小平理论之所以能够成为我们党的指导思想和指引当代中国人民前进方向的伟大旗帜,是因为其由求真性、求实性、求新性构成的广阔的三维理论空间,蕴含着丰富的真理观、实践观和发展现,使之具有了强大的涵盖力、凝聚力和生命力。一、求真性赋予邓小平理论以崇高的理论品质正当人们对党的“八大”之后国家的前途命运寄予厚望的时候,中国的社会主义建设却出乎意料地转入一个曲折的发展时期,以至到十一届一中全会召开之前,极左的僵化思想仍左右着理论界,给中国的发展制造了极大的阻力。在中国面临向何处去的重大历史关头,邓小平同志怀着…     

学习邓小平理论应把握好三个关系

江泽民在党的十五大报告中指出:“加强党的思想建设,根本的是坚定不移地用邓小平理论武装全党,充分发挥党的思想政治优势。”“全党要重视学习,善于学习,兴起一个学习马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论的新高潮。”用邓小平理论武装头脑,首先应该学习这一理论。不但要重视学习,而且更重要的是善于学习。只有这样才能真正达到学习的目的。为此,在学习邓小平理论的过程中,要把握好三个关系: 一、邓小平理论与马克思主义、列宁主义、毛泽东思想的关系     

第三代领导集体对邓小平理论的新发展

全球化已成为时代潮流,符合时代潮流发展的理论思维──邓小平理论也在不断丰富和发展。党的第三代领导集体在丰富发展邓小平理论中作出了重大贡献：第一,始终把着眼点放在解放思想、实事求是的思想路线上;第二,始终把着重点放在继续搞清“什么是社会主义”上;第三,始终把着力点放在全面把握“怎样建设社会主义”上;第四,始终把落脚点放在应对挑战和民族复兴上。     

面向21世纪邓小平理论研究的三个问题

1、起点问题:邓小平理论本身已经有了20年形成发展的历史。与此相应,邓小平理论研究在这20年中也有了很大的进展。这两个方面就构成了我们今天继续深入研究的起点。面向新世纪的邓小平理论研究,必须占据这个高起点。为此,我们一方面要全面系统地研究和把握党的十一届三中全会以来邓小平理论形成发展的过程,完整准确地把握邓小平理论的科学体系,科学地掌握邓小平理论在马克思主义发展史上的历史地位和在当代中国改革开放和现代化建设事业中的伟大指导作用;另一方面,我们还要对20年来的研究情况作全面的回顾和梳理,系统地把握研究工作迄今的进展情况。这两个方面的工作是面向新世纪进一步深入开展邓小平理论研究的基础。不搞好这个基础工作,就谈不上研究的深入。 2、焦点问题:面向21世纪的邓小平理论研究,应该把主要的注意力,或者说把研究的焦点集聚在这个理论在新的实践中的继续丰富和发展上。也就是说,我们的研究工作必须尊重实践,以我国改革开放和现代化建设的实     

怎样理解十五大对邓小平理论的认识达到了新水平

中央党校常务副校长郑必坚认为,江泽民同志指出,全党要形成学习邓小平理论的新高潮,把这一学习提高到十五大所达到的新水平。怎样理解这个“新水平”呢?它突出表现在以下八点。 第一、十五大鲜明地举起邓小平理论旗帜,而且把它写进党章,这就是新水平的集中表现。 第二、十五大用中华民族本世纪的全部历史巨变来说明我们党高举邓小平理论伟大旗帜,是从历史命运的深入思考中得出的不可动摇的结论。我们民族经过曲折的发展,经过从孙中山、毛泽东到邓小平近一个世纪的奋斗,到今天终于形成了一个对于中国实现社会主义现代化最新、     

邓小平理论开拓了马克思主义的新境界

邓小平理论开拓了马克思主义的新境界宋士昌，王格芳在举世瞩目的中国共产党第十五次全国代表大会上，江泽民明确指出：“邓小平理论坚持解放思想，实事求是，在新的实践的基础上继承前人又突破陈规，开拓了马克思主义的新境界。”邓小平理论究竟在哪些方面开拓了马克思主...     

论邓小平理论科学体系的形成与构成

高举邓小平理论的伟大旗帜,是继续开创21世纪社会主义事业新局面的根本保证。要高举邓小平理论的伟大旗帜,真正把邓小平理论作为党的指导思想,就要认真学好邓小平理论。江泽民指出,学习邓小平理论要"完整、准确地把握理论的科学体系,从总体上领会理论的基本观点和基本精神"。这就需要我们去深入研究邓小平理论科学体系的形成与结构构成等问题。本文围绕以上问题,并就一些不同的学术观点,作初步的探讨。     

钱学森关于马克思主义哲学的三个重大判断

钱学森不仅是卓有成就的科学家,也是在马克思主义哲学领域有着独特贡献的思想家。他在科学研究过程中作出了关于马克思主义哲学的三个重大判断,即马克思主义哲学是现代科学技术体系的最高概括,马克思主义哲学就是辩证唯物主义,当代中国马克思主义哲学创新是"第四次伟大尝试"。并基于此论证了马克思主义哲学与现代科学技术之间相互促进、相互作用的辩证统一关系。     

“三个有利于”判断标准的实质

“三个有利于”判断标准，人们已作了不少阐述和讨论。然而，需要进一步注意的是：目前人们对“三个有利于”判断标准的理解并不一致，出现了一些新的误解，从而影响这一标准在实践中的有效贯彻。“三个有利于”判断标准提出的背景及实质提出“三个有利于”的判断标准有其历史背景，“三个有利于”判断标准的实质就蕴含在这一历史背景之中。在改革开放和经济建设过程中，邓小平率先提出了并进一步概括和强调了“生产力标准”。旨在解决经济建设实践领域中的认识问题，是在思想认识上引导人们从扭曲的社会主义观念（只从生产关系上考虑社会主…     

后进村来了个新支书

一张朴实的脸庞,一副憨憨的相貌,内江市东兴区田家镇碧云寺村党支部书记陈宗林活脱脱一个"村官"形象.其实不然,他本来是田家镇的科技副镇长,去年7月才兼任碧云寺村党支部书记,仅仅半年功夫,艰苦的村干部经历就把一个过去"书生气"十足的陈宗林磨砺成了土味十足的汉子.     

学习邓小平理论要抓好三个度 做到两个结合

要在高校教师中掀起邓小平理论学习的新高潮,我认为应该侧重抓好“三个度”和“两个结合”。 一是邓小平理论学习的思想认识要有新高度。这个认识高度应定位在“邓小平理论是当代中国的马克思主义,只有把马克思主义与当代中国实际相结合的邓小平理论而没有别的理论能够解决当前中国的问题。同时,随着中国特色社会主义现代化建设事业的发展和改革开放的深入,邓小平理论还需要在实践中不断地丰富和发展。因此,要引导教师把学习和坚持邓小平理论作为自己的神圣职责,努力为丰富和发展邓小平理论作贡献。