公安院校案例教学与课程思政有机融合路径探究——以行政法学课程为例

<正>2019年3月,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,“要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人”。2020年6月,教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》要求“结合专业特点分类推进课程思政建设”。针对法学类专业课程提出“要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策,引导学生深入社会实践、关注现实问题,培育学生经世济民、     

公安院校思政课“校本”案例教学探析

正近年来,案例教学作为提升高校思政课教学质量的重要方法,引起了广大思政课教师的广泛关注。2016年11月,公安部举办了全国公安院校教学技能大赛,案例教学是明确要求的基本教学方法。思政课作为九门参赛课程之一,案例教学更是引起了公安院校思政课教师的高度关注。如何推进案例教学的深入发展已成为公安院校思政课教学发展的一个重要问题。笔者认为,"校本"案例教学是推进公安院校     

司法警察院校法学课程思政建设路径研究——以行政法课程教学为例

高校法学课程思政建设已经成为贯彻落实“德法兼修”教育理念在理论和实践两个层次上创新的支点。司法警察院校应当以习近平法治思想为指导,把握办学定位,精准施教,坚持“德法兼修”培养标准,实现法学课程思政的目标。通过优化课程思政总体设计、请“专家型”警察讲授执法经验、加强与实务部门沟通、开拓第三课堂等路径,推进法学专业教学与课程思政建设的融合渗透、同向同行,承担起司法警察院校为司法行政系统培养高素质“德法兼修”法治工作队伍的重任。     

公安院校教师思想政治工作探析——以思政课程向课程思政转变为视角

<正>全面深入学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议的重要讲话,认真贯彻中共中央国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》(以下简称《意见》)和全国公安院校思想政治工作会议精神,进一步加强和改进公安院校思想政治工作,坚持政治建警、政治建校,立德树人,把思想政治工作贯穿于教育教学的全过程,努力培养更多高素质的党和人民忠诚卫士,是今后一个时期公安院校要着力抓好的首要工作。习近平总书记指     

科研与教学互动的开放式法学教学模式探析——以公安院校刑事证据学课程教学改革为例

在开放式法学教学模式中,科研与教学之间具有互动作用。以公安院校刑事证据学课程教学改革为例,按照讲授知识与鼓励启发科研活动,增进学生科研能力相结合以及理论与实践相结合的教学原则,可将公安院校刑事证据学课程教学分为课堂教学模块、校内活动模块、校外实践模块和科学研究模块四大模块。同时,建议聘请一定数量的校外专家担任指导教师,针对大学不同阶段设置相关课程,为教师和学生营造良好的科研环境。     

公安院校“犯罪学”课程思政建设的实践与探索——以国家级一流本科课程“犯罪学”为例

<正>“犯罪学”是公安院校的一门专业基础课程,该课程的核心目标是为侦查、治安等各专业能力的培养提供认识、分析、解决犯罪问题的理论体系和方法体系。传统“犯罪学”课程偏重于西方犯罪学经典理论的解读,晦涩难懂,实用性不强,与社会实践发展和公安专业人才培养目标吻合度不够。近年来,山东警察学院犯罪学教学团队围绕着“促进犯罪学理论与公安实践的结合、推行混合式教学模式改革、精细化过程评价方案、突出能力培养、塑造警察优秀品格”的“五位一体”课程改革的总体思路,     

公安院校“社区警务”课程思政建设研究

<正>一、"社区警务"课程思政建设背景习近平总书记于2016年在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话,要求广大教师用好课堂教学这个主渠道,以课堂教学为契机,使各门课程都要与思想政治理论课同向同行,形成相互配合的协同效应。习近平总书记的讲话为"社区警务"课程思政教学改革指明了方向,激发了公安院校进行"社区警务"课程思政探索的积极性。     

公安院校研究生教育中的混合式教学初探——以“国家治理前沿”课程建设为例

<正>线上线下混合式教学,是指把面对面教学和在线学习两种方式有机融合在一起,能够从根本上改变课堂教学结构,并体现"以学生为中心"的一种现代化的教学模式。(1)混合式教学对学生而言,称为混合式学习,两个术语的内涵是相同的,因此本研究对这两个术语视为一致。2006年北京师范大学的信息技术教育团队,认为混合式     

“公安院校大学生心理健康”课程的教学实践与思考——以浙江警察学院为例

正一、问题的提出"公安院校大学生心理健康"课程的开设是大学生心理健康教育的主要途径。它在学生掌握心理健康基本知识,认识自我,完善自我,发展自我,优化心理素质,提高心理水平等方面发挥着重要的作用。但是,由于长期以来"公安院校大学生心理健康"课程是作为选修课开设,因而,高校对该课程的教学普遍不够重视,     

公安院校在线课程建设经验谈——以“视频侦查实战应用”SPOC为例

<正>目前,我国的在线开放课程无论是在数量还是在应用规模上,均已稳居全球首位。近年来在教育部的大力支持下,千余所院校开展了在线开放课程的建设工作,且已经取得了丰硕的成果。对于公安院校而言,由于课程内容专业性强、课程性质涉密等因素,一直以来难以大规模地推动在线课程的建设工作。     

以需求为导向的公安院校涉外警务专业建设

<正>专业建设及其发展始终与国家和社会的需求紧密联系在一起。可以说"需求"决定了专业发展的未来方向。"需求"又是动态的,在不同的社会发展阶段,其内容会有所不同。根据2012年教育部颁布的《普通高等学校本科专业设置管理规定》第九条,(1)高等院校设置的专业必需具备以下基本条件:一是符合学校办学定位和发展规划;二是有相关学科专业为依托;三是有     

以“党校标准”全面推进公安院校党的建设探析——以中国人民公安大学为例

正习近平总书记在2018年9月全国教育大会上强调,加强党对教育工作的全面领导,是办好教育的根本保证。这为如何加强和改善新时代公安教育提供了根本遵循。公安部赵克志部长在中国人民警察大学成立大会和庆祝中国人民公安大学建校70周年大会上的讲话中反复强调,要毫不动     

集中实践：推进公安院校思政课实践教学的新探索——以“思想政治理论课集中实践”课程为例

<正>习近平总书记指出,“马克思主义是在实践中形成并不断发展的,要高度重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来”。⁽(1))随着思政课教学改革的持续推进,思政课实践教学在思政课教学中不可或缺的地位,在全国公安院校已形成广泛共识,由此推动的实践探索形成了各具特色的实践教学模式,有效提升了公安院校思政课教育教学的育人效果。     

公安院校教师“课程思政”能力提升研究

<正>公安教育是我国高等教育事业的重要组成部分,公安院校教师作为公安教育的核心,肩负着传承优秀文化、培养预备警官、进行科学研究、实现服务社会的重任。2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出了课程思政的新要求,这是新时代发展社会主义教育事业、落实立德树人根本任务的重要举措。     

对公安院校法学课程课堂教学技能的研究——以刑事诉讼法学为视角

随着高等法学教育的蓬勃发展,人们开始关注法学教育的质量问题。但是目前很多学者都是从宏观上研究法学教育的。笔者认为,课堂教学是公安院校法学教学的主要组织形式,教师的课堂教学技能是影响课堂教学质量的主要因素。文章以刑事诉讼法为视角将公安院校法学课程教师的教学技能归纳为制定教案技能、导入技能、讲授技能、设问和提问技能、举例技能、应变技能、运用多媒体的技能、结束技能八种,并分别加以研究。     

案例式教学法与专业课程思政深度融合——公安院校专业课程思政途径的探讨

在课程思政愈发被重视的背景下,科学推进专业课程思政的有效实施,成为高等教育界关注的热点。如何结合专业人才培养目标及专业课程的教学内容、教学方法,开展高质量的专业课程思政教学,是值得每位专业课程教师深思的问题。"公安姓党"是公安工作的根本政治属性,坚持"立德树人、德育为先"的教学理念在公安院校中具有更深的内涵和更高的要求。作为公安部直属院校专业课程的任课教师,更应该加强自身政治素质建设和培养,提升专业课程思政的能力和水平。     

新时代治安学专业应用型实战化人才培养教学模式探讨——以涉外警务课程建设为例

<正>实战化教学是公安高等院校学科及专业建设的必由之路,也是公安人才培养的主要途径。根据公安学类本科专业教学质量新国标,公安学专业人才的培养要坚持“突出忠诚教育,加强综合素质,打牢专业基础,强化实战能力”。因此,作为公安学专业的治安学专业人才培养与教学的组织实施,同样要以能力培养为核心,以服务实战为宗旨,以实际需求为导向,既要遵循高等教育教学规律,又要突出公安工作职业特色,强调应用型,突出实战化。