实战化视域下武器使用课程改革的思考

<正>武器使用课程是公安院校面对不同层级学员的全员性基础课程,是培养公安民警使用武器实战综合能力的重要途径,是强化和提升执法核心战斗力的重要保障与力量支撑。尤其是在当前反恐维稳、防暴处突、打击犯罪等艰难任务尤为突出的大背景下,其所肩负的独特使命和要求也更加重要和凸显。     

信息化教学视域下公安院校武力使用课程实战化教学改革探索

<正>公安院校肩负着提高人民警察战斗力的重要任务,武力使用能力则直接关乎战斗力水平。而武力使用课程是公安专业学生必修课程,它的实战化水平体现了公安院校整体的办学质量。当前,信息化教学已经成为普通高校的主要教学手段,但在公安院校武力使用课程中的应用还不够广泛,公安院校武力使用课程实战化教学效率较低,指导缺乏精准性,实战化场景难模拟,致使实战化教学受到很大限制。     

公安院校教学现状分析与对策研究

公安院校担负着为公安机关培养合格人才的重任。当前,公安院校在教学方面面临许多问题,有待进一步分析和研究,从而尽快制定出有针对性的对策。这些对策主要有:建立相应体制,完善各项机制;修订教学计划,重视实践能力培养;完善教学评价体系,激励教师教学创新;细化教育目标,实施精细化培养;重视教学与实践结合;充分整合教学资源;转变考核方法,侧重能力培养;重视实习基地建设,实施逐案分析探讨;重视科技手段运用,切实提升科技强警水平;实施"订单式"培养,突出能力教学;重视创新能力培养,注重潜在素质提升。     

运动心理学在公安院校武器使用教学中的应用研究

<正>武器使用是公安院校开设的一门公安基础课程,旨在培养学生掌握武器常识、射击技巧以及武器使用相关法律知识等,是培养公安民警使用武器处置各类突发性事件的重要途径,也是强化和提升执法核心战斗力的重要保障与力量支撑。良好的心理素质对武器使用技能的掌握和发挥具有十分重要的作用,本文试从运动心理学对相关理论的心理分析和心理训练进行研究,为公安院校武器使用课程教学方法创新提供参考,为进一步改善教学效果提高学生武器使用能力提供借鉴。     

公安院校招录“试点班”学员信息素养调查与思考

为了顺应信息时代对公安工作的新要求,应对信息社会急剧变化和日益严峻的社会治安形势,公安部在实施＂金盾＂工程建设、推进＂情报信息主导警务＂战略的基础上,2009年进一步提出了包括警务信息化建设在内的＂三项建设＂。而要有效推进警务信息化建设,除了必备的现代化公安信息基础设施和设备外,     

公安院校“两课”教育教学实效性思考

我国公安院校担负着为公安机关培养合格人民警察的重要任务。为完成这一任务，各公安院校都把“政治建校”、“政治建警”作为办学宗旨，并对学生实施警务化管理。因此，公安院校在办学性质、教育教学内容、管理方式等方面与地方高校有较大区别。它不仅要求学校必须始终将“两课”放在教育教学和管理的第一位，而且要求“两课”教育教学自始至终必须围绕着学生的思想政治工作、思想政治教育、日常教育与管理、实（见）习等教育教学活动展开。上述方面决定了公安院校的“两课”教育教学必然呈现出一种与普通院校不同的特点。根据教育部社政司…     

“公安院校大学生心理健康”课程的教学实践与思考——以浙江警察学院为例

正一、问题的提出"公安院校大学生心理健康"课程的开设是大学生心理健康教育的主要途径。它在学生掌握心理健康基本知识,认识自我,完善自我,发展自我,优化心理素质,提高心理水平等方面发挥着重要的作用。但是,由于长期以来"公安院校大学生心理健康"课程是作为选修课开设,因而,高校对该课程的教学普遍不够重视,     

公安院校学生“隐性逃课”的现状分析与对策研究

<正>公安院校是警务化管理的学校,是警务发展专业化、科学化的孵化器,优良的学风是公安院校立校的根本,是公安院校建设和发展的重要因素。由于公安院校的特殊性质和任务决定了公安院校的纪律和管理的严格性。"逃课"是公安院校校规严令禁止的,一旦出现"逃课"现象就要给予严厉的处分甚至开除,因此几乎没有人会去以身试法。然而,在公安院校学生当中却存在着这样一种现象——"人在而神不在",     

关于人民警察使用武器“判明”规定的思考

判明情况是法律对人民警察使用武器前作出的明确规定,但在实践中由于诸种原因,人民警察有忽视这一规定的情况。探讨判明情况的必要性、操作标准和剖析存在问题的原因,有助于逐步完善人民警察武器使用制度。     

“互联网+”条件下公安院校大学生媒介素养提升研究

公安院校大学生媒介素养的提升关系着其意识形态安全和岗位任职需要。"互联网+"时代的到来,对公安院校大学生媒介素养的提升既是机遇又是挑战。要认清公安院校大学生认知特点和媒介素养的系统性特征,合理运用公安院校资源优势,不断从提升不良媒介信息抵御能力,媒介信息获取能力、评估能力和应用能力等方面聚焦用力。     

公安院校形势与政策课程教学面临的问题及对策

当前,公安院校的形势与政策课程教学在管理体制、师资建设、授课方式以及授课内容等方面面临一系列问题,相当程度地影响着课程教学的质量和效果,制约着课程的建设和发展。培养高素质的预备警官队伍,理想信念教育首当其冲,新任务、新要求迫切需要形势与政策课程教学改革创新,积极采取理顺管理体制、完善师资队伍、丰富教学内容、创新教学方法等措施,切实做到出成绩、见实效。     

公安院校网络教学实践与思考

公安院校推行网络化教学存在教师受传统教学模式的影响和计算机运用水平不够的限制、学生缺少探究式的学习精神和能力、网络化教学平台和教学模式还不完善等问题。公安院校应重视新技术、新观念在教学管理中的应用,从制度建设、人员培养和技术推广等方面加强网络化教学。     

课程思政视域下“犯罪情报学”的教学设计与实践探索

<正>2020年5月,教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）,强调要发挥课堂教学这一主渠道,将思政元素融进课堂教学的整个过程,为课堂教学中拓展和完善课程思政建设明确了路线。此外,《纲要》还根据不同课程的特点和不同专业的育人要求,明确了公共基础课、专业课、实践类课程思政建设的重点,并要求据此有针对性地修订人才培养方案。     

关于推进公安院校“实战化”教学的思考

<正>随着经济社会的发展和国家教育改革的不断深入,公安高等教育进入了改革与转型发展的关键时期。2014年9月,郭声琨同志在公安院校调研并会见公安教育系统优秀教师代表时强调,全国公安院校要进一步创新教育理念、明确办学思路,准确把握现代教育发展趋势,主动服务公安实战需求,充分发挥学科、人才和科研优势,积极探索建立具有中国特色、符合警察特点的公安     

素质教育理念下公安院校警体教学思考

运用文献综述法,对素质教育理念下的公安院校警体教学功能的定位及发展途径进行研究,旨在为提高警体教学的社会实效性研究,推进公安院校警体教学改革的发展,全面提高学生的综合素质能力,满足社会发展的需求,提供必要的借鉴与参考.     

思想政治教育视域下公安院校心理咨询的几点思考

自我国高校开展学生心理咨询工作以来,经过不断的摸索与完善,其已形成包括伦理、原则、制度、培训等一整套工作模式,为高校学生心理健康的维护提供了有力的保障。公安院校的学生心理咨询工作也遵从同一套工作模式,作为学生心理健康教育工作中的重要组成部分,发挥着自己的作用。但公安院校与普通高校人才培养目标与教育诉求不同,具有特殊性,其突出表现为思想政治教育处于核心地位。以此为前提,普通高校心理咨询工作的展开方式,以及与思想政治教育工作关系的处理方式.     

侵权视域下“商标使用”的认定

商标使用作为判断是否构成商标侵权的前置性条件,在侵权领域如何正确理解与认定显得尤为重要。虽然《商标法》第48条已明确规定何为"商标的使用",但能否直接适用于侵权中"商标使用"情形,有待进一步探讨。商标使用对于商标权人维权以及认定侵权人侵权来说意义非凡,明确维权使用与侵权使用二者在使用的主体、标准、对象及立法意图等方面的不同之处,进而从营利性、区分商品来源两个层面分析侵权视域商标使用的基本认定条件,同时厘清商标使用与混淆可能性之间相互独立的关系,有助于准确理解与适用"商标使用"。     

警察武器使用教学训练内容结构的思考

随着社会矛盾的凸现,社会治安环境日趋严峻,恐怖袭击、个人极端暴力犯罪案件频发。警察在实战中使用武器制止违法犯罪行为的案例逐渐增多。针对这一状况,各级警察培训机构都加强了对警察武器使用的培训,然而培训效果并不明显。一般培训以受训者初步了解武器的使用方法,在固定的位置、固定的距离、能打中固定的目标为教学目标;对如何依法使用武器、现场使用武器的程序、枪支操作的安全法则、武器常规的故障排除、实战对抗中的战术技巧、对抗中的心理抗压训练等内容基本没有涉猎。警察武器使用是一种职业技能,在教学训练中应从职业需求的角度出发,科学、合理地设置教学训练内容,最终实现"战训一体化"的目标。     

“双万计划”视域下公安院校专业建设的路径选择

<正>专业,是人才培养的基本单元,是建设高水平本科教育、培养一流人才的"四梁八柱"。党的十九大报告中"教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程"的重要论断,赋予了新时代中国高等教育新的历史使命。教育部为此推出了"面向未来、适应需求、引领发展、理念先进、保障有力"的专业建设"双万计划",以期助推全国本科教育质量整体提升。以公安学、公安技术两个一级学科正式进入国家《学位授予与人才培养学科目录(2011年)》为标志,     

“四项建设”背景下公安院校大学生职业素养培育问题

"四项建设"是一项推动公安事业长足进步、促进社会公平正义、保障人民安居乐业的系统工程。公安院校作为培育人民警察预备役的重要阵地,必须严格按照"四项建设"的战略部署培育学生的职业素养,使学生树立"四个意识",养成"四种思维",具备"四项能力"。