嬗变与创新:基于媒介技术变迁的家庭教育发展

每当有新的传播媒介产生并应用于家庭教育工作时,媒介和家庭教育工作就会立刻融合于一体,形成各具特色媒介化了的家庭教育文化。印刷传媒时期是家庭教育工作的普及期,视听传媒时期是家庭教育工作的发展期,网络传媒时期是家庭教育工作的创新期。现在和未来,家庭教育工作将超越媒介实现历史回归。当前,家庭教育工作科学发展的内涵包括:家庭教育提升人的质量;家庭教育引领社会发展;家庭教育丰富社会生活;家庭教育紧跟时代步伐。     

独生子女家庭教育的特点及其对儿童社会性发展的影响

伴随着独生子女政策的推行 ,我国目前的家庭教育发生了许多显著的变化 ,其中主要包括亲子互动方式、家庭教育观念和家庭教育力量投入等方面。这些变化特点对儿童发展特别是儿童的社会性发展产生了深刻的影响 ,其征候和结果表现在 :1 .儿童社会知识面拓宽 ;2 .儿童自我意识增强 ;3 .儿童生活自理能力发展受限 ;4.儿童与同伴交往技能弱化。     

论城市化发展与消防安全投入

城市化是生产力发展和工业化水平提高的产物，是当今世界发展的趋势。目前，我国城市人口增至5．4亿，城市化率达到41．8％。由于城市化进程加快带来的负面效应之一就是，城市火灾隐患增多，灾害事故频繁。然而在城市快速发展的今天，我国城市消防基础设施落后、防灾救灾力量薄弱，效率低下，如不引起有关方面的高度重视，采取得力措施，势必影响构建和谐社会和可持续发展战略。     

政府对企业研发间接投入的国际现状与趋势——越来越重要的科技税收政策

近几年,总体来看,政府支持企业研发的方式正经历着深刻变化：在政府为企业研发提供的资助中,税收优惠形式的间接投入在上升,财政资金的直接投入在下降。同时,间接投入政策也在不断完善,以对更多企业实现更有效激励。间接投入重要性的提升主要在于它能够继续发挥市场在配置研发资源上的效率。     

近代中国家庭教育立法的演进与嬗变

自清末至民国时期,我国教育立法深受西方影响,家庭教育逐渐在立法中出现。清末立法以学前教育辅助家庭教育,首次提出了“家庭教育”一词,民国时期则出现了专门的家庭教育立法。中国近代家庭教育立法的演进与嬗变,是与近代教育事业的发展历程同步进行的,也是与近代中国社会的曲折命运相联系的,经历了从无序化、零散规定到体系化的立法阶段。通过对近代家庭教育立法的三个阶段进行分析,客观评价其历史地位,从中获得对当今家庭教育立法的有益借鉴。     

深化教育改革需实现的三个重要转变

深化教育改革需实现三个重要转变,要想真正深入推进教育改革,取得根本突破,就需要在改革的主要行动方式上,从机械地"摸着石头过河"转变为有序地"沿着线路前行";在改革的顺序安排上,从一味地"先易到难"转变为敢于"先难后易";在改革的外部条件企求上,从消极地"等待社会变化"转变为积极地"推动社会变革"。     

家庭教育对未成年人犯罪的影响与改良探究

家庭教育是终身教育，是学校教育和社会教育的基础。家庭教育缺陷与未成年人犯罪有密切联系。有效预防和控制未成年人犯罪，必须提高家长素质，注重家庭教育方法，改善家庭教育环境。     

教育改革情境中理论与实践关系的再反思

在教育改革过程中,教育理论与实践之间的关系问题进一步突显,其中不乏对教育理论的质疑、批评与反思.一场教育改革能否得以深入而持续的展开,关键要看是否有明确而具有内在坚定性的理论信念的支撑.对于教育理论研究来说,应具备明确的理论信念并明确教育理论与实践之间关联的不同方式与内在机制,在变革实践的过程中探索理论影响实践的现实模式.     

基础教育改革顶层设计的进路与反思:1980—2020

新时期以来基础教育改革的顶层设计进路,目标模式由提高国民素质与培养人才的二元模式、"应试教育"向全面提高国民素质的转轨模式,走向"培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人"的融合模式;体制机制由权责向地方政府下移、向市场和社会让渡,走向形成系统化落实立德树人根本任务的体制机制;路径方略由重点领域突破有系统地进行改革、围绕中心目标开展系统综合改革,走向注重系统性、整体性、协同性的全面深化改革。比较而论,基础教育改革顶层设计具有相对滞后性,自上而下的改革路径缺少社会参与和监督机制。面向2035教育现代化,基础教育改革应增强顶层设计的基础性与先导性,加强社会参与和监督,建立完善的实施机制、评估反馈和问责机制。     

改革开放以来我国家庭教育的法制化进程

改革开放以来,随着家庭教育法律法规的相继制定,我国家庭教育的法制化进程经历了模糊表述、明确规定、系统规划、专门化、社会化等五个阶段。本文不仅对家庭教育法律法规的内容规定进行了详细解读,而且对家庭教育法制化的构成要件进行了系统分析,据此揭示了我国家庭教育法制化进程中存在的阻力因素,由此有针对性地提出了我国在制定家庭教育法时需注意:转变固有观念,家庭教育由私人领域到公共领域;结合我国民间习惯法,制定特色的家庭教育法;关注家庭中的现实问题,制定有针对性的家庭教育法;重视社会弱势群体,制定公平正义的家庭教育法。     

教育改革过程中如何守护教育领域的专业性——一种体制分析的视角

在当今社会,教育领域既是一种国家领域,也是当今社会中的一种重要的公共领域,同时还作为一种专业领域而存在。每一种领域的主导力量、运作逻辑以及与之相应的体制架构方式各不相同,各种不同的导向之间时常会彼此冲突,教育改革需要兼顾教育领域的这种复杂性。当前教育领域备受关注的"学校教育过度行政化"、"企业家或官僚办学"、"外行管理内行"等问题使教育领域专业性问题日益凸显。教育领域作为一种专业领域,需要遵循其独特的内在逻辑,不同于纯粹国家领域以及一般公共领域的运作,其体制架构方式也不尽相同,这在对教育改革进行制度设计时予以充分考虑。     

论教育改革成功的理论基础与实践理念

尽管现代教育深深地陷入现实与理性、实践与理论、功利与真理,以及身体与心灵的矛盾,使原本传道授业、兴贤育才、长善救失、明辨事理、使人成为人的教育日益发生异化;使得教育不是培养人而是扭曲人;不是培养人的主体性而是塑造活的工具。但教育作为人类特有的一种培养人的手段,其根本目标就是规训、锤炼、传授和塑造人;使人具有真善美统一的完美人格;使人拥有理性思维和谋生的技能与气魄,拥有发明创造和理论创新的能力与智慧。欲达此目的,教育就必须具有宽松、包容、自由、开放和多元的性质;必须能够提供丰富的物质文化条件,优越的学术环境及全新的"体美智三统一"的教育模式和理念。     

首要标准视角下监狱教育改造工作的创新发展

2008年，周永康同志在中央政法委专题研讨班上的重要讲话中强调指出，要把刑释人员重新违法犯罪率作为衡量监管工作的首要标准，确保教育改造工作取得实效。这是在新的历史时期和新的形势任务下，党的方针政策在监狱工作中的具体体现，是监狱工作的指导原则和努力方向，体现了监狱的本质属性和功能。“从目前情况看，监狱改造罪犯的质量还令公众不太满意，主要表现为重新犯罪率较高，特别是一些影响大的大案要案往往为刑释人员所为，公众对监狱的责难多于理解，这固然有我们宣传等方面的因素，但罪犯的改造质量是关键性的。     

Family history in canada: An Introduction

Contemporary debates about “family crisis” has led to a resurgence of interest in family history in Canada. The field builds on the strong tradition of demographic history in Quebec, and on historical sociology, historical geography, ethnohistory, and recent developments in cultural history. Recent projects in both Quebec and English Canada have accepted the challenge of international comparative analysis.     

中国高等教育管理体制改革分析

新中国成立之后所形成的高等教育管理体制以中央集权、"条块分割"、政府办学等为主要特征.1980年代以来的改革打破了"条块分割",形成了"以块为主"的新的高等教育管理体制,高等学校办学自主权的不断扩大,也使高校与政府的关系发生了很大的变化.淡化高校与政府间的"行政关系",将高校与政府的关系置于法律的基础之上,这仍然是中国高等教育管理体制改革所面临的主要课题.     

创业教育、家庭创业资源和创业教育质量的关系——基于浙江高校的实证研究

通过构建涵盖创业教育内容、创业环境感知、个体知识与技能、家庭创业资源与创业教育评价变量之间关系的理论模型,运用结构方程模型对浙江102所高校的16210份有效问卷进行实证分析和检验,结果显示:创业教育的内容直接显著正向影响创业教育评价;创业环境感知正向中介了创业教育内容、创业教育评价;个体知识与技能正向调节了创业教育内容与创业教育评价;家庭创业资源分别调节了创业环境感知与创业教育评价、创业教育内容与创业环境感知,但是在创业教育内容与创业教育评价之间存在调节作用不显著。性别、学科、专业、家庭背景、创业活动经历在创业教育行为上存在显著差异。据此提出如下建议:优化创业教育的内容选择,构建分层分类的创业教育学习框架;创设鼓励创新创业的校内环境;营造自由、开放、容忍失败的创业文化氛围;构建面向不同能力结构维度学生群体的立体式创业教育系统;培养具有创业文化资本的潜力学生,发挥优秀学生的核心节点效应。