大学英语自主学习折衷模式的构建

本文在回顾自主学习的兴起，简述自主学习的研究现状，比较目前的几种自主学习培养模式后，提出了构建适合我国大学英语自主学习的折衷模式，即课堂训练和课外自主学习相结合。课堂训练主要围绕培养合作学习，动机训练，学习策略训练，如何选择学习材料的训练和自我评价训练等展开。课外主要通过网络中心和第二课堂活动培养学生学习自主性。     

基于主题的大学英语任务设计与自主学习能力培养

培养和发展学生自主学习能力是近20年来外语教学界中心讨论的话题。但如何从课堂教学入手采取有效的教学策略以促进独立、负责的学习和教学,仍需深入的研究。主题教学自主学习,以心理学和教育心理学为基础,旨在通过科学有效的语言学习任务设计,将课堂教学与学生自主学习融为一体,通过给予学生更多的学习责任和正确的学习策略训练,使学生在自我学习评价和反馈中提高学习动机,获得自主学习的能力,增强自我效能。     

论多媒体课件制作与大学英语自主学习的实现

近年来高校不断扩招,教师及相关的教学资源配置出现相对不足,导致以教师讲授为主的传统大学英语小班教学难以实现。另外,我们教育的目的是培养全面发展的人,使其具备可持续发展的能力。因此,利用不断发展的多媒体和网络技术来实现以学生为中心的自主学习成为必须和可能。本文作者将主要从多媒体课件制作方法来探讨大学英语自主学习如何实现。     

网络环境下大学英语自主学习模式的现状及特点

随着信息技术的迅猛发展,网络和多媒体技术越来越广泛地应用于语言教学领域,从而导致了语言教学和学习方式的重大变革。网络环境下的大学英语自主学习模式成为大学英语教学改革的目标之一。网络为学生提供自主学习环境,有效地促进了学生的自主学习能力。     

自主学习模式下大学英语教师角色的重新定位

培养学生自主学习的能力已成为外语教学改革中的研究热点,而以学生为中心的大学英语自主学习教学新模式也要求教师改变传统教学理念。在这种情况下,教师要想充分利用自主学习教学模式提高学生英语水平,需要重新对自己的角色定位,真正使教师与学生之间搭建一种全新的、开放的、互动的教学平台,从而达到提高教学质量的目标,使学生成为学习的真正主人。     

大学英语分级教学中的学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。     

大学英语网络自主学习新的评估模式研究

在大学英语网络自主学习新的教学模式下引入新的形成性评估模式，能够全面、客观、科学、准确地评估学生的自主学习过程，能够培养学生的语言综合应用能力和自主学习能力。     

大学英语的自主学习

自主学习是指学生自己对学习的全过程负责，学生在学习中处于主体地位，充分发挥主动性、积极性和创造性。我国大学生的英语自主学习处于萌芽、自发的状态，应该赋予学生更多的自主机会，并通过学习者训练的方式提高学生的自主学习能力。自主学习对教师而言也是一个全新的领域，教师需要接受相关的培训；应给予教师宽松的环境，鼓励教师进行自主学习的探索。     

大学生英语网络自主学习元认知策略运用模式研究

在目前的大学英语网络学习环境下,充分发挥学习者的自主学习能力是提高学习效率的有效途径。元认知策略应用成功与否直接决定着学习者自主学习的效果。本文通过问卷调查、访谈等定性研究方法对大学生的元认知策略运用进行研究,找到学生在运用元认知策略进行自主学习时主要存在的问题,考察出成功的语言学习者元认知策略的构建模式,揭示元认知知识、元认知体验以及元认知监控三方面的相互关系,并对教师如何利用元认知三方面的关系对学生的自主学习给予指导提出建议。     

大学生英语自主学习能力培养

社会的发展以及大学英语教学的现状要求大学生提高自主学习的能力.大学生自主学习能力的培养需要从自主意识、学习动机以及学习策略等多角度开展.     

谈大学生英语自主学习能力的培养

学生的自主学习在大学英语教学中起着重要的作用。随着当今世界知识传播速度和更新频率的加快,仅靠教师传授的知识根本无法适应社会对知识的要求,因此培养学生自主学习能力,使他们适应复杂多变的高科技社会的需要,具有很强的现实意义。     

大学英语课堂教学与学生自主学习能力的培养

学生自主学习能力的培养是英语课程教学改革和社会发展的需要,正确认识课堂教学的作用、建立和谐的师生关系、培养学生的自主学习意识、形成自主学习的有效策略以及革新教学方法是充分发挥大学课堂教学作为培养和提高学生自主学习能力重要载体功能的具体途径。     

大学英语自主学习相关因素探析

自主学习已成为大学英语教育实践的一项重要改革和举措.本文从自主学习理论出发,重点分析了影响大学英语自主学习的相关因素,即情感因素、学习策略、教师角色,语言环境和评价方式,以期为促进大学英语自主学习提供参考和借鉴.     

自主学习与大学英语教学浅论

本文简要总结了各种外语自主学习理论,分析了英语自主学习对教学和个体学习的重要意义。在此基础上,提出了开展大学英语自主学习的一些策略:形成以学习者为中心的英语教学策略;编写有利于自主学习的英语学习材料;建立专门的英语自主学习中心;进行学法指导并适当监督评估。     

浅析元认知策略与大学生自主学习能力的培养

培养大学生的自主学习能力是当前大学英语教学的重要培养目标,尤其是对于刚入学的新生来说更是必不可少的必修课。因为英语教学不应该只以培养学生的语言能力为目的,也不应以培养交际能力为标准,更不应该只为应试为终极目标。最重要的是培养学生独立自主学习的能力。元认知策略以其独特的内容和特点对学生自主学习能力的培养提供了坚实的理论基础和现实的指导意义。本文主要阐述了元认知策略的研究理论以及对英语学习自主性培养的意义,并着重探讨如何通过元认知策略来促进大学生英语自主学习的能力。     

高职学生英语自主学习能力调查与对策分析

自主学习能力的培养是成功地学习英语的一个重要保证.因此,如何提高高职学生的自主学习能力是非常值得探讨的课题.作者对所任教学院高职学生英语自主学习现状进行了调查分析,从而揭示出高职学生英语自主学习存在的问题和提出解决对策.     

优化大学英语课堂教学 培养学生自主学习能力

学生能够真正发挥和提高自主学习能力是当今大学英语教学的培养目标之一。本文从如何激发学生英语学习兴趣、创造开放性学习氛围、强化学生主体地位以及帮助学生找到最适合自己的学习策略等几个方面入手,详细阐述了加强培养学生自主学习能力的重要性及可行性。     

体现自主学习能力培养的大学英语课程新评估模式

文章依据自主学习能力的理论,以中南林业科技大学的评估系统改革为例,探讨了大学英语课程考试体系的新模式,旨在进一步完善现行大学英语课程评估体系。     

多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力培养

多媒体和网络技术的迅猛发展为大学英语教学带来新的契机,充分发挥多媒体网络技术的优势,培养学生的自主学习能力是教学改革的重要发展趋势。本文在分析了大学生英语自主学习现状的基础上,就多媒体网络环境下如何促进大学生英语自主学习进行了探讨,提出了转变学习态度、进行策略培训以及充分利用多媒体网络学习环境等建议。     

探索大学生英语自主学习能力的培养策略

针对传统大学英语教育的弊端,要让大学生成为有效率的学习者,实现自我效能的超越,就得发展学生的自主学习能力。调查结果表明,目前大学生的英语自主学习状况普遍较差,学生的自主学习能力也普遍较低,笔者在分析其原因的基础上,结合多年教学实践,提出了发展自主学习能力的策略。从尊重学生的需要;学习时间计划和管理;学习评价方式;学生自我监控和反思;学习策略培养;环境适应能力培养等角度,为英语教学实践提供了方法和建议。