非智力因素与学生创造性思维的培养

创新能力的核心就是创造性思维.知识、智能并不是制约学生发展的惟一因素,而学生的情感、意志、品质和个性发展水平等非智力因素,才是制约学生发展、制约创造性思维的关键.要培养学生的创造性思维能力,就要重视非智力因素的作用.     

非智力因素与高校德育工作创新

非智力因素是高校德育的重要组成部分,是高校德育的基础,高校德育工作过程主要是培养非智力因素的过程。进行德育工作必须遵循人的思想品德的形成和发展的一般规律,充分重视非智力因素的培养,充分发挥非智力因素的作用,从而实现高校德育工作的创新。     

中职数学教学提高学生非智力因素的探索

中职数学教学很难达到理想的教学目的,分析其原因是学生缺乏积极的非智力因素。提出教师在教学过程中可从非智力因素的学习兴趣、动机、情感、意志、习惯等方面探索,实现教学目标,提高学生学习成绩。     

非智力因素与学生创造性思维的培养

创新能力的核心就是创造性思维。知识、智能并不是制约学生发展的惟一因素,而学生的情感、意志、品质和个性发展水平等非智力因素,才是制约学生发展、制约创造性思维的关键。要培养学生的创造性思维能力,就要重视非智力因素的作用。     

从非智力因素看民办高校学生基层党组织建设

非智力因素是衡量人才成长的重要因素,在民办高校学生基层党建中,学生党员具有鲜明的个性和特点,他们是促进基层党建的主力军和推动者,他们的健康成长是民办高校基层党建发展的希望。以非智力因素为切入点,民办高校基层党建需要在学生入党动机、组织制度建设、支委班子建设、党员自我教育方面渗入非智力因素的培养,促使学习型基层党组织的发展、成熟。     

论非智力因素在跨文化交际中的作用

跨文化交际是经济全球化背景下对文化发展的新要求,然而跨文化交际并不是一个简单的交际过程,而是要求思维能力、注意力、记忆力、语言表达力等智力因素与情感、态度、兴趣等非智力因素相互协调、共同促进的一个复杂过程.因此,要达到交际的目的,在发展智力因素的同时,还要注意非智力因素的影响.     

农村中学政治课对学生非智力因素的培养

在农村中学,很多地方仍然把升学率作为衡量一个学校办学水平高低的主要标准。不少农村中学的教师只重视培养学生的智力因素,不重视学生非智力因素的培养,甚至忽视了学生还有非智力因素的一方面。这个问题值得引起关注。一、认识非智力因素有的学者把非智力因素划分为三个层次:     

论创新人才个性品质的培养

创新人才 ,不仅需要较高的智力因素 ,而且需要较高的非智力因素。本文通过大量的实例论证了一个人良好的个性品质在创新中的重要作用。     

中职数学教学提高学生非智力因素的探索

摘要：中职数学教学很难达到理想的教学目的，分析其原因是学生缺乏积极的非智力因素。提出教师在教学过程中可从非智力因素的学习兴趣、动机、情感、意志、习惯等方面探索，实现教学目标，提高学生学习成绩。关键词：数学教育；非智力因素     

培养学生创新能力从何入手——人的创新能力构成分析

人的创新能力有多种能力构成,只有认真分析其构成,才能找到培养学生创新能力的入手点。同时还应注意非智力因素的作用。     

小议学生学习动机的调动

学生的学习动机是影响学生学习的重要非智力因素,在形象化的解释什么是学习动机培养的基础上,作者以实践经验提出了培养与激发学生学习的三种有效方法供大家参考。以达到提高教学效率和学生学习成效的目的。     

别让"成功学"误导青少年

成功学在我国的兴起和流行,不仅有其合理性和正当性,而且的确发挥了一定的建设性作用。但是,人才的培养和成长是一个长期的过程,不能速生速成,需要艰苦、踏实的努力。除了天生的禀赋和才华之外,诸如善良、宽容、自制、认真、坚毅和自信等非智力因素在其中也起着决定性作用。同时,家庭环境和家庭教育对孩子的成长也至关重要,父母除了以身作则之外,更需要悉心陪伴、耐心等待。任何不尊重人才成长规律、急于求成的做法,都只能带来祸害和灾难。     

加强大学生心理素质教育

提高学生综合素质是一个系统的工程，需要教育工作者付出长期的努力。心理学将人的素质分为两大类：智力因素与非智力因素。智力因素对认识活动提供动力，并起到调节、维持和定向等作用。非智力因素进一步向社会化方向发展，就可发展为人的个性倾向性，包括人生观、世界观、价值观、道德、政治思想等等。     

试析大学精神在当代大学建设中的作用

大学精神是在大学的发展过程中形成和发展起来的具有丰富内涵的文化精髓,并对大学自身的发展具有巨大的反作用。概而言之,大学精神在大学师生员工的价值引导、精神激励、凝聚人心以及抵制不良之风等方面具有重要是作用。因而,加强大学精神建设应是我国当前建设一流大学的重要内容。     

公安院校大学英语教学目标设置

教育目标、培养目标、课程目标、教学目标是几个相关而不相同的概念.公安院校的大学英语教学目标设置中存在以课程目标代替教学目标、以教学任务代替教学目标、教学过程脱离教学目标等问题.教学目标设置不合理导致公安院校大学英语教学的随意性和盲目性,也对学生学习造成消极影响.导致公安院校大学英语教学目标设置不合理有三个原因:大学英语教师对"教学目标"概念理解不清、设置合理的教学目标的复杂性和大学教学"自由化" 、"重科研轻教学"之倾向.     

影响大学新生心理健康的外在因素与机制

影响大学新生心理健康的因素比较复杂,本文从大学新生自身以外的因素角度出发,就社会发展、环境变迁、重要人际关系丧失、家庭环境和学校教育等因素对其心理健康的影响做了分析,并提出了有针对性的解决方法。     

影响大学有效教学的教师因素

大学教师是教学的权威,对大学有效教学产生重要影响。影响大学有效教学的教师因素有：教师的教学理念、教师的知识架构、教师的师德、教师的教学监控能力等。     

"中国英语"视角下的大学英语

中国英语是英语与中国文化相融合的产物,它有助于世界了解中国,促进国际文化交流.在分析中国英语与大学英语教学相互关系的基础上,本文提出在教学要求、教材选用及教学观念和方法等方面采取有效措施,推动中国英语在大学英语教学中的运用,以更好地培养学生的跨文化交际能力.     

CBI在经济贸易中的具体应用与分析

本文通过对CBI教学理念在大学英语教学中模式案例的分析,指出经贸类大学英语教学的重点应从语言教学本身转变到通过学习学科知识来获得目标语言的能力.同时,将CBI教学理念应用于经贸类大学英语教学中,也为我们提供了大学英语学习的新视角,对大学英语教学改革起到了积极的作用.     

民族院校大学英语教学改革探索与实践——基于西藏民族学院的个案研究

随着高等教育教学改革的不断深入,民族院校大学英语教学取得了一定的成绩,但和其它高校相比还有很大的差距.本文以西藏民族学院为例,通过介绍该校"大学英语分层次教学、学分制管理改革"的做法,量化改革的成就,总结改革的经验,探讨其可行性和适用性,目的在于使这一改革成果在其它高校尤其是民族院校得以广泛推广使用.